沈其昌 郝夢(mèng)菱

（首都師范大學(xué)教育學(xué)院，北京 100037）

高師助推民族音樂(lè)進(jìn)校園模式探究

沈其昌 郝夢(mèng)菱

（首都師范大學(xué)教育學(xué)院，北京 100037）

近年來(lái)隨著基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程綜合改革的深入推進(jìn)，中小學(xué)加強(qiáng)了同高師音樂(lè)院校的交流合作，推動(dòng)了藝術(shù)教育發(fā)展的模式建設(shè)，為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的音樂(lè)教育指出了新的方向。本文通過(guò)分析高師進(jìn)校園具有代表性的案例，歸納出民族音樂(lè)進(jìn)校園的三個(gè)模式，即校外導(dǎo)師引導(dǎo)培養(yǎng)模式專(zhuān)業(yè)化、藝術(shù)交流營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍和多聲部編配助力合唱曲目建設(shè)。這三個(gè)模式將為民族音樂(lè)教育未來(lái)的發(fā)展做出引導(dǎo)，從而推動(dòng)中華民族傳統(tǒng)文化的全面復(fù)蘇。

民族音樂(lè)；高師；基礎(chǔ)教育；民歌進(jìn)校園

民族音樂(lè)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)和傳承。但是隨著西方音樂(lè)的滲透和新媒體時(shí)代的到來(lái)，民族音樂(lè)正受到前所未有的沖擊。今年，國(guó)家下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的重視。教育領(lǐng)域也在其角度發(fā)揮作用，加大民族音樂(lè)教育內(nèi)容，并協(xié)同高師音樂(lè)院校進(jìn)行交流合作，共同推動(dòng)民族音樂(lè)教育的發(fā)展。各高師音樂(lè)院校也積極開(kāi)啟相關(guān)項(xiàng)目研究，并前往全國(guó)各地進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)研，自上而下地實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)教育的專(zhuān)業(yè)化、體系化、普及化。其中，首都師范大學(xué)“民歌進(jìn)校園”種子工程項(xiàng)目、武漢音樂(lè)學(xué)院在七一中學(xué)招收戲曲特長(zhǎng)生和陳經(jīng)綸中學(xué)從高師音樂(lè)院校尋求編配民族合唱音樂(lè)作品等，為高師助推民族音樂(lè)進(jìn)校園提供了模式案例參考，將啟發(fā)民族音樂(lè)的持續(xù)深入發(fā)展。

一、校外導(dǎo)師引導(dǎo)培養(yǎng)模式專(zhuān)業(yè)化

民族音樂(lè)在中小學(xué)開(kāi)展進(jìn)程相對(duì)緩慢，有很大一部分是因?yàn)閹熧Y難以達(dá)到教學(xué)水平，很難達(dá)到專(zhuān)業(yè)的教育水準(zhǔn)。很多音樂(lè)教師只關(guān)注日常音樂(lè)課程和音樂(lè)教材的教學(xué)，沒(méi)有對(duì)其它領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)研究和傳授，導(dǎo)致民族音樂(lè)在中小學(xué)很難得到有效教學(xué)。與此同時(shí)，高師音樂(lè)院校有著深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，在民族音樂(lè)表現(xiàn)方面具有很高的水準(zhǔn)。如何將這兩個(gè)教育階段結(jié)合起來(lái)，成為民族音樂(lè)教育的關(guān)鍵問(wèn)題。自上而下的知識(shí)傳遞，一方面有利于高師音樂(lè)院校師生的實(shí)踐和基層調(diào)研，同時(shí)更有利于中小學(xué)師生接觸到較高水準(zhǔn)的民族音樂(lè)演奏技法和相關(guān)文化。

2017年6月，武漢七一中學(xué)招收戲曲特長(zhǎng)生，評(píng)委不僅有學(xué)校的音樂(lè)教師，同時(shí)還有省戲曲家協(xié)會(huì)和武漢音樂(lè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)戲曲老師。他們專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)對(duì)學(xué)校的戲曲教育和學(xué)生的戲曲水平有很大的價(jià)值。以前很多學(xué)校不敢開(kāi)展戲曲教育，是因?yàn)閹熧Y不足，無(wú)法順利開(kāi)展教學(xué)。將高師音樂(lè)院校的專(zhuān)業(yè)師生同中小學(xué)進(jìn)行交流合作，會(huì)引導(dǎo)培養(yǎng)模式的專(zhuān)業(yè)化。而高師音樂(lè)院校的專(zhuān)業(yè)師生將作為校外導(dǎo)師對(duì)中小學(xué)師生進(jìn)行有效引導(dǎo)，形成一種可持續(xù)發(fā)展的合作機(jī)制，共同推進(jìn)民族音樂(lè)的教學(xué)和傳承。

二、藝術(shù)交流營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵，是先讓學(xué)生的心里埋下民族音樂(lè)的種子，讓它們接觸到民族音樂(lè)，才能接受并理解民族音樂(lè)。但是，由于網(wǎng)絡(luò)新媒體的快速普及，各種消息及知識(shí)蜂擁而至，民族音樂(lè)的傳播受到了前所未有的阻礙。學(xué)生很難接觸到民族音樂(lè)，更難說(shuō)喜愛(ài)民族音樂(lè)。而高師音樂(lè)院校的藝術(shù)活動(dòng)風(fēng)生水起，各表演專(zhuān)業(yè)也種類(lèi)齊全，音樂(lè)表演也豐富多彩。這與單調(diào)乏味的中小學(xué)音樂(lè)課堂形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)生們課業(yè)壓力繁重，顯性課程不能達(dá)到良好的傳播民族音樂(lè)的效果。如果能將高師音樂(lè)院校優(yōu)秀的曲目和表演帶到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，將會(huì)激發(fā)學(xué)生們接受民族音樂(lè)并喜愛(ài)民族音樂(lè)。

2017年5月，首都師范大學(xué)“民歌進(jìn)校園”種子工程在北京啟動(dòng)，并將北京市三十五中學(xué)作為第一所試點(diǎn)基地學(xué)校，舉行了授牌儀式。這個(gè)項(xiàng)目在進(jìn)行民歌調(diào)研的基礎(chǔ)上，深入各中小學(xué)進(jìn)行民歌的推廣與教育合作，把學(xué)校的優(yōu)秀曲目和表演帶到中小學(xué)的舞臺(tái)上，為學(xué)校帶來(lái)一股藝術(shù)之風(fēng)，吸引全校師生關(guān)注民族音樂(lè)。選取各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)作品，以多種形式進(jìn)行表現(xiàn)。這樣的互動(dòng)交流會(huì)極大地吸引師生的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)民族音樂(lè)的美。這樣的藝術(shù)活動(dòng)會(huì)給學(xué)校帶來(lái)藝術(shù)的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，會(huì)更加系統(tǒng)并且快捷。同時(shí)，這種模式還有中小學(xué)與高師的互動(dòng)交流，優(yōu)秀作品展演、民族樂(lè)團(tuán)、民歌作品的來(lái)往也會(huì)給高師帶來(lái)基層的藝術(shù)實(shí)踐。從基礎(chǔ)教育開(kāi)始進(jìn)行民族音樂(lè)的教育，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳播，才能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度傳承民族文化。

三、多聲部編配助力合唱曲目建設(shè)

新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，其中對(duì)演唱表現(xiàn)也提出了新的觀點(diǎn)。各個(gè)學(xué)校都將合唱作為重要的教學(xué)內(nèi)容，而合唱也是一種為學(xué)生發(fā)展音樂(lè)才能的有效教學(xué)形式。合唱是一種可以啟迪學(xué)生智慧、發(fā)展音樂(lè)才能，培養(yǎng)合作意識(shí)、鍛煉協(xié)同能力，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)、構(gòu)建審美價(jià)值的藝術(shù)形式。如果將民族音樂(lè)采用合唱的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將產(chǎn)生事半功倍的效果。但是，民族音樂(lè)大多散落于民間，甚至有些曲調(diào)尚未形成規(guī)范的譜例，在傳播過(guò)程中存在很大的難度。而大部分中小學(xué)音樂(lè)教師編配聲部的能力較弱，很難開(kāi)展合唱教學(xué)，這就需要尋求專(zhuān)業(yè)的力量來(lái)進(jìn)行這個(gè)工作。如果可以同高師音樂(lè)院校進(jìn)行合作，既能給基礎(chǔ)教育帶來(lái)民族音樂(lè)的合唱作品，同時(shí)也會(huì)對(duì)民族音樂(lè)的保護(hù)和傳承起到積極的作用。

北京陳經(jīng)綸中學(xué)是一所在合唱教學(xué)中頗有成就的學(xué)校，其積極在世界各地尋求優(yōu)秀合唱譜例。但在進(jìn)行民族音樂(lè)合唱作品的收集上存在一定的困難，在該領(lǐng)域?qū)W校的曲庫(kù)建設(shè)存在缺失。陳經(jīng)綸中學(xué)從高師音樂(lè)院校尋找民歌作品，并輔助其將這些民歌編配為多聲部的合唱作品，在合唱團(tuán)中進(jìn)行排練并演出，取得了很高的贊譽(yù)和評(píng)價(jià)。這種自下而上的模式會(huì)對(duì)民族音樂(lè)的傳承起到很大的作用，也從基礎(chǔ)教育向高師進(jìn)行反饋，來(lái)獲得民族音樂(lè)進(jìn)校園的良性循環(huán)。

[1]劉曉麗.武漢首次招收戲曲特長(zhǎng)初中生[EB/OL].http://www.hb.xinhuanet.com/2017-06/04/c_1121083571.htm?from=singlemessa ge,2017-6-4.

[2]鯉魚(yú)媒體.“中國(guó)民歌進(jìn)校園種子工程”及“藝術(shù)教育綜合改革”推進(jìn)會(huì)[EB/OL].https://baijiahao.baidu.com/po/feed/share?wfr= spider&for=pc&context=%7B”sourceFrom”%3A”bjh”%2C”nid”%3A”news_3829095489951594396”%7D,2017-5-29.

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