崔揚(yáng)

摘? 要：在非藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)中，美術(shù)教育作為非重點(diǎn)的教學(xué)科目，并沒有引起學(xué)生、教師以及學(xué)校的重視。久而久之，非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在藝術(shù)鑒賞以及審美能力等方面與藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生逐漸拉開了差距。長(zhǎng)此以往，不利于非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的全方位發(fā)展。本文將從非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生普及美術(shù)教育的意義出發(fā)，分析其中存在的問題，從而探索非藝術(shù)專業(yè)普及美術(shù)教育的策略，希望能夠?yàn)橹竺佬g(shù)教育的普及提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：非藝術(shù)類專業(yè)? 美術(shù)教育? 普及

一、非藝術(shù)類專業(yè)普及美術(shù)教育的意義

1.有利于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力

高校中的美術(shù)教育不僅僅局限于對(duì)于一些美術(shù)名畫的欣賞和其背后的歷史典故、畫家背景等的了解，更深層次的意義在于通過這些教育來(lái)提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，辨別何為藝術(shù)上的美好和丑陋。通過美術(shù)教育的普及，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用藝術(shù)的眼光去看待生活中出現(xiàn)的事物，對(duì)于超出自己理解能力范圍的現(xiàn)象傾向于用欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。因此，在非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生中推廣美術(shù)教育具有現(xiàn)實(shí)的價(jià)值意義。

2.有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育

當(dāng)前的學(xué)校教育中，素質(zhì)教育是每個(gè)學(xué)校都繞不開的一個(gè)主題，德智體美勞全面發(fā)展離不開美術(shù)教育，綜合素養(yǎng)的提升更加離不開美術(shù)教育。美術(shù)教育能夠提升學(xué)生的內(nèi)部修養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的美術(shù)思維，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，久而久之，學(xué)生會(huì)越來(lái)越善于用欣賞的眼光來(lái)看待生活中遇到的事物和現(xiàn)象。除此之外，美術(shù)教育還能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，放松心態(tài)，從繁重的學(xué)習(xí)節(jié)奏中跳脫出來(lái)，感受生活的美好和意義，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活的積極心態(tài)。

二、非藝術(shù)類專業(yè)美術(shù)教育中存在的問題

1.學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，心理上不夠重視

在素質(zhì)教育的普及下，小學(xué)、初中以及高中的學(xué)生都已經(jīng)能夠接觸到美術(shù)教育，但是作為非考試類科目，大部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)科目的重視程度顯然不夠。久而久之，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)自然不會(huì)扎實(shí)。尤其是非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，美術(shù)教育課程甚至?xí)徽Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等重要科目所占據(jù)。除此之外，學(xué)生對(duì)于美術(shù)教育缺乏正確的認(rèn)知，有的學(xué)生僅僅將美術(shù)當(dāng)做是考試加分的渠道，有的學(xué)生粗淺地認(rèn)為美術(shù)教育僅僅是對(duì)一些名家畫作的了解。

2.教師隊(duì)伍水平參差不齊

不像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的教學(xué)水平，能夠直接通過考試成績(jī)等客觀標(biāo)準(zhǔn)衡量，美術(shù)教育的成果通常是慢性的，這也就導(dǎo)致美術(shù)教育的教師隊(duì)伍水平并不能夠被直接定義。在非藝術(shù)類專業(yè)的美術(shù)教師對(duì)于中，有的教師的畫畫水平比較高，但是卻并不能夠很好地輔導(dǎo)學(xué)生提高他們的畫畫水平;有的教師可能具有較高的藝術(shù)鑒賞能力，但是缺少能夠?qū)⒅D(zhuǎn)換為教學(xué)語(yǔ)言的能力;有的美術(shù)教師或許自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)就不夠扎實(shí)。種種原因，直接或者間接導(dǎo)致了非藝術(shù)類專業(yè)的美術(shù)教育教師隊(duì)伍水平層次不齊。

3.理論課程多，實(shí)踐課程少

紙上得來(lái)終覺淺，美術(shù)教育課程是一門重在體驗(yàn)的課程，紙上談兵對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)的作用是有限的。然而，在高校的美術(shù)教學(xué)中卻往往缺少相對(duì)應(yīng)的美術(shù)實(shí)踐教育。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，對(duì)于藝術(shù)的魅力只能夠知其一而不知其二。這就好比隔著電腦屏幕欣賞《蒙娜麗莎的微笑》，只有美的認(rèn)知，卻沒有美的感受。

三、非藝術(shù)類專業(yè)普及美術(shù)教育的策略

1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的美術(shù)觀念

首先，通過普及美術(shù)教育的重要意義來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的美術(shù)觀念。不管是學(xué)生自身，還是家長(zhǎng)，對(duì)于提高綜合素質(zhì)的需求都是越來(lái)越強(qiáng)的，要讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要作用。其次，要通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、提高教學(xué)趣味性來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。興趣是最好的老師，只有學(xué)生真正喜歡上美術(shù)才能夠體會(huì)美術(shù)教育中的樂趣。

2.提高教師教學(xué)水平，完善教學(xué)設(shè)備

一方面，學(xué)校要重視美術(shù)教師的進(jìn)一步培訓(xùn)和深造。學(xué)?？梢耘c兄弟院校等溝通，讓本校的美術(shù)教師到藝術(shù)類專業(yè)院校中進(jìn)行短期的交流學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請(qǐng)相關(guān)方面的專業(yè)人士來(lái)校解答美術(shù)教師在教學(xué)過程中的疑問，幫助更好地進(jìn)行日常的教學(xué)工作。另一方面，美術(shù)教師之間要加強(qiáng)溝通、學(xué)習(xí)和交流。通過不斷的交流和溝通，相互學(xué)習(xí)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法和方式，更新自己的專業(yè)知識(shí)。在日常的教學(xué)過程中，教師要注意了解學(xué)生的感受和體會(huì)，和學(xué)生互相探討，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)表看法和見解，共同進(jìn)步。

3.增加美術(shù)實(shí)踐教育，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

第一，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃性地開展一些繪畫展示、雕刻展覽等活動(dòng)，有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生參觀社會(huì)上的藝術(shù)展覽會(huì)等，讓學(xué)生能夠近距離地欣賞和觀察，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。另外，學(xué)校也可以邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專業(yè)人士來(lái)校舉辦講座，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流與互動(dòng)。第二，在美術(shù)教學(xué)的過程中要因材施教。由于學(xué)生自身的性格差異、生活環(huán)境以及教育環(huán)境的不同，每個(gè)學(xué)生在美術(shù)方面的基礎(chǔ)不同，教師要根據(jù)不同的學(xué)生情況采取不同的教學(xué)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生本身已經(jīng)具備了相對(duì)較高的美術(shù)素養(yǎng)，然而非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，因此，開展起來(lái)相對(duì)較為困難。鑒于此，在對(duì)非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的過程中要格外重視學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)的理解，切不可急切冒進(jìn)，盡可能地從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)入手，由淺入深，只有這樣子才能夠真正提高非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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