高耀志

(廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，廣州 510507)

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關(guān)于高職院校公共選修課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

高耀志

(廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，廣州 510507)

高職院校公共選修課到底“教什么”，對學(xué)校而言主要是課程設(shè)置問題，對教師而言主要是內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。我國高職院校公共選修課課程設(shè)置與內(nèi)容設(shè)計(jì)存在目標(biāo)不清、選擇隨意和過于功利等問題。著眼于學(xué)生綜合能力和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，高職院校公共選修課課程設(shè)置與內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)以立德樹人為根本，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，注重職業(yè)精神的培養(yǎng)。

公共選修課；課程設(shè)置；立德樹人；職業(yè)精神

0 引言

高職院校公共選修課到底要“教什么”？對學(xué)校而言，這主要是課程設(shè)置問題，因?yàn)椤敖淌裁础敝饕怯砷_設(shè)了什么課決定的；對教師而言，這主要是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，因?yàn)榻處熢趯⒔滩膬?nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容時(shí)是有很大自主權(quán)的。所以，我們在思考高職院校公共選修課“教什么”這個(gè)問題時(shí)，涵蓋了公共選修課的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩方面。本文是在對當(dāng)前中國高職院校公共選修課課程設(shè)置與內(nèi)容設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，弄清楚問題所在及其成因，然后提出相應(yīng)的對策和建議。

1 當(dāng)前高職院校公共選修課課程設(shè)置與內(nèi)容設(shè)計(jì)中的突出問題

我國高職教育起步較晚，相關(guān)教育理論發(fā)展滯后。最近幾年，國家對高職教育的投入和政策支持力度很大，高職教育的規(guī)模擴(kuò)張很快，已穩(wěn)居高等教育的半壁江山。但高職教育的整體質(zhì)量還不高，與中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求還不相適應(yīng)。課程體系建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的核心工程，然而我國高職院校課程體系建設(shè)仍處于探索期。普遍來看，目前各高職院校對專業(yè)必修課特別是專業(yè)核心課程建設(shè)比較重視，開設(shè)的也比較規(guī)范。對公共必修課和專業(yè)選修課的重視程度就要低一些，擺在次比要位置，公共選修課，整體上看是最不受重視的。少數(shù)學(xué)校不開設(shè)公共選修課，多數(shù)學(xué)校不能規(guī)范開設(shè)公共選修課。

公共選修課作為高職院校課程體系的重要組成部分，在提升學(xué)生人文素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神與創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力等方面具有重要的作用。然而，受實(shí)用主義影響，目前我國高職院校在公共選修課課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)中存在一些突出問題。首先，是課程目標(biāo)定位不清。課程目標(biāo)對課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和考核評價(jià)等具有重要指導(dǎo)作用，對教師而言它是施教的依據(jù)，對學(xué)生而言它是學(xué)習(xí)的指引，對社會(huì)而言它是評價(jià)的量尺。然而，我國高職院校公共選修課普遍存在課程目標(biāo)缺失或定位不清的問題。到底為什么要開設(shè)公共選修課？眾說紛紜，莫衷一是。比較常見的說法包括：提高綜合素質(zhì)、提高文化素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)文理融合等，都過于抽象，難以操作。其次，是課程開設(shè)過于隨意。多數(shù)高職院校存在因人設(shè)課的情況。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)什么樣的公共選修課？沒有系統(tǒng)的安排。什么樣的老師夠條件開設(shè)公共選修課？沒有嚴(yán)格的規(guī)定。結(jié)果是一些課程老師想開就開，不想開就停了。教務(wù)部門即使有資格審查，也多是形式上的走個(gè)過場。這樣無法保證公共選修課的科學(xué)性、系統(tǒng)性和高質(zhì)量。最后，是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過于功利。如果說高職院校專業(yè)課的內(nèi)容是服務(wù)于專業(yè)技能培養(yǎng)的話，公共選修課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)就應(yīng)著眼于學(xué)生綜合能力和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，許多高職院校已經(jīng)將公共選修課的內(nèi)容異化為專業(yè)課的內(nèi)容，這就顯得急功近利和過于短視了。

2 高職院校公共選修課課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，要以立德樹人為根本

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人?！绷⒌聵淙?，從根本上回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一是事關(guān)黨和國家前途命運(yùn)的重大問題，抓住了中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的本質(zhì)和關(guān)鍵。高職教育兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(以下簡稱《意見》)也明確要求：“加強(qiáng)思想道德、人文素質(zhì)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！睂τ趯W(xué)校而言，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量離不開課程建設(shè)。公共選修課在立德樹人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有不可替代的地位和作用。

推進(jìn)高職院校公共選修課課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革，必須堅(jiān)持育人為本，德育為先。

一方面，要將中國特色社會(huì)主義、中國夢和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育融入到所有公共選修課之中，一起講好中國故事，傳播好中國聲音。大學(xué)生是我們最可寶貴的人才資源，正如習(xí)總書記所言：“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開始就要扣好?！绷?xí)總書記將青年大學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成形象比喻為“穿衣服扣扣子”，我們每一位老師都有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生扣好人生“第一?？圩印?。特別是作為公共選修課老師，我們開什么課和講什么內(nèi)容的自由度比較大。越是如此越要警惕，決不能讓三尺講臺(tái)蛻變?yōu)閭鞑ノ鞣絻r(jià)值觀念、攻擊誹謗黨的領(lǐng)導(dǎo)和抹黑社會(huì)主義的舞臺(tái)，不能把各種消極、不良的情緒傳導(dǎo)給學(xué)生，而是要“做中國特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國夢的積極傳播者，幫助學(xué)生筑夢、追夢、圓夢，讓一代又一代年輕人都成為實(shí)現(xiàn)我們民族夢想的正能量?！?/p>

另一方面，還要有針對性地開設(shè)一些能觸及學(xué)生靈魂深處，激起他們思想共鳴的倫理道德方面的相關(guān)課程，引導(dǎo)這個(gè)數(shù)量龐大、富有活力的群體，去關(guān)注當(dāng)前中國的道德現(xiàn)象和道德問題，推動(dòng)社會(huì)道德重構(gòu)。有人說21世紀(jì)中國面臨的最大危機(jī)是道德危機(jī)，誠信缺失信任不再，人人皆有存在危機(jī)。高職院校公共選修課課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革對這個(gè)問題要有所回應(yīng)。首先，可以選擇開設(shè)諸如中國好人、道德的力量、抗戰(zhàn)精神、中國道德教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型與重構(gòu)、社會(huì)誠信建設(shè)的理論與實(shí)踐、倫理學(xué)導(dǎo)論等分析社會(huì)道德現(xiàn)象，弘揚(yáng)社會(huì)正能量方面的課程，助推社會(huì)道德爬坡；其次，可以結(jié)合高職學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展，有針對性的選擇開設(shè)職業(yè)道德、職業(yè)倫理新論等課程，在學(xué)生入職前幫他們夯實(shí)職業(yè)道德根基；最后，針對新時(shí)期青年大學(xué)生的情感困惑，可適當(dāng)開設(shè)大學(xué)生戀愛與婚姻、愛的藝術(shù)、大學(xué)生戀愛與人際交往指要、家庭道德新論等課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的戀愛觀，婚姻觀和家庭美德。

3 高職院校公共選修課課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育

自近代以來，中國高等教育一直存在著科學(xué)與人文之爭。直到現(xiàn)在，這種爭論仍然在影響著高校的課程設(shè)置。高職教育是以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的教育，但促進(jìn)就業(yè)不等于在課程設(shè)置上就一味地追求專門化、技能化和工具化。如果忽視了文化基礎(chǔ)教育，開設(shè)的課程過于急功近利，將會(huì)傷害到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。公共選修課屬于基礎(chǔ)課的范疇，是可以跳出科學(xué)與人文之爭的領(lǐng)域。因?yàn)樗炔挥脕韺W(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)術(shù)引領(lǐng)，也不用來進(jìn)行專業(yè)的技能培養(yǎng)，而主要是用來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、人文等領(lǐng)域的常識(shí)教育。這種文化基礎(chǔ)教育越扎實(shí)，學(xué)生將來發(fā)展的潛力、后勁就越足。所以，我們要發(fā)揮出公共選修課自身的育人優(yōu)勢，將其與專業(yè)課相互融通，從而加強(qiáng)“學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?/p>

3.1 要增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“我國有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實(shí)辦好中國特色社會(huì)主義高校。”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語言習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念和情感認(rèn)同的集中體現(xiàn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚著中華民族普遍認(rèn)同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格與價(jià)值取向，是我們文化自信的基礎(chǔ)和底氣所在。改革開放以來，由于外來文化的大量涌入，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育被嚴(yán)重削弱。文化迷失、價(jià)值扭曲、風(fēng)氣惡化，模糊了真善美與假惡丑之間的界限，也讓國內(nèi)外想對中國搞“顏色革命”的人蠢蠢欲動(dòng)。有識(shí)之士對此深感憂慮。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及有關(guān)部門也高度重視并做了指示。教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知(教社科[2014]3號(hào))，建議“在高等學(xué)校統(tǒng)一推廣使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《中國文化概論》。鼓勵(lì)有條件的地方結(jié)合地方課程需要編寫具有地域特色的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本。組織知名專家編寫多層次、成系列的普及讀物。”針對高職院校在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面的薄弱現(xiàn)狀，《意見》指出：“有條件的職業(yè)院校要開設(shè)經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面。”在目前我國絕大多數(shù)高職院校還沒有條件開設(shè)這些必修課的情況下，公共選修課理當(dāng)先行。

3.2 要分類別開設(shè)相關(guān)課程群

雖然說文化基礎(chǔ)教育主要是義務(wù)教育階段的事，但這絕不意味著大學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本素質(zhì)等方面就不需要再做提升。特別是對高職學(xué)生而言，很可能是學(xué)校教育階段能夠給予彌補(bǔ)的最后機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢苑珠T別類開設(shè)相關(guān)課程群，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好等實(shí)際情況，先看課程群，再在群里選修自己中意的課。這既尊重了學(xué)生的主體地位，也滿足了不同主體的差異化需求，讓他們各延其長各補(bǔ)其短。當(dāng)然，不同高職院校的師資條件、學(xué)生情況等都不一樣，能搭建的課程群以及群內(nèi)能夠開設(shè)的系列課程也會(huì)不一樣。對此，學(xué)校要通過理念創(chuàng)新和實(shí)踐探索，逐步找到最適合自己的公共選修課課程設(shè)置體系。目前，有的高職院校開設(shè)的人文社科類、科學(xué)素養(yǎng)類、體藝美類等公共選修課課程群已具雛形，今后可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善。另外，根據(jù)《意見》指示：“高等職業(yè)學(xué)校要按照教育部相關(guān)教學(xué)文件要求，規(guī)范公共基礎(chǔ)課課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群?！痹诖蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代，高職院校應(yīng)該建立起面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公共必修課、選修課或兼具二者的專門課程群，且這個(gè)群內(nèi)的課程應(yīng)該是隨著學(xué)生年級(jí)的增加而實(shí)現(xiàn)層次的逐步提升。

4 高職院校公共選修課課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，要注重職業(yè)精神的培養(yǎng)

有學(xué)者在人民日報(bào)撰文指出：“技能只是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的一部分，職業(yè)教育還必須強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，幫助受教育者樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，而‘工匠精神’的培養(yǎng)需要摒棄浮躁，腳踏實(shí)地地潛心鉆研?！甭殬I(yè)精神是職業(yè)行為主體在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來并被業(yè)界和社會(huì)普遍認(rèn)同的反映了他們職業(yè)性質(zhì)和職業(yè)特征的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守等。高職教育是高層次的職業(yè)準(zhǔn)備教育，旨在培養(yǎng)具有較高職業(yè)技能和良好職業(yè)精神的高素質(zhì)人才。“中國制造2025”行動(dòng)綱領(lǐng)，明確了打造制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略，也對高職教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。李克強(qiáng)總理在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上指出：“職業(yè)技能人才應(yīng)該是高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，更應(yīng)該是有敬業(yè)精神加職業(yè)精神的人才。培養(yǎng)職業(yè)技能，更要培養(yǎng)職業(yè)精神?！崩羁偫淼脑捈鹊莱隽松鐣?huì)各界的期許，也指出了高職教育的使命。當(dāng)前，一些高職院校畢業(yè)生職業(yè)精神的欠缺，特別是職業(yè)態(tài)度不夠端正已成為影響他們職業(yè)發(fā)展的短板和用人單位抱怨的焦點(diǎn)。對此，《意見》指出：“積極探索有效的方式和途徑，形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機(jī)制，重視崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)等精神的培養(yǎng)。”

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，公共選修課是主渠道之一。職業(yè)精神是有其層次之分和境界之別的。我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神，需以課程建設(shè)為主渠道和主陣地。既開設(shè)面向全體學(xué)生講清職業(yè)精神一般含義的課程，也開設(shè)緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)和他們將來可能從事的不同職業(yè)，講清職業(yè)精神特殊內(nèi)涵的課程。我國高職院?，F(xiàn)有課程設(shè)置對學(xué)生職業(yè)精神的教育是比較零碎的，分散在多門課程之中而沒有進(jìn)行系統(tǒng)整合。比如：思政課講道德規(guī)范，專業(yè)課講技術(shù)規(guī)范，卻都沒有講清楚職業(yè)道德規(guī)范；思政課講理想信念，就業(yè)指導(dǎo)課講職業(yè)生涯規(guī)劃，卻都沒有講清楚職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守及其相互關(guān)系。面對這種情況，一方面需要各教學(xué)院系、思政部、教務(wù)處、學(xué)生處、校團(tuán)委等部門之間通力合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課、思政課、就業(yè)指導(dǎo)課等包含有職業(yè)精神教育的現(xiàn)有課程資源之間的有效整合。另一方面，是要開設(shè)好職業(yè)精神教育公共選修課，彌補(bǔ)現(xiàn)有課程在這方面教育的不足。公共選修課對職業(yè)精神的教育可以更系統(tǒng)、更具有針對性，與已有相關(guān)課程的結(jié)合可以形成更強(qiáng)的教育合力。

當(dāng)前，我國高職院校培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神，重在培養(yǎng)他們具有新時(shí)期的工匠精神。在 “中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施進(jìn)程中，高職院校大學(xué)生將是國家實(shí)現(xiàn)由工業(yè)大國向工業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的主力軍之一。而推動(dòng)這項(xiàng)轉(zhuǎn)變需要從業(yè)人員具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、執(zhí)著專一、精益求精和在傳承中不斷創(chuàng)新的工匠精神。然而，當(dāng)前大學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們吃苦耐勞精神相對比較差，學(xué)校專業(yè)教育又太強(qiáng)調(diào)實(shí)用，導(dǎo)致他們畢業(yè)后在工作中沉不下心，顯得功利浮躁，用人單位也多有不滿。學(xué)校教育雖然不可能完全解決這些問題，但我們在課程設(shè)置和教育引導(dǎo)方面上還是可以有所作為的。比如：專業(yè)課在內(nèi)容安排上除了傳授“匠藝”外，也要涵養(yǎng)“匠心”；公共選修課基本上不授藝，可側(cè)重養(yǎng)心。通過開設(shè)相關(guān)公共選修課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神在制造業(yè)中的靈魂作用，涵養(yǎng)他們非利唯藝的職業(yè)追求、精益求精的工作態(tài)度、道技合一的人生境界。

5 結(jié)語

隨著中國高職教育改革的深入，公共選修課的地位和作用將越來越凸顯。特別是國家《中長期青年發(fā)展規(guī)劃(2016-2025年)》的出臺(tái)，對廣大青年思想政治素養(yǎng)和全面發(fā)展水平提出了更高要求，大學(xué)生要“不斷成長為志存高遠(yuǎn)、德才并重、情理兼修、勇于開拓，堪當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢歷史重任的有生力量。”就必須重視公共選修課的開設(shè)與管理。規(guī)范課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，始終堅(jiān)持以立德樹人為根本，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，注重職業(yè)精神的培養(yǎng)，公共選修課就能“守好一段渠，種好責(zé)任田”，在立德樹人進(jìn)程中與其它課程產(chǎn)生好的“協(xié)同效應(yīng)”。

[1]習(xí)近平. 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09(1).

[2]筑牢職業(yè)教育發(fā)展之根基—專家解讀《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，(25).

[3]習(xí)近平. 青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[N]. 人民日報(bào)，2014-05-05(1).

[4]好老師要有仁愛之心——四論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記教師節(jié)重要講話精神[N]. 中國教育報(bào)，2014-09-15(1).

[5]完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要[N]. 中國教育報(bào)，2014-04-02(3).

[6]融入“互聯(lián)網(wǎng)+” 職業(yè)教育才有未來[N]. 人民日報(bào)，2017-02-17(5).

[7]全國職業(yè)教育工作會(huì)議在京召開 習(xí)近平作指示 李克強(qiáng)講話 [EB/OL] .http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201406/170742.html，2014-06-23/2015-12-12.

(編輯 文新梅)

Some Thoughts on Curriculum Setting and Teaching Content Design of Public Elective Courses in Higher Vocational Colleges

GAO Yaozhi

(Ideological and Political Department, Guangdong AIB Polytechnic Institute, Guangzhou 510507, China)

What the public elective courses teach in higher vocational colleges is mainly the problems of curriculum setting for colleges as well as the content design for teachers. There exist the problems of unclear target, optional selection and over utilitarianism, etc. in the curriculum setting and content design of the public elective courses in higher vocational colleges. With a view to the development of students’ comprehensive ability and sustainable development ability, the curriculum setting and content design of the public elective courses in higher vocational colleges should base on fostering morality and cultivating talents, strengthen the education of cultural basis and lay stress on the cultivation of professionalism.

public elective course; curriculum setting; fostering morality and cultivating talents; professionalism

2017-06-02

廣東省高職教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職院校公共選修課課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革研究”階段性成果(項(xiàng)目編號(hào)：201401150，主持人：高耀志)。

高耀志(1973—)。思政部主任，總支書記，副教授。主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育研究。

G718.5

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1672-0601(2017)08-0051-05