郭佳佳

(內(nèi)蒙古經(jīng)貿(mào)學(xué)校，呼和浩特 010010)

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從“我該如何教”到“你會如何學(xué)”
——談中職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒衛(wèi)生保健》課程講授新視角

郭佳佳

(內(nèi)蒙古經(jīng)貿(mào)學(xué)校，呼和浩特 010010)

本文在分析現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)《幼兒衛(wèi)生保健》課程學(xué)情特點的基礎(chǔ)上，重點闡述了通過更新教育觀念，重新審視“備教材”、“備教法”、“備學(xué)法”這三個基本環(huán)節(jié)，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)有效性。

幼兒衛(wèi)生保??；教學(xué)改革；教學(xué)環(huán)節(jié)

0 引言

《幼兒衛(wèi)生保健》是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課，本課程更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強技能技巧的訓(xùn)練。將教師視角下的“我該如何做”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生視角下的“你會如何學(xué)”，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1 將學(xué)生納入備教材團隊，從思考“我從課本中教了什么”到“你從課本中讀了什么”

關(guān)注“你從課本中讀懂了什么”，首先要改變單一的教師備課為師生備課。這一改變，充分肯定教師在課堂教學(xué)中的重要性，即教師把握整節(jié)課的重、難點，更充分認識到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要性。關(guān)于“備教材”環(huán)節(jié)的改革，以課本第四章第一節(jié)《幼兒傳染病及其預(yù)防》為例，教學(xué)重點是麻疹、風(fēng)疹、水痘、手足口病的鑒別，由表1詳細說明。

2 將學(xué)生納入備教法、備學(xué)法團隊，從思考“我該如何精彩的教”到“你能怎樣自主的學(xué)”

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。目前，中職課堂中常用的教法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實驗法等。常用的學(xué)法有自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。

選用科學(xué)的教學(xué)方法有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師完成教育教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方法的選擇關(guān)鍵是使學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，學(xué)得更加輕松愉快。傳統(tǒng)備課過程中，對于教法、學(xué)法的選擇往往是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點來確定的，思考“我該如何精彩的教”。將師生共同納入備教法、備學(xué)法團隊，既要依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法，又要根據(jù)學(xué)生的智能特點及學(xué)習(xí)情況來選擇教學(xué)方法。關(guān)于“備教法”、“備學(xué)法”環(huán)節(jié)的改革，由表2詳細比較說明。

表1 “備教材”環(huán)節(jié)的新舊做法對比

表2 “備教法”、“備學(xué)法”環(huán)節(jié)的新舊做法對比

3 結(jié)語

教育的最終目的是為了學(xué)生的長遠發(fā)展，是為了讓學(xué)生學(xué)會用自己的頭腦去思考，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。在中職課堂上，教師要考慮的問題不是“我該如何教”而是“你會如何學(xué)”，讓學(xué)生輕松、愉快學(xué)到本領(lǐng)。

[1]范永麗,付杰.以就業(yè)為導(dǎo)向深入推進職業(yè)教育課程體系建設(shè)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014.22.

[2]蘇炎地.《幼兒衛(wèi)生保健》教學(xué)的幾點反思[J].學(xué)周刊,2012.15.

(編輯 文新梅)

“How should I Teach” Turn to “How would You Learn”——Talking about a New Perspective in Child Health Care Course of Secondary Vocational Preschool Education Major

GUO Jiajia

(Economic and Trade Schools of Inner Mongolia, Hohhot 010010, China)

Based on the analysis of the characteristics of learning child health care course of preschool education major at present, this article states that re-examine such teaching links as the “preparing teaching material”, “preparing teaching method” and “preparing learning method” by updating the education idea, to fully mobilize students’ learning initiative, and improve the effectiveness of classroom teaching.

child health care; teaching reform; teaching link

2017-06-12

郭佳佳(1984-)，女。碩士研究生，中級講師。主要從事：學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作。

G712

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1672-0601(2017)08-0088-02