姚燕芬

(龍門縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 惠州 516800)

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農(nóng)村中職學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)探析
——基于幼兒園一日活動指引

姚燕芬

(龍門縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 惠州 516800)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”、三二中高職銜接試點工作、廣東幼兒園一日工作指引等背景下，中職學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)立足于公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程三個方面，從生活活動、體育活動、自主游戲活動、學(xué)習活動四個角度探討課程的建設(shè)，并根據(jù)社會行業(yè)對崗位能力的要求提出課程的建設(shè)要考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展和三二中高職銜接試點工作的開展。

中職；學(xué)前教育；課程建設(shè)

0 引言

2011年，《教育部等九部門關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》指出職業(yè)教育作為支撐本地經(jīng)濟快速發(fā)展的主力軍，在我國新農(nóng)村建設(shè)中起著重要的作用，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的提出有助于提高現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。[1]2015年10月29日，中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議指出：實施網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略，實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，發(fā)展分享經(jīng)濟，實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略。[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展開辟了新天地。廣東省教育廳、廣東省招生委員會發(fā)布《關(guān)于開展2016年職業(yè)院校中高職銜接三二分段試點工作的通知》的文件，[3]文件中提到了中職學(xué)校如何與高職院校進行銜接，促使更多的中職生進入高職院校學(xué)習，滿足不同層次學(xué)生的需求。對中職學(xué)校來講，這既是機遇又是挑戰(zhàn)。對農(nóng)村中職學(xué)校而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來突破農(nóng)村中職學(xué)校信息技術(shù)的局限性，“三二分段中高職銜接”試點工作的開展對農(nóng)村中職學(xué)校帶來希望。在這些環(huán)境背景下，農(nóng)村中職學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)與時俱進，跟上時代的發(fā)展，進行改革。農(nóng)村中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才主要是為當?shù)氐挠變簣@提供所缺乏的教育工作者，基于這些外在環(huán)境的變化，學(xué)前教育專業(yè)課程應(yīng)有所變革?；诖耍P者對農(nóng)村中職學(xué)前教育專業(yè)課程的變革進行思考，并提出一些建議。

1 中職學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)

2015年12月30日，廣東省教育廳印發(fā)了《廣東省幼兒園一日活動指引(試行)》(以下簡稱《指引》)。[4]該《指引》面向全省城鄉(xiāng)各級各類幼兒園，是促進廣東省幼兒園科學(xué)性實施一日保教活動的指導(dǎo)性文件。同時，該文件的頒布，避免幼兒園使用小學(xué)課程和教材以及奧數(shù)、珠心算、書寫拼音和專門的識字等內(nèi)容的教學(xué)，避免布置書寫和計算類的家庭作業(yè)。該文件的頒布在一定程度上要求中高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標和專業(yè)課程設(shè)置方面有所改變?；诖四繕说母淖?，結(jié)合農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的特色經(jīng)驗，筆者提出如表1的課程設(shè)置構(gòu)想，并基于《指引》做出了如表2的課程設(shè)置構(gòu)思。

表1 中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置一覽表

表2 基于幼兒園一日活動指引的中職課程

筆者在參閱《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準(試行)教育類》的基礎(chǔ)上，并結(jié)合LM中職學(xué)校的教學(xué)實踐，對中職學(xué)前教育專業(yè)的課程進行設(shè)置，得到如表1的結(jié)果。筆者在參閱《指引》的基礎(chǔ)上，對表1的課程進行規(guī)劃分類，并得到表2的結(jié)果，從而顯示表1的課程設(shè)置符合目前《指引》的指示。

1.1 生活活動

幼兒園的生活活動主要是指幼兒入園、進餐、飲水、盥洗、如廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)包含幼兒在幼兒園的各種生活活動，如入園的時候，教師要熱情迎接幼兒和家長，檢查幼兒所攜帶的物品是否安全，檢查幼兒的身體是否有異樣等。在飲水、進餐、如廁、盥洗、午睡等方面要遵循幼兒的發(fā)展特點和相關(guān)規(guī)定。為了讓中職生更好地適應(yīng)幼兒園的幼兒生活活動，筆者設(shè)置了《幼兒園班級管理》《幼兒園環(huán)境與創(chuàng)設(shè)》《幼兒心理學(xué)》《幼兒教育學(xué)》《幼兒衛(wèi)生保健學(xué)》等課程。這些課程的設(shè)置一是基于幼師所要掌握的幼兒生活活動所需要的知識技能，二是基于中職生的發(fā)展特點。這五門課程的設(shè)置與安排有關(guān)聯(lián)性，主要目的是促進對幼兒的生活教育和管理。

1.2 體育活動

《指引》中明確提出：幼兒每天戶外的活動時間不少于2小時，其中體育活動不少于1小時，高溫天氣情況下可酌情減少。幼兒園的體育活動包括體育集體活動、自選活動和操節(jié)活動三個方面。幼兒正處于快速成長時期，體育活動的有效實施有助于幼兒的身體快速發(fā)展?！队變盒l(wèi)生保健學(xué)》《舞蹈》《少兒保健操》《體育》等課程的開展能滿足幼師掌握體育知識和技能?！队變盒l(wèi)生保健學(xué)》有助于中職生掌握幼兒的保健知識和技能；《舞蹈》有助于中職生掌握體育舞蹈技能；《少兒保健操》有助于中職生掌握幼兒操節(jié)的知識與技能。

1.3 自主游戲活動

《指引》中明確規(guī)定：每天為幼兒提供連續(xù)不少于1小時的自主游戲時間，充分創(chuàng)造條件讓幼兒進行自主游戲。根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣，提供安全、豐富、多樣的游戲材料及器械，并設(shè)置多個活動區(qū)域，滿足幼兒的各種需求；也可適當安排混班、混齡游戲活動。筆者設(shè)置課程《幼兒園游戲活動指導(dǎo)》《幼兒教師口語》等，主要目的是通過這些課程的學(xué)習促進中職生的專業(yè)技能發(fā)展，并在幼兒自主游戲活動時間，對幼兒的自主游戲進行設(shè)計與指導(dǎo)。

1.4 學(xué)習活動

《指引》明確提出：防止和糾正“小學(xué)化”傾向。幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象越來越嚴重，應(yīng)避免小學(xué)化的教學(xué)傾向，采用集體、小組、個別多種多樣的形式開展學(xué)習活動，采用游戲、談話、實驗、操作、實地參觀、聽賞、表演等多種方式開展教學(xué)活動，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣和動機。《幼兒語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》《幼兒科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》《幼兒數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》《幼兒社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》《學(xué)前兒童美術(shù)教育》《學(xué)前兒童音樂教育》等課程的開設(shè)，一是為了滿足幼兒學(xué)習多種知識的需求，二是為了避免小學(xué)化教學(xué)的傾向。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代課程建設(shè)的補充

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來對中職學(xué)校的課程也產(chǎn)生了一定的影響，如何充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的效益，成為課程研究專家所要思考的問題。筆者認為在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習《計算機基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)上應(yīng)再學(xué)習一些職業(yè)技能課程。比如，進行幼兒教師資格證的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、幼兒園職前幼師技能網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等課程。這些職業(yè)能力方面的課程可由一些大型職業(yè)技能機構(gòu)實施，中職生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)上學(xué)習，擴展自身的視野，提升自己的教學(xué)能力。

3 三二分段中高職銜接試點背景下課程建設(shè)的補充

為了促進中高職銜接，中職學(xué)校在課程建設(shè)方面需要考慮學(xué)生的長遠發(fā)展。中職學(xué)前教育專業(yè)在課程建設(shè)方面，一要考慮部分學(xué)生今后在高職院校的課程學(xué)習，二要考慮部分學(xué)生的就業(yè)需求。在課程設(shè)置方面，相關(guān)工作人員要考慮高職院校所設(shè)置的課程，并對接高職課程。

4 結(jié)語

中職學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)是一項長遠、與時俱進的工作，需要不斷根據(jù)社會行業(yè)對崗位的需求變化、社會發(fā)展等進行改革和建設(shè)。農(nóng)村中職學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)要緊跟時代發(fā)展，立足本土特色，建設(shè)出與眾不同的中職學(xué)前教育課程體系。

[1]教育部等九部門關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見[EB/OL].http://www.gdgzzz.cn/news/news_detail.aspx?id=580.

[2]中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議公報[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/fortune/2015-10/29/c_1116983078.htm.

[3]廣東省教育廳 廣東省招生委員會關(guān)于開展2016年職業(yè)院校中高職銜接三二分段試點工作的通知[EB/OL].http://www.gdgzzz.cn/news/news_detail.aspx?id=1311.

[4] 廣東出臺幼兒園一日活動指引[EB/OL].http://www.sz.gov.cn/jyj/home/bsfw/fwjs/yeyjs/xxzy/2016 01/t20160104_3417636.htm.

(編輯 文新梅)

The Curriculum Construction of Pre- school Education Major in Rural Secondary Vocational Education——Based on Guidelines of Kindergarten Day Activities

YAO Yanfen

(Vocational and Technical School of Longmen County, Huizhou 516800, China)

In the context of the “internet+”, three two secondary and higher vocational pilot work and the guidelines of Guangdong kindergarten day activities, the curriculum construction of pre-school education major in secondary vocational schools is based on public courses, professional basic courses, and professional core curriculum. Make discussion on curriculum construction from life activities, sports activities, autonomous game activities and learning activities. According to the requirements of social industry on the job capacity, it puts forward that the curriculum construction needs to consider the technology development of “internet+”, and the implementation of three two secondary and higher vocational pilot work.

secondary vocational school; pre-school education; curriculum construction

2017-07-01

姚燕芬(1989-)，女。教育碩士。主要研究方向：中職學(xué)前教育。

G712

B

1672-0601(2017)08-0102-03