布外加爾·買買提依明

（新疆喀什藝術(shù)學(xué)校，新疆 喀什 844000）

中等職業(yè)學(xué)校音樂表演專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)研究

布外加爾·買買提依明

（新疆喀什藝術(shù)學(xué)校，新疆 喀什 844000）

近年來，隨著我國教育事業(yè)的普及化發(fā)展，各種教學(xué)理念層出不窮，指導(dǎo)了諸多有效教育實(shí)踐行為。理實(shí)一體化理念適合中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)需求和音樂表演專業(yè)特性需求，對中等職業(yè)學(xué)校的音樂教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文在對理實(shí)一體化教學(xué)模式作出簡要分析和概述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就中等職業(yè)學(xué)校音樂表演專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

中等職業(yè)院校；音樂表演專業(yè)；理實(shí)一體化教學(xué)；實(shí)踐策略

引言

傳統(tǒng)教育模式下，理論與實(shí)踐相脫離，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展失衡，在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中束手無策。市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會對高素質(zhì)人才的要求越來越高，崗位實(shí)踐特性越發(fā)明顯。中等職業(yè)學(xué)校作為我國教育體系的重要組成部分，其根本任務(wù)是培養(yǎng)滿足社會需求的實(shí)踐性人才。因此，中等職業(yè)學(xué)校音樂表演專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)勢在必行。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式概述

從字面上理解，理實(shí)一體化教學(xué)即為理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一體化教學(xué)模式，它遵循以生為本的素質(zhì)教育理念指導(dǎo)，突出了傳統(tǒng)理論與實(shí)踐相脫離的教學(xué)現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)師生間的雙邊互動行為，要求通過教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容以及方法等設(shè)置實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交替進(jìn)行。以建構(gòu)主義理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)設(shè)計的理實(shí)一體化教學(xué)模式，與音樂表演專業(yè)的實(shí)踐性相謀和，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，其對情景課堂、實(shí)踐教學(xué)等的融入，不僅降低了學(xué)生知識理解難度、夯實(shí)了學(xué)生理論素養(yǎng)基礎(chǔ)，還有效調(diào)動了學(xué)生教學(xué)參與積極性，同時對提高學(xué)生表達(dá)能力、思維能力、想象能力等具有積極作用。在理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐中，要求教師明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并予以有效解決，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方式方法的運(yùn)用，從情感的角度認(rèn)同學(xué)生成績，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

二、中等職業(yè)學(xué)校音樂表演專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)策略

作者結(jié)合上文的分析，有針對性地提出了以下幾種中等職業(yè)學(xué)校音樂表演專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)策略，以供參考和借鑒。

（一）整合資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

理論是一切行為實(shí)踐的基礎(chǔ)。在音樂表演專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)中，中等職業(yè)教師應(yīng)認(rèn)真、客觀、理性地分析學(xué)生綜合水平，了解他們的理論知識構(gòu)成，并結(jié)合教學(xué)大綱要求，合理設(shè)計理論課堂教學(xué)進(jìn)度和難度，在不失內(nèi)容探究性的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生差異，維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)信心和狀態(tài)。此外，中等職業(yè)學(xué)校音樂表演專業(yè)教師還應(yīng)樹立正確的市場對接意識，全面分析市場需求，整合現(xiàn)有資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建模塊課程，以促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，使之擁有更多的專業(yè)就業(yè)空間。在此過程中，教師需要結(jié)合各崗位需求差異，在音樂表演專業(yè)課中加入教育學(xué)、心理學(xué)等內(nèi)容，實(shí)施一體化教學(xué)。

（二）善于引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法

素質(zhì)教育背景下，教師作為主導(dǎo)，其關(guān)鍵職責(zé)在于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。理實(shí)一體化教學(xué)模式同樣強(qiáng)調(diào)以生為本，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。信息化環(huán)境下，多媒體技術(shù)在音樂表演專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，為虛擬教學(xué)實(shí)踐提供了有利條件。具體而言，教師應(yīng)根據(jù)音樂表演理實(shí)一體化教學(xué)需求，科學(xué)設(shè)置情景，并通過多媒體以圖片、視頻等形式展示出來，提出課題，引發(fā)想象，組織學(xué)生以小組的方式探究有效音樂表演方案。如此，將抽象的聲樂教學(xué)變得生動具體，大大降低了學(xué)生理解難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時，中等職業(yè)學(xué)校還應(yīng)盡可能多的為學(xué)生提供音樂表演實(shí)踐機(jī)會，積極組織相關(guān)文化活動，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的學(xué)識、能力基礎(chǔ)。

（三）理性分析，完善教學(xué)評價

如果將中等職業(yè)學(xué)校音樂表演專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)看成一個循環(huán)，那么評價就是整個循環(huán)過程的起始和終端，為下一步的教學(xué)工作開展提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。理實(shí)一體化觀念指導(dǎo)下的音樂表演專業(yè)教學(xué)，不僅僅關(guān)注學(xué)生到理論知識水平，同時還關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、想象能力等水平。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立定性與定量相結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)評價體系，通過學(xué)生的音樂表演實(shí)踐行為，理性分析其綜合能力和素養(yǎng)水平，有針對性地開展教學(xué)工作。在此過程中，中等職業(yè)學(xué)?？善溉紊鐣C(jī)構(gòu)，以更為專業(yè)、權(quán)威的角度審視音樂表演專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)情況，從而保證教學(xué)評價的客觀性、專業(yè)性。

三、結(jié)語

總而言之，中等職業(yè)學(xué)校音樂表演專業(yè)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)意義非凡，至關(guān)重要。由于個人能力有限，本文做出的相關(guān)研究可能存在不足之處。因此，作者希望業(yè)界更多學(xué)者關(guān)注理實(shí)一體化教學(xué)發(fā)展，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校音樂表演專業(yè)特性，有針對性地提出更多實(shí)踐策略，從而促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校音樂表演專業(yè)教學(xué)實(shí)效的提高。

[1]周劍華.中等職業(yè)學(xué)校電子課的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式研究[J].學(xué)周刊,2016(11).

[2]劉延翠,路寶利,盛子強(qiáng).高職院?！皩?shí)理一體”教學(xué)模式研究——以音樂表演專業(yè)為例[J].河南科技學(xué)院學(xué)報,2016(02):100-104.

[3]劉延翠,孫景余.理實(shí)一體理念下的教學(xué)設(shè)計——以高職音樂表演專業(yè)為例[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014(01):26-29.

本文為教育部中國下一代教育基金會數(shù)字校園專項(xiàng)基金“十三五”教育科研規(guī)劃全國重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號：DCF130016）。