郭 瑞

（周口科技職業(yè)學(xué)院，河南 周口 466000）

雙鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作用分析

郭 瑞

（周口科技職業(yè)學(xué)院，河南 周口 466000）

隨著鋼琴演奏的不斷發(fā)展，雙鋼琴演奏形式也開(kāi)始興起，并得到良好的發(fā)展，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的雙鋼琴作品。近些年，雙鋼琴的演奏形式在我國(guó)受到越來(lái)越多音樂(lè)學(xué)者以及相關(guān)人士的關(guān)注，在各種演出中被越來(lái)越多的使用。雙鋼琴演奏形式的發(fā)展使得人們逐漸重視雙鋼琴教學(xué)，與國(guó)外成熟的教學(xué)體系相比，我國(guó)很多音樂(lè)學(xué)院以及音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是把雙鋼琴的演奏作為演出需要，讓水平比較高的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并沒(méi)有作為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。本文通過(guò)分析和探討現(xiàn)階段雙鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，雙鋼琴教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以及雙鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的能力培養(yǎng)，旨在，解決目前雙鋼琴教學(xué)中的缺陷不斷的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙鋼琴的學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)我國(guó)雙鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

雙鋼琴；教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)分析

社會(huì)的發(fā)展使得藝術(shù)課程受到老師與學(xué)生的關(guān)注與重視。雙鋼琴演奏，是指兩個(gè)人同時(shí)演奏兩架鋼琴，并且在演奏的過(guò)程中，一方緊跟對(duì)方的節(jié)奏的同時(shí)要注意控制自己的節(jié)奏，準(zhǔn)確的把握雙鋼琴演奏的整體性，把音樂(lè)的內(nèi)涵完全的展現(xiàn)出來(lái)[]。在具體的教學(xué)中，學(xué)生一方面要熟練掌握相應(yīng)的鋼琴理論知識(shí)，另一方面要注重對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，綜合有效的提高鋼琴演奏能力。在新課程改革的要求中指出，對(duì)于雙鋼琴教學(xué)的老師要積極的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，多方位的提升學(xué)生的演奏水平。雙鋼琴教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。

一、現(xiàn)階段我國(guó)雙鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

雙鋼琴演奏考察的是兩位演奏者的有效配合和協(xié)作，在演奏過(guò)程中，雙方必須要仔細(xì)的聽(tīng)辨對(duì)方的節(jié)奏，然后調(diào)整自己的節(jié)奏做到真正將作品的精華以及音樂(lè)的內(nèi)涵完美的展示。雙鋼琴演奏的形式起源于鍵盤教學(xué)，是鋼琴教學(xué)中的一種延伸和發(fā)展，在國(guó)外較早的得到良好的發(fā)展，俄羅斯的鋼琴教學(xué)中，雙鋼琴的課程學(xué)習(xí)在其中占據(jù)了關(guān)鍵的地位。他們?cè)诰唧w的教學(xué)中對(duì)教材以及教學(xué)的大綱進(jìn)行了合理科學(xué)的布局，擁有一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)，以及比較完備的演出機(jī)制，并配有完備的教學(xué)器材設(shè)施[2]。

與國(guó)外的雙鋼琴教學(xué)形式相比，我國(guó)在這一方面的起步較晚，整個(gè)發(fā)展情況相對(duì)來(lái)說(shuō)比較滯后。在最開(kāi)始的鋼琴教學(xué)除去伴奏以外的內(nèi)容都是“一對(duì)一”的模式進(jìn)行，包括手指的基本練習(xí)以及奏鳴曲以及練習(xí)曲等?，F(xiàn)階段，在一些雙鋼琴比賽的的推動(dòng)下，學(xué)校以及老師逐漸對(duì)雙鋼琴教學(xué)產(chǎn)生了越來(lái)越高的重視。但是因?yàn)槲覈?guó)的雙鋼琴教學(xué)的起步較晚，很多的音樂(lè)院校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)雙鋼琴教學(xué)課程，并且在開(kāi)設(shè)的院校中也存在著很多的問(wèn)題。比如說(shuō)，在雙鋼琴的課程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的要求，一般以選修課的形式出現(xiàn)。沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性實(shí)施有效合理的教學(xué)方法，并且在教學(xué)中使用的教材不夠合理，教學(xué)的具體進(jìn)行與教學(xué)計(jì)劃存在很大的出入，不適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)的現(xiàn)狀。院校中數(shù)量與質(zhì)量都比較低的情況等等，對(duì)我國(guó)的雙鋼琴教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。

二、雙鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)分析

（一）雙鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在演奏形式的方面，雙聲部和聲的和諧性與演奏者地音樂(lè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，是整個(gè)雙鋼琴演奏的核心內(nèi)容，演奏者想要達(dá)到這樣的目標(biāo)，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中就必須要具備很強(qiáng)的合作能力[3]。所以說(shuō)，雙鋼琴教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力起到很好的促進(jìn)作用。在教學(xué)方法方面，雙鋼琴教學(xué)不僅可以使用兩部鋼琴聲部協(xié)調(diào)合作的形式，還可以讓老師在學(xué)生進(jìn)行彈奏練習(xí)的過(guò)程中，彈奏與其內(nèi)容相同的音樂(lè)曲目，有效的實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生音樂(lè)思維的良好效果。運(yùn)用著這種方式能夠有效的讓學(xué)生在具體的教學(xué)中看到自身的不足與缺陷，全面的提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）雙鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)

第一，雙鋼琴教學(xué)具有一定的特殊性。在具體的雙鋼琴的教學(xué)中要使用有效而合理的教學(xué)方式，雙鋼琴在演奏的方式上與傳統(tǒng)的鋼琴演奏有很大的差別，但是在本質(zhì)上是一樣的。雙鋼琴教學(xué)在訓(xùn)練上有著自己獨(dú)特的方式，因?yàn)槠洫?dú)特性，在很大程度上使得雙鋼琴的教學(xué)成為一門比較獨(dú)特的教學(xué)形式。雙鋼琴演奏表現(xiàn)出來(lái)的不單單是音樂(lè)的內(nèi)涵藝術(shù)之美，更是演奏者雙方配合協(xié)作的協(xié)調(diào)之美[4]。第二，雙鋼琴教學(xué)具有很強(qiáng)的合作性。在具體的演奏過(guò)程中，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力。雙鋼琴演奏的獨(dú)特方式使得在演奏的過(guò)程中，演奏的重點(diǎn)并不是音樂(lè)，而是演奏者雙方在音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合上產(chǎn)生的極大的共鳴，所以在具體的演奏過(guò)程中要注意自己的節(jié)奏，與對(duì)方的節(jié)奏保持高度的一致。第三，雙鋼琴教學(xué)具有高度的有效性。雙鋼琴教學(xué)通常使用的是兩架鋼琴進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)聲的形式，兩架鋼琴雖然彈奏出來(lái)的音樂(lè)是不同的，但是在節(jié)奏上始終保持著高度的統(tǒng)一性。當(dāng)學(xué)生正在進(jìn)行演奏時(shí)，老師在旁邊演奏曲目相同的音樂(lè)，讓學(xué)生主動(dòng)的在這一過(guò)程中找到自己演奏上的缺陷與不足，并及時(shí)的加以改正。這種方式能夠有效的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生們的音樂(lè)思維，讓學(xué)生們?nèi)娴牧私庾约旱牟蛔愫托枰倪M(jìn)的地方，在接下來(lái)的演奏中有效的解決自己的問(wèn)題。

三、雙鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析

（一）全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力

在具體的演奏過(guò)程中，演奏者不僅要對(duì)自己的聲部進(jìn)行有效的聽(tīng)辨，還要仔細(xì)的聆聽(tīng)對(duì)方演奏的音樂(lè)節(jié)奏，全面保持音樂(lè)的整體性與情感內(nèi)涵。這在很大程度上要求演奏者具有高度的音樂(lè)敏感性，通過(guò)對(duì)鋼琴節(jié)奏變化的把握，合理的調(diào)整自己的節(jié)奏[5]。在雙鋼琴演奏的過(guò)程中，有主奏與伴奏這兩個(gè)重要的聲部，學(xué)生在具體的訓(xùn)練中要加強(qiáng)對(duì)聲部的辨別能力，從相互配合的合奏聲部中有效的找準(zhǔn)自己的聲部，清楚明了的辨別二聲部的演奏。在辨別聲部之后，學(xué)生的要準(zhǔn)確的把握鋼琴演奏的整體性，合理的掌握對(duì)方的節(jié)奏，只有有效準(zhǔn)確的對(duì)對(duì)方演奏過(guò)程的各方面有一個(gè)全面的了解，才能把握好整個(gè)音樂(lè)的節(jié)奏，使得雙方的聲部能夠得到很好的融合，實(shí)現(xiàn)雙鋼琴演奏的整體協(xié)調(diào)性。

（二）全面培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

對(duì)經(jīng)常進(jìn)行獨(dú)奏訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)合作能力是十分必要的。不同的演奏者對(duì)音樂(lè)的演奏在作品的理解上、踏板力度上以及整體的節(jié)奏上都有很大的區(qū)別，特別是經(jīng)過(guò)“一對(duì)一”訓(xùn)練的學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行合作的機(jī)會(huì)比較少，也沒(méi)有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)他人的演奏，不能產(chǎn)生自己節(jié)奏與他人節(jié)奏有效融合的想法，對(duì)音樂(lè)的理解具有很大的局限性。雙鋼琴教學(xué)能夠有效的解決這種問(wèn)題的產(chǎn)生，在訓(xùn)練的過(guò)程中要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的演奏結(jié)構(gòu)與情感，全面的提高自身的學(xué)習(xí)效率[6]。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能與對(duì)方相互鼓勵(lì)與陪伴，有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）全面培養(yǎng)學(xué)生的踏板技巧

在學(xué)生中有很多年紀(jì)較小的學(xué)習(xí)者，所以對(duì)踏板技巧的學(xué)習(xí)是一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，特別是對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄兊膶?duì)踏板的深淺程度沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不了解其中快慢的區(qū)別，只能根據(jù)老師的指示進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。但是音樂(lè)藝術(shù)是一種抽象的過(guò)程，老師通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)并不能十分準(zhǔn)確的描述知識(shí)的內(nèi)涵，使得學(xué)生與老師在信息的溝通交流上有很大的差異，以致于踏板教學(xué)的效果十分低下，不利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性[7]。在具體的教學(xué)中，老師要對(duì)踏板深淺程度進(jìn)行差別教學(xué)，讓學(xué)生能夠有效的辨別其中的差異。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雙鋼琴教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，與鋼琴獨(dú)奏的形式相比有很大的優(yōu)勢(shì)。雖然我國(guó)的雙鋼琴教學(xué)起步較晚，但是在目前受到了越來(lái)越多的關(guān)注。本文分析了現(xiàn)階段雙鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，雙鋼琴教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以及雙鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，希望能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙鋼琴的學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)我國(guó)雙鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

[1]王育霖.試論雙鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015(06)：118-121.

[2]王翠,李俊花.中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析[J].求知導(dǎo)刊,2016(10).

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