楊莉莉

（荊楚理工學(xué)院，湖北 荊門 448000）

新課標(biāo)背景下高校音樂欣賞有效性教學(xué)的研究*

楊莉莉

（荊楚理工學(xué)院，湖北 荊門 448000）

新課標(biāo)是國家課程改革的基本綱領(lǐng)性文件，也是國家對(duì)目前普通高校課程教學(xué)的全新要求與安排的集中體現(xiàn)。伴隨著課程改革而形成的全新教學(xué)方法與教學(xué)理念成為目前高校發(fā)展教育的主要參考。具體到音樂課程而言，本文從音樂欣賞有效性的角度對(duì)高校音樂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的研究，旨在為新課標(biāo)下高校音樂課程的教學(xué)提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

新課標(biāo)；音樂教學(xué)；音樂欣賞有效性；研究

高校音樂欣賞是基于基礎(chǔ)的音樂教育進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)，通過對(duì)一定形式的音樂進(jìn)行欣賞和理解可以加深對(duì)基本音樂理論和音樂素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)良好的音樂藝術(shù)感，最終促進(jìn)音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)?；谀壳案咝Ｒ魳沸蕾p課程的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)還不足，在實(shí)際教學(xué)的過程中還沒有充分發(fā)揮音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的研究是十分必要的。

一、新課標(biāo)中對(duì)音樂學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)

音樂是聲音的藝術(shù)，也是聽覺與藝術(shù)思維的綜合，大學(xué)音樂教學(xué)更高水平階段的音樂教學(xué)，在其基本目標(biāo)方面表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺能力和音樂思維能力，因而其必須要注意的教學(xué)重點(diǎn)便是音樂欣賞與表現(xiàn)領(lǐng)域。新課標(biāo)對(duì)于音樂學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是達(dá)成學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的領(lǐng)悟與接受能力，形成音樂思維，學(xué)會(huì)適度的表達(dá)音樂情緒，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教學(xué)，對(duì)于“以人為本”的要求貫徹更為細(xì)致和準(zhǔn)確，這就要求在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)時(shí)能夠達(dá)成其藝術(shù)情操和相應(yīng)的領(lǐng)悟能力，為其今后的人生或者可能的職業(yè)發(fā)展提供先導(dǎo)和指引。

欣賞，即對(duì)音樂表現(xiàn)形式的理解和表達(dá)，歌唱作為人類最原始、本能的音樂表現(xiàn)形式，也是人類最基本的情感表達(dá)方式，音樂欣賞即是通過對(duì)一定手段（主要是唱、奏、演、讀）呈現(xiàn)下的音樂形式進(jìn)行綜合的理解并表達(dá)，以此來達(dá)到對(duì)音樂能力和音樂需求的滿足，新的音樂課程教學(xué)下，大學(xué)音樂課程主要注重“美育”，在技法要求和實(shí)踐能力上要求較弱，學(xué)生需要培養(yǎng)相應(yīng)的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)思維，通過相關(guān)的演示或者講解，使大學(xué)生可以達(dá)到對(duì)基本曲目的文化背景、曲調(diào)形式、風(fēng)格特征等的基本了解。這是在大學(xué)音樂教育特定的背景下對(duì)音樂欣賞的重新定義，也是基于大學(xué)音樂教育對(duì)音樂欣賞的最好解讀。

二、新課標(biāo)背景下如何進(jìn)行音樂欣賞有效性教學(xué)

（一）從生活入手，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的意識(shí)與能力

日常生活中有很多聲音元素最終被提取出來成為音樂的一部分，足見音樂來源于生活的說法不假，而目前的音樂教學(xué)理論主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，很大程度上忽視了從生活中感知音樂，從細(xì)節(jié)處把握音樂的可行做法。為了加強(qiáng)高校音樂專業(yè)學(xué)生在實(shí)際音樂鑒賞能力方面的提升就必須明確音樂源自生活的理念，倡導(dǎo)學(xué)生多留意身邊的聲音，對(duì)不同樂器、歌唱風(fēng)格進(jìn)行深入淺出的理解。

（二）重視音樂文化的滲透，形成獨(dú)特欣賞能力

音樂自誕生起就伴隨著文化影響力，好的音樂同時(shí)也是獨(dú)特藝術(shù)文化的代表，因而在實(shí)際欣賞教學(xué)的過程中不能只看重音樂本身的元素，同時(shí)也要在文化的引領(lǐng)下創(chuàng)造性的表現(xiàn)出不同音樂的不同鑒賞風(fēng)格和方法，如針對(duì)民歌的欣賞教學(xué)要突出其創(chuàng)作的文化背景，淳樸的民風(fēng)孕育醇厚的音樂藝術(shù)，自然也就誕生了注入少數(shù)民族音樂和地方文化樂。而只有通過準(zhǔn)確把握其文化的差異才有可能在了解音樂本身的情況下徹底完成對(duì)音樂的欣賞。

（三）創(chuàng)造情景教學(xué)，營造良好的課堂氛圍

情景教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)思路中常有的一種教學(xué)方法，通過營造與真實(shí)情景相類似的表現(xiàn)化情景，為學(xué)生提供一個(gè)可以融合學(xué)習(xí)與樂趣為一體的教學(xué)實(shí)景，大學(xué)生的心智成熟程度足夠，受到外界的影響概率仍然較大，因而情景教學(xué)可以較好的緩解學(xué)生的困乏與無精打采的情況，而同時(shí)將學(xué)校的課堂氛圍和課堂活躍程度都提高，這對(duì)于現(xiàn)代化的教育而言，其意義是不證自明的。

情景教學(xué)豐富了課堂的實(shí)際情況，也為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這是時(shí)下音樂欣賞課堂教學(xué)的重要要求，通過情景再現(xiàn)的教學(xué)方式，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)親自參與到音樂的氛圍中來，對(duì)于改進(jìn)以往教學(xué)情景有莫大的幫助，也是音樂欣賞教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新和突破。

三、結(jié)語

綜上所述，高校在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行音樂課程教學(xué)的改革以及完善音樂欣賞課程體系的建設(shè)都是順應(yīng)時(shí)代對(duì)于音樂人才的需求而進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)改變，而通過從生活入手，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的意識(shí)與能力、重視音樂文化的滲透、創(chuàng)造情景教學(xué)，營造良好的課堂氛圍等方法可以幫助高校音樂欣賞課堂更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，使得教必有用，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展和綜合音樂能力較強(qiáng)的音樂專業(yè)大學(xué)生具有明顯的意義，同時(shí)其也可以實(shí)現(xiàn)高校音樂課程教學(xué)水平的整體進(jìn)步，這對(duì)于高校音樂教育的未來發(fā)展無疑具有重要價(jià)值。■

[1] 羅玲.新課程背景下高中聲樂教學(xué)有效性的探討[J].黃河之聲,2016,03:31.

[2] 底英芹.淺析新課程背景下初中音樂欣賞的有效性教學(xué)[J].才智,2013,36:108.

[3] 胡遠(yuǎn)慧.多元文化視野下音樂欣賞課程教學(xué)方法探微——以普通高校音樂欣賞課程為例[J].音樂時(shí)空,2012,03:95-96.

荊楚理工學(xué)院2016校級(jí)科研基金項(xiàng)目《中美高等教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值探討》階段性研究成果（YY201604）

楊莉莉（1976-），女，湖北荊門人，荊楚理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副教授，本科，主要研究方向：視唱練耳、聲樂。