王 卉

（河南檢察職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451195）

樂由音起
——試論翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用

王 卉

（河南檢察職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451195）

信息時(shí)代儼然成為新時(shí)代教育的一大切入點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)特視角將更多的有效時(shí)間解放出來，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式正面臨新的生機(jī)和挑戰(zhàn)。在此趨勢下，“取法乎上，僅得乎中?！钡暮袈曉絹碓綇?qiáng)，開放性、共通性、及時(shí)性、便捷性，都成為翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂鑒賞教學(xué)的新特征。

信息時(shí)代；翻轉(zhuǎn)課堂；高校音樂鑒賞教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

高校開展公共類藝術(shù)課程“音樂鑒賞課”的意義在于音樂可以有效地陶冶學(xué)生情操，達(dá)到提高綜合素養(yǎng)水平的目標(biāo)，使學(xué)生體驗(yàn)到音樂的樂趣，進(jìn)而營造校園的良好人文環(huán)境。那么，“如何在音樂課堂中進(jìn)行互動”是音樂教師教學(xué)中需要考慮的問題。新媒體技術(shù)的普及一次次促進(jìn)教育模式的革新和升級，翻轉(zhuǎn)課堂將推動學(xué)生音樂個(gè)性化學(xué)習(xí)模式地發(fā)展，使學(xué)生對學(xué)習(xí)時(shí)間重新分配，達(dá)到有效利用的目的。其中，互聯(lián)網(wǎng)與翻轉(zhuǎn)模式的結(jié)合，對音樂教學(xué)模式的發(fā)展具有重要作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在信息時(shí)代背景下的師生關(guān)系

區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式，師生角色在翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)生互換。教師不再是灌輸，而更多地成為學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，師生間達(dá)成真正的亦師亦友；學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中轉(zhuǎn)變，音樂不再是一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，更是一種生活樂趣的體驗(yàn)。

同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂中更需注意師生關(guān)系的恰當(dāng)性。教師是學(xué)生德行、技能的引導(dǎo)者，同時(shí)又是學(xué)生的好朋友；學(xué)生第一是受教育者，第二才是與教師的其他關(guān)系。因此，在打破傳統(tǒng)課堂中師生關(guān)系拘謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，教師的第一身份依舊不能改變。

二、結(jié)合音樂鑒賞教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化整體教學(xué)結(jié)構(gòu)

（一）提供個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境

興趣不足是喪失學(xué)習(xí)動力的源頭，避免強(qiáng)制性知識灌輸尤為重要。對音樂課程材料的選擇時(shí)“活躍氣氛”、“突出重點(diǎn)”就成為翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)特優(yōu)勢。

從“課堂學(xué)習(xí)+課后練習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前預(yù)習(xí)+課上交流”。在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生可同時(shí)共享全國課程相關(guān)內(nèi)容資訊，并能夠保持即時(shí)交流。教師提前了解教學(xué)案例進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生分配更適應(yīng)的教學(xué)方式和互動練習(xí)。開展音樂課前課后活動，在教學(xué)活動中應(yīng)強(qiáng)調(diào)因材施教。讓學(xué)生根據(jù)自己的音樂特長進(jìn)行分組，來快速完成課堂任務(wù)。

（二）讓音樂課堂“動起來”

音樂教學(xué)目的并不是僅僅是為了考試，音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)充分鍛煉學(xué)生歌唱能力。與人交流是一個(gè)簡單而又奏效的方式，在音樂課堂中提高歌曲使用率是解決問題的第一要素；策劃戶外教學(xué)或者視頻互動，讓學(xué)生的音樂鑒賞能力進(jìn)入生活。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為學(xué)生提供了純正、地道的音樂發(fā)音，提供一定的平臺鍛煉學(xué)生的演唱演奏等表演能力。從教學(xué)視頻中的模擬語音系統(tǒng)開始，學(xué)生可以在跟讀的過程中形成自己的數(shù)據(jù)庫，并隨時(shí)掌握自己與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的差距，以最大程度地避免傳統(tǒng)音樂自學(xué)中所出現(xiàn)的種種問題。針對學(xué)生表演能力不足、樂器演奏能力匱乏的情況，給予學(xué)生積極反饋機(jī)會，形成面對面解決疑難點(diǎn)的習(xí)慣；策劃小組訓(xùn)練，組織小型的音樂演奏、表演會，進(jìn)而鞏固學(xué)生知識水平。

（三）對學(xué)生的獎勵制度

規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中家長、教師、學(xué)生的三方隔離狀態(tài)，家長可利用信息化工具，參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程。教師可根據(jù)日常綜合表現(xiàn)，進(jìn)行小組組長的更換，并進(jìn)行隊(duì)組競賽，勝利者可晉升為優(yōu)秀組長，并從中產(chǎn)生課代表和班級代表。積極參加學(xué)校組織開展的各項(xiàng)活動，對參與者優(yōu)勝者頒發(fā)不同榮譽(yù)，并獲得鼓勵性獎品。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在互聯(lián)網(wǎng)背景下的有效學(xué)習(xí)

（一）互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，快速調(diào)動資源

信息互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，聚焦前沿資訊，進(jìn)入足不出戶知天下的時(shí)代。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合各大知名院校門戶便可以獲得最新穎和最有效的學(xué)習(xí)資源。教育模式、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)管理都將成為優(yōu)秀人才大量誕生的利器。在信息時(shí)代背景下，師生將共同促進(jìn)教育模式的革新進(jìn)步。

（二）建立虛擬情景，加深音樂內(nèi)涵理解

如何讓學(xué)生在有效法則內(nèi)更主動的學(xué)習(xí)音樂是課題的主要內(nèi)容，工具的采用、師生的互動都是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在聲音和影像的虛擬情景中學(xué)生更容易融入語境，更有利于教師對于語法的講解與貫穿。

脫離傳統(tǒng)知識講授的呆板和枯燥，讓學(xué)生參與更多的思考和理解，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為了主講，而教師的角色更像是一個(gè)補(bǔ)充者。在課前學(xué)生們早已通過教師的PPT和簡易板書，來做出分析，并投射到相關(guān)情景中，以形成一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)思路。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)工具使用能力，開放電子產(chǎn)品特權(quán)，將手機(jī)、U盤充分利用，在課前通過網(wǎng)絡(luò)掌握相關(guān)重點(diǎn)。對老師PPT進(jìn)行拆分，提高課堂效率。音樂老師可借助設(shè)立音樂學(xué)習(xí)公眾號、微博等新媒體平臺來讓學(xué)生掌握最為精確的動態(tài)信息，以及時(shí)獲得音樂學(xué)習(xí)信息。

（四）進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，智能測評

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展文化視野，學(xué)會處理海量信息，形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在互聯(lián)網(wǎng)海洋當(dāng)中，信息化音樂學(xué)習(xí)系統(tǒng)利用信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并加以分析處理。課程后臺管理系統(tǒng)會對學(xué)生課后的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行累積記錄，并做出智能評價(jià)，以便老師掌握教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

四、結(jié)語

信息時(shí)代大背景下，廣大的音樂教師再利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行鑒賞教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意，翻轉(zhuǎn)課堂的音樂鑒賞教學(xué)利用還需要不斷探索、完善，在使用過程中如何趨利避害仍需我們努力探索?！?/p>

[1] 周盛蘭.試論“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校音樂理論課挑戰(zhàn)與對策[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào),2017,04:18-19.

[2] 吳紅葉.翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].理論觀察,2016,11:182-183.