李 婷

（新疆藝術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830049）

《歌劇舞劇音樂劇鑒賞》課程創(chuàng)新型教學(xué)方法探析

李 婷

（新疆藝術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830049）

在課程改革的新形勢下，《歌劇舞劇音樂劇鑒賞》課程需要探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)這種新變化，本文從互動式、情境式體驗式、“三創(chuàng)”式，以及藝術(shù)媒介教育等幾個方面進行了嘗試，對創(chuàng)新型教學(xué)方法做出了探索。

互動式；情境式體驗式；“三創(chuàng)”式；藝術(shù)媒介教育

在高校美育的教學(xué)過程中，《歌劇舞劇音樂劇鑒賞》課程并不是簡單的知識傳授，重要的是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞的綜合審美能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開教師對教學(xué)方法的不斷探索與研究。

一、開設(shè)《歌劇舞劇音樂劇鑒賞》課程的意義

《歌劇舞劇音樂劇鑒賞》課程，能豐富學(xué)生的綜合藝術(shù)知識，尤其是對音樂戲劇和舞蹈戲劇的認識能力，對藝術(shù)美的感知能力、欣賞能力、鑒賞能力及創(chuàng)造和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美理想、正確的審美觀念和健康的審美情趣，從而能夠按照美的規(guī)律來美化自身，提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)，拓展藝術(shù)視野，更好的認識藝術(shù)和學(xué)習(xí)藝術(shù)。

二、《歌劇舞劇音樂劇鑒賞》課程創(chuàng)新型教學(xué)方法授課實踐

（一）互動式教學(xué)法

互動式教學(xué)法不僅僅是傳統(tǒng)的以教師為主體，以教師的主觀能動性為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而是轉(zhuǎn)變角色，注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象能力的教學(xué)方法?；邮浇虒W(xué)法對于構(gòu)建和培養(yǎng)良好的師生關(guān)系有很重要的作用，師生之間的交流，以及對知識的運用都達到一個很好的提升。例如，采用“反轉(zhuǎn)課堂”的方式。在音樂劇《貓》的教學(xué)中就充分運用了這一方法。首先，在課前給學(xué)生們布置和分配教學(xué)任務(wù)，每個人挑選一只自己喜歡的“貓”，在課堂上講述和表演每只貓的故事、每只貓的性格特點和喜怒哀樂，在學(xué)生上講臺表演完之后，再組織學(xué)生們進行分小組討論與評比，并對評比出的表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵。在這個過程中，學(xué)生們的興趣被積極的調(diào)動起來，例如演唱主題曲《MEMORY》、惟妙惟肖的模仿表演等，學(xué)生們有的跟著演唱，有的鼓掌、發(fā)表感想，參與度和共鳴效果得到了提升。這時，教師可再加入一些關(guān)于《貓》的背景知識的講解，啟發(fā)學(xué)生們進行更深一步的思考，收到了事半功倍的教學(xué)效果。在互動式教學(xué)法的教學(xué)過程里，無論是教師還是學(xué)生都需要投入充足的感情來參與其中，可進一步加強師生間的情感交流，產(chǎn)生情感升華和共鳴，進而對建立良好和諧的師生關(guān)系也有一定的促進作用。

（二）情境式、體驗式教學(xué)法

情境式教學(xué)法是指教師通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的氛圍和場景，使學(xué)生能夠更深一步了解教學(xué)內(nèi)容，進一步感受和體驗歌劇舞劇音樂劇的美，培養(yǎng)審美意識。情境式教學(xué)法也是促進師生間深入溝通的重要形式，在教學(xué)過程中，教師可以脫離于教材，利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)工具充分展示教學(xué)內(nèi)容。首先，熟練運用各種多媒體技術(shù)，包括收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音像、動畫作品等。例如在對舞劇《紅色娘子軍》的教學(xué)中，除了對舞劇本體的藝術(shù)欣賞部分，還要結(jié)合當(dāng)時的歷史與時代背景，故事主線，人物角色內(nèi)涵以及時代創(chuàng)作背景下的審美規(guī)律等，使學(xué)生除了學(xué)到與舞劇本身有關(guān)的知識外，還能夠增長人文知識，感染課堂氣氛，更能夠深切體會到舞劇作品所表達的感情。除此之外，還可通過創(chuàng)造性思維來豐富情境式教學(xué)法。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+與大數(shù)據(jù)的時代，如何更好的運用這些新技術(shù)，大膽創(chuàng)新，勇于探索是我們面臨的新問題。轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育方式，真正的培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力，是我們不斷努力的目標。

（三）“三創(chuàng)”式教學(xué)模式

“三創(chuàng)”教學(xué)法即創(chuàng)作、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教學(xué)法。在教改的新要求中，藝術(shù)鑒賞類課程的內(nèi)容已不僅僅局限于教學(xué)大綱里的規(guī)定，更多是與“新”俱進，以激發(fā)學(xué)生的三創(chuàng)能力為教學(xué)目的。例如在對音樂劇《雪狼湖》的教學(xué)中，可給學(xué)生們介紹目前國內(nèi)音樂劇產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在問題以及對策，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)型到創(chuàng)作型的轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)音樂劇在市場營銷及藝術(shù)推廣中的規(guī)律，鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生成立工作室、公司，嘗試自己制作和營銷好的藝術(shù)作品，目前，這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已取得了一定的效果，有些學(xué)生已經(jīng)有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，提高了三創(chuàng)的積極性，同時也促進了學(xué)以致用，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。三創(chuàng)教育的實質(zhì)是實踐教育。

（四）重視藝術(shù)媒介教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，以手機、自媒體等為代表的新媒體已經(jīng)成為人們生活中信息傳播的重要途徑。藝術(shù)教育如何能夠更好的與新媒體、互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合是我們面臨的新問題。隨之而來，也為《歌劇舞劇音樂劇鑒賞》課程帶來了新的思考角度。媒介教育運用在《歌劇舞劇音樂劇鑒賞》的教學(xué)中，包括三個階段：1、準備階段。例如在舞劇《大紅燈籠高高掛》的教學(xué)中，要求學(xué)生熟悉各種類型的媒介語言，并會做出簡單分析，包括印刷媒介、唱片、樂譜等傳統(tǒng)媒介語言。2、甄選階段。甄選階段是指以初級階段為基礎(chǔ)，根據(jù)不同的媒介需求來選擇與作品相對應(yīng)的媒介語言，并在此過程中學(xué)會運用、發(fā)現(xiàn)異同。3、實用階段。實用階段體現(xiàn)在實踐運用與全面能力的提升，立足舞劇發(fā)展的大背景下，探討如何制作舞劇、面向市場。

三、結(jié)語

總而言之，對《歌劇舞劇音樂劇鑒賞》課程創(chuàng)新型教學(xué)方法的探索任重而道遠。構(gòu)建一個動態(tài)的、充滿活力的和諧創(chuàng)新課堂，作為教師要樹立終身學(xué)習(xí)的信念、不斷努力與勤奮探索，時刻更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法?！?/p>

李婷（1986-），江蘇徐州人，新疆藝術(shù)學(xué)院講師，碩士。