楊思思

（遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 大連 116029）

以學(xué)生為主體的高校舞蹈教學(xué)研究

楊思思

（遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 大連 116029）

高校舞蹈是一門與生活實(shí)際相聯(lián)系十分緊密的課程，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意去確定學(xué)生的主體地位，從讓學(xué)生能夠真正融入其中，并且進(jìn)行相關(guān)舞蹈的學(xué)習(xí)。在新的教育背景下高校舞蹈教學(xué)需要去以學(xué)生為主體，并且去考慮學(xué)生在課堂上的主體地位，從而以此為基礎(chǔ)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師為主體的方式進(jìn)行改變，并且以學(xué)生為主體，去進(jìn)行創(chuàng)新模式教學(xué)，提升當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

高校；舞蹈；教學(xué)；學(xué)生主體

在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)過程中，教師將自己看為主體，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該服從自己的教導(dǎo)，而非自己去發(fā)揮一些東西，在此過程中，學(xué)生只是被動(dòng)的去接受知識(shí)，而沒有興趣和效率。所以為了提升高校舞蹈課堂教學(xué)的效率教師需要更改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且以學(xué)生為主體，需要學(xué)生深入其中，增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的規(guī)范性以及對舞蹈藝術(shù)的領(lǐng)悟能力。所以教師在進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要去加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，并且讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，達(dá)到教師教學(xué)的最終目的。

一、以學(xué)生為主體的高校舞蹈教學(xué)特點(diǎn)

（一）課程設(shè)置面向全體學(xué)生

目前高校舞蹈課程大多數(shù)是針對大一大二學(xué)生開展的，并且現(xiàn)在的舞蹈教學(xué)受很多因素限制，包括一些教學(xué)設(shè)備或者是師資力量，使得最終舞蹈的教學(xué)質(zhì)量并不是很理想。所以，針對大三大四設(shè)置的一些選修課，雖然有課程，但是課程質(zhì)量并不是很理想，所以在此情況下，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置一些適合大三大四學(xué)生的舞蹈課，并且在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)該去跟隨時(shí)代的腳步，保持先進(jìn)，從而去激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣，使得最終的教學(xué)效果比較理想。

（二）教學(xué)方法利于提高熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師主要是以自己為主體，并采取采用單向的教學(xué)模式去為學(xué)生做示范，讓學(xué)生在音樂背景下去，對老師的動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)模仿的練習(xí)。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式下，高校教師主要是采取單向灌輸式、示范性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂背景下對教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿或重復(fù)性的練習(xí)，但是這樣的教學(xué)模式很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可能還會(huì)降低學(xué)生對舞蹈的興趣，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該多多以學(xué)生為主體，并且去注意高校無高校教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生主體地位。

（三）教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生需求

很多高校舞蹈上師資力量和科研能力比較弱，內(nèi)容大多數(shù)是照搬照抄，其他專業(yè)舞蹈學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容，但是這可能不會(huì)適合自己學(xué)校的教學(xué)。例如在普通院校大部分學(xué)生都沒有很好的舞蹈基礎(chǔ)，如果教師應(yīng)去交一些專業(yè)舞蹈教授給他們，他們可能會(huì)很難去融入舞蹈的情景，并且難以去學(xué)會(huì)舞蹈動(dòng)作，所以這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對舞蹈的興趣下降。而且高校大部分學(xué)生是90后，他們個(gè)性化需求比較多，所以在教授舞蹈動(dòng)作時(shí)應(yīng)該去遵循個(gè)性這一特點(diǎn)，讓不同的學(xué)生都能夠發(fā)揮不同的特長，并且讓舞蹈成為他們自己的興趣，而不再僅僅是一門課程。

二、以學(xué)生為主體的高校舞蹈教學(xué)策略

（一）圍繞學(xué)生突出主體地位

以學(xué)生為主題的教育思想正在我國教育體系中不斷蔓延和深化，所以在進(jìn)行高校教學(xué)過程也應(yīng)該如此。另外，學(xué)生年齡不斷成長他們的主體意識(shí)也逐漸增強(qiáng)。所以，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中應(yīng)該去增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。思想決定行動(dòng)，所以樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，有助于教學(xué)活動(dòng)有效的開展，并且能夠切實(shí)的去將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，作為教學(xué)根本，并且樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，而且應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣入手，從而使得最終的教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)。而且隨著教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對課程的興趣會(huì)隨之提升，從而使得學(xué)生能夠在興趣的基礎(chǔ)上去進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)，使得最終的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的目的。

（二）圍繞學(xué)生開展情感教育

舞蹈不僅僅是一門肢體訓(xùn)練課程，同時(shí)它還需要情感，所以在進(jìn)行舞蹈的教學(xué)過程中還需要去培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的專屬情感，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上聰兒童內(nèi)心去接受該舞蹈，并且去融入舞蹈。所以教師在進(jìn)行與學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)該去想辦法激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠精力充沛的去思考，并且去感知，從而更加廣范圍的刺激學(xué)生的心理潛能。而教師培養(yǎng)學(xué)生的情感理解，可以從平時(shí)的教學(xué)過程入手，首先教師可以去增加音樂，讓音樂的節(jié)奏帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)舞蹈的節(jié)奏，并且讓他們?nèi)ンw會(huì)舞蹈不同時(shí)段所體現(xiàn)的情感，這樣有助于幫助學(xué)生加深對舞蹈動(dòng)作的理解，還可以培養(yǎng)他們的情感。

（三）圍繞學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)生為主體，就要做到從學(xué)生的興趣，特點(diǎn)曲出發(fā)去設(shè)置相關(guān)的教學(xué)課程，首先教師應(yīng)該去了解學(xué)生的興趣愛好，以及特點(diǎn)，并且去充分考慮學(xué)生的各種特征，并且去進(jìn)行總結(jié)。所以在進(jìn)行舞蹈教學(xué)素材的選取上應(yīng)該從學(xué)生自身去出發(fā)，無論是音樂旋律還是肢體動(dòng)作都應(yīng)該考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣范圍，并且能夠去組織一些與學(xué)生興趣相近的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的主體地位，去進(jìn)行相關(guān)舞蹈的學(xué)習(xí)。

（四）圍繞學(xué)生推進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)，太過于注重肢體動(dòng)作和舞蹈技巧，而忽略了舞蹈中的情感以及藝術(shù)文學(xué)氣息，所以教師在如今的教學(xué)過程中應(yīng)該去全面的協(xié)調(diào)整個(gè)舞蹈中所蘊(yùn)含的一切東西，讓學(xué)生能夠?qū)⒄麄€(gè)舞蹈包括其動(dòng)作以及其內(nèi)在都能進(jìn)行好好的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生自身的舞蹈素養(yǎng)得到提升。如今的大學(xué)校園中的學(xué)生大多數(shù)都是祖國未來的動(dòng)詞，才所以高校去進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該從根上去進(jìn)行教授，而非停留在表面。而且在新時(shí)期學(xué)生需要去培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，所以教師在進(jìn)行舞蹈的教授時(shí)應(yīng)該去將舞蹈的情感，以及他們所體現(xiàn)的文學(xué)氣息傳遞學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)，并且將他們掌握。所以通過一些生為主題的舞蹈教學(xué)，可以去陶冶學(xué)生的性情，并且優(yōu)美的旋律可以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)舞蹈的過程去進(jìn)行沉淀，并且能夠以更好的狀態(tài)去投入到其他方面的學(xué)習(xí)中，而且它緩解高校在校學(xué)生負(fù)面情緒的滋生，使學(xué)生的身心健康得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（五）圍繞學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系

要想保證學(xué)生在舞蹈課堂上的主體地位，就需要去將師生關(guān)系發(fā)展到最好，并且教師應(yīng)該通過自身積極的轉(zhuǎn)變，去發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而使得以教師為主體的課堂，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的課堂。而是生關(guān)系，應(yīng)該是平等協(xié)作，并且在課堂中應(yīng)該共同參與活動(dòng)，并且在參與活動(dòng)的過程中去進(jìn)行溝通，去交流，從而使得彼此能夠共同進(jìn)步，讓課堂的效率達(dá)到最大，從而使得良好和諧的師生關(guān)系去推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（六）圍繞學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

為了使得舞蹈教學(xué)的質(zhì)量不斷提升，學(xué)生的主體地位得以保證，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中可以在課程之后去進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，首先評(píng)價(jià)來源于兩方面，可以使教師的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)教師對課程教學(xué)更加詳細(xì)，而且還是能夠發(fā)現(xiàn)課程中所存在的問題，并且將問題進(jìn)行解決，使得影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問題不再是問題，這樣可以重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，達(dá)到教師教學(xué)的目的。而教師的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生知道自己哪里做的好，哪里做的不好，從而使得他們的優(yōu)點(diǎn)能夠發(fā)揮到最好，并且將缺點(diǎn)改正，讓他們最終的舞蹈素養(yǎng)得到提升。高校舞蹈教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我評(píng)價(jià)，如運(yùn)動(dòng)路線是否規(guī)范、動(dòng)作發(fā)力點(diǎn)是否得當(dāng)、“體態(tài)”與“心態(tài)”是否和諧、學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極等。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，可以讓他們對自己有更加全面的認(rèn)識(shí)，而自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤肯定會(huì)積極的進(jìn)行改正，這也能夠使得他們的舞蹈素養(yǎng)得到提升，達(dá)到教師教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)得到了廣泛的社會(huì)認(rèn)可，而且已成為高校教學(xué)不可分割的一部分，所以在進(jìn)行高校舞蹈教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更加認(rèn)真，并且從實(shí)際出發(fā)去以學(xué)生為主體進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)得到提升，從他們的綜合素質(zhì)也得到提升，最終為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。當(dāng)然要想實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師就需要轉(zhuǎn)變以往的教師為主體的課堂模式，而轉(zhuǎn)成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使得學(xué)生在課程中能夠充分去參與到舞蹈學(xué)習(xí)中，并且全身心投入舞蹈學(xué)習(xí)，從而使得他們對舞蹈的理解更加深刻，也能夠使他們的舞蹈素養(yǎng)得到提升。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況隨時(shí)去將自己的教學(xué)方法進(jìn)行改變，從而能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，達(dá)到最終的教學(xué)目的?！?/p>

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[4] 李曉燕.高校舞蹈專業(yè)開設(shè)舞蹈美學(xué)課的必要性[J].黃河之聲,2014,01:21-22.