靳靚慧

（江蘇大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

民族音樂傳承與高校公共音樂課程改革的幾點(diǎn)建議

靳靚慧

（江蘇大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

民族音樂作為我國民族文化藝術(shù)的一種，它也生動(dòng)形象地反應(yīng)我國不同民族人民的生活狀態(tài)和精神面貌。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，流行音樂就逐漸成立音樂文化的主流，民族音樂的傳承受到了極大的挑戰(zhàn)，已不能滿足我國民族音樂文化傳承的需要。面對(duì)這種情況，民族音樂的傳統(tǒng)急需要發(fā)展新的傳承方式；從一定程度上來說，當(dāng)前的社會(huì)也需要能夠從事民族音樂的表演人才。所以要從根本上解決人才問題，傳承民族音樂文化，特別是重視民族音樂人才的培養(yǎng)。另一方面，高校公共音樂教育作為民族音樂傳承的一種主要載體，它與民族音樂的發(fā)展相輔相成，通過二者的有機(jī)結(jié)合不僅可以提高對(duì)民族音樂文化的傳承效率，而且還能夠提升我國音樂教育的教學(xué)質(zhì)量[1]。本文主要從民族音樂傳承和高校公共音樂教育二方面出發(fā)，分析它們中的課程教學(xué)中存在的問題，并提出一些優(yōu)化的建議。

民族音樂傳承；高校公共音樂教育；課程改革；對(duì)策建議

我國歷史悠久的民族文化造就了豐富多彩的民族音樂形式，其中主要有民族聲樂、民族器樂、民族戲曲等等。面對(duì)我國民族音樂的傳承與發(fā)展，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)。一方面，高校是培養(yǎng)民族音樂人才的專業(yè)場(chǎng)所，還是主要的傳播載體，學(xué)生們從不同的地方聚集到高校來學(xué)習(xí)，他們不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)的音樂知識(shí)，還將不同地方的音樂文化等帶過來，使得高校成為各個(gè)民族音樂文化的交匯場(chǎng)所，這在某種程度上為民族音樂的傳承創(chuàng)造了非常有利的環(huán)境。另一方面，高校也應(yīng)該成為弘揚(yáng)民族音樂文化的平臺(tái)，積極探索和挖掘民族音樂，努力辦出自己的民族音樂教學(xué)特色。高校公共音樂課程作為民族音樂學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，它承擔(dān)的責(zé)任十分重要，因此，對(duì)于與高校公共音樂課程改革就顯得非常的有必要。

一、高校民族音樂教育現(xiàn)狀

在當(dāng)前環(huán)境下，流行音樂已經(jīng)成為一種不可抵擋的潮流，正在影響著人們的娛樂生活。通常來說，大學(xué)生們作為時(shí)代的潮流，都愿意去接受新鮮的事物，所以很少有人會(huì)去選擇在高校繼續(xù)學(xué)習(xí)民族音樂，除非是自己真正感興趣的。長(zhǎng)期這種情況就會(huì)導(dǎo)致高校中，民族音樂學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)重缺乏，也直接導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)民族音樂的興趣不高。此外，高校公共音樂課程作為民族音樂學(xué)習(xí)的主要載體，所以如何通過對(duì)高校公共音樂課程的改革，來為學(xué)生們營造一個(gè)學(xué)習(xí)民族音樂的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是目前高校音樂教育中迫切需要解決的問題?？v觀當(dāng)前的高校公共音樂課程，除了學(xué)生學(xué)習(xí)的民族音樂興趣不高之外，其教學(xué)方式落后也是主要的問題之一。學(xué)生們不選擇學(xué)習(xí)民族音樂相關(guān)的課程，主要是他們覺得民族音樂的課程內(nèi)容枯燥，教師們上課的時(shí)候，大多數(shù)都是簡(jiǎn)單的課堂授課，缺乏生動(dòng)形象的實(shí)例分析和音樂作品賞析，漸漸地就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們不愿意選擇民族音樂相關(guān)的公共課程學(xué)習(xí)。另外，許多高校的必修通識(shí)課程和專業(yè)課程內(nèi)容太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，這樣導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)公共的民族音樂課程并不上心，他們的要求只要期末考試成績(jī)合格，獲得相應(yīng)的學(xué)分即可，這樣的課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生，必然會(huì)導(dǎo)致民族音樂在高校并不受歡迎。此外，高校音樂類專業(yè)的師資隊(duì)伍中，很多老師并非是學(xué)習(xí)民族音樂出生的，沒有接受過專業(yè)的教育，即便他們掌握一些相關(guān)的民族音樂知識(shí)，但要作為授課老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂的教育，還是有待考慮的；在加上一些高校的學(xué)習(xí)資源也是非常有限的，尤其是民族音樂類相關(guān)的學(xué)習(xí)書籍，可利用的資源十分有限，這也給民族音樂的課程改革帶來了難題。

二、民族音樂傳承中高校公共音樂課程改革的建議

21世紀(jì)以來，隨著人們精神文化需求的變化，流行元素逐漸占據(jù)了生活的主流，民族文化的傳承也因此受到了前所未有的挑戰(zhàn)。其中以民族音樂文化的傳承為例，不難發(fā)現(xiàn)在許多高校的音樂系中都存在著民族音樂文化學(xué)習(xí)的缺失，這種人才培養(yǎng)模式，不但不難滿足社會(huì)對(duì)民族音樂人才的需求，而且還不利于承擔(dān)起傳承民族音樂的責(zé)任。因此，本文以高校公共音樂課程為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)民族音樂教學(xué)的改革提出建議，從而旨在建立與社會(huì)需求相適應(yīng)的、具有時(shí)代特征的民族音樂人才培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)更多的民族音樂人才而努力。

（一）提高學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)

隨著我國高等音樂教育的大眾化，其培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)該不只是要具備專業(yè)的音樂技能，同時(shí)也要具備各種其它能力，如對(duì)民族音樂的運(yùn)用。這樣的人才將來才是社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型音樂人才。民族音樂作為我國民族文化的一個(gè)重要組成部分，它不僅僅只是一種藝術(shù)載體，同時(shí)也反映出一個(gè)民族的歷史文化和時(shí)代特征。不同民族之間的音樂形式各不相同，但在時(shí)代快速發(fā)展的今天，民族音樂文化的傳承與延續(xù)面臨著一定的威脅。大學(xué)生是未來時(shí)代的主體，應(yīng)該深刻地意識(shí)到民族音樂文化的重要性，并主動(dòng)承擔(dān)起傳承民族音樂的責(zé)任，重視自己本國的民族音樂，并將其作為一種文化進(jìn)行學(xué)習(xí)與傳承。這就要求高校的音樂系學(xué)生們，從思想觀念上改變對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)，不要認(rèn)為傳統(tǒng)的民族音樂就是被時(shí)代淘汰的，要深刻意識(shí)到民族文化對(duì)培養(yǎng)下一代民族精神的意義。只有肯定民族音樂在音樂界中的地位，才能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能創(chuàng)造出與時(shí)俱進(jìn)的民族音樂文化。因此，為了未來更好地發(fā)展傳承民族音樂，必須大力宣傳民族音樂的重要性，從而改變學(xué)生們對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)。

（二）明確民族音樂的辦學(xué)思路，確立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

從高校公共音樂課程出發(fā)，對(duì)民族音樂的傳承，首要的問題就是要樹立正確的教育思想觀念，并根據(jù)不同高校自身的條件來明確課程教學(xué)思路。另外，也要根據(jù)民族音樂教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合藝術(shù)教育的規(guī)律，確定高校公共音樂課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在開設(shè)相關(guān)的民族音樂課程時(shí)，應(yīng)在充分了解不同民族的歷史淵源基礎(chǔ)上，從而對(duì)不同民族的音樂有框架性的了解，從而全面完善民族音樂的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不會(huì)感到無聊。民族音樂在很大程度上代表著一個(gè)民族的精神狀態(tài)，通過學(xué)習(xí)可以體會(huì)到不同民族的精神狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生們的民族精神。另外，民族音樂的辦學(xué)特色要緊緊抓住民族性不放松，從實(shí)際出發(fā)，圍繞不同的民族展開教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自己的辦學(xué)特點(diǎn)，這樣才能在高校的音樂專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的立足之地。此外，高校應(yīng)在充分了解社會(huì)對(duì)民族音樂人才的需求上，來確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，一個(gè)專業(yè)的民族音樂人才的培養(yǎng)，一定要考慮社會(huì)的需求，這樣才能使培養(yǎng)出來的人才更具有活力和生命力[2]。

（三）課程設(shè)置的改革

目前我國的高校教育還是主要以課堂教學(xué)為主要手段，因此對(duì)課程設(shè)置及其教學(xué)內(nèi)容的改革依然是公共音樂課程改革的關(guān)鍵所在，根據(jù)上文提到的民族音樂的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，要建立具有民族特色的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。在高校公共音樂課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，大力擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，對(duì)于民族音樂相關(guān)的理論課程，可以如開設(shè)一些民族的傳統(tǒng)音樂研究，如民族戲曲研究等；也可以開設(shè)一些和民族音樂相關(guān)的文化素養(yǎng)選修課，如民族藝術(shù)概論、民族文學(xué)等，通過學(xué)習(xí)對(duì)民族文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，加深對(duì)民族藝術(shù)和文學(xué)的了解，更有利于深刻的體會(huì)到民族音樂的內(nèi)涵，更加準(zhǔn)確的把握民族音樂的特點(diǎn)。

一方面，也可以開設(shè)與民族音樂相關(guān)的交叉類公共選修課程。目前，要成為社會(huì)發(fā)展需要的綜合性音樂人才，除了要精通原有的音樂專業(yè)課以外，還可以充分利用高校中的資源來開設(shè)相關(guān)的跨專業(yè)課程，民族音樂與民族宗教、民俗、以及生活環(huán)境等息息相關(guān)。因此在高效公共音樂課程中，可以開設(shè)一些民族學(xué)等類型的課程，對(duì)學(xué)習(xí)民族音樂十分的重要。

另一方面，在公共音樂課程中可以多開設(shè)民族音樂類相關(guān)的藝術(shù)實(shí)踐課程，增加實(shí)踐課程的比例，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在所有的教學(xué)課程中的比重有所提高，如開設(shè)一些民族音樂合奏課，通過這些排練課來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)民族音樂教學(xué)的實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)未來民族音樂表演崗位的技能訓(xùn)練，用這種方式來加深學(xué)生們對(duì)民族音樂的了解，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)興趣[3]。此外，在進(jìn)行民族公共音樂課程的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w教學(xué)，變化教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多媒體教學(xué)通過播放一些民族音樂優(yōu)秀作品的賞析，來加大對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺沖擊，讓學(xué)生感受到民族音樂的魅力所在；還可以讓學(xué)生們通過多媒體來展示自己民族音樂的唱功，帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生成為課堂的主體。

（四）公共音樂課程中對(duì)教材內(nèi)容的改革

為了能夠使大學(xué)生更好的肩負(fù)起傳承民族音樂的責(zé)任，高等院校要注重民族音樂文化教材的編寫，從而為學(xué)生編寫有代表性的音樂教材[4]。首先，要選用有代表性的音樂教材，激發(fā)學(xué)生們的熱情，讓學(xué)生們主動(dòng)地投入到民族音樂的學(xué)習(xí)中。其次，國家有關(guān)部門相關(guān)部門要加快對(duì)民族音樂教材的修改，要認(rèn)真的對(duì)一些經(jīng)典民族音樂進(jìn)行研究，結(jié)合一些民族的音樂特色來進(jìn)行編寫，不僅體現(xiàn)了我國豐富多彩的民族音樂歷史文化，而且還加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂的了解。此外，對(duì)于民族音樂類教材的編寫，可以借鑒西方國家的一些經(jīng)典民族音樂實(shí)例，任何優(yōu)秀的文化形式都應(yīng)該是值得我們學(xué)習(xí)的，這不分國籍和種族。我國的民族音樂是在長(zhǎng)時(shí)間的民族融合和發(fā)展中形成的，但是當(dāng)今社會(huì)，音樂的傳播是無國界的，要想我國的民族音樂文化繼續(xù)保持其獨(dú)特的魅力，并在未來實(shí)現(xiàn)很好的繼承和發(fā)展，最關(guān)鍵的就是要正確對(duì)待西方民族音樂文化形式，中西方民族音樂應(yīng)該呈現(xiàn)一種相互交流、相互促進(jìn)的發(fā)展形式，而不是相互排斥、拒之于千里之外。所以，我們要在充分理解我國民族音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極吸收西方民族音樂中的精髓，剔除其不利發(fā)展我國民族音樂的因素，并在相關(guān)的民族音樂教材中展現(xiàn)出來，以供學(xué)生們學(xué)習(xí)，從而不斷豐富我國民族音樂的表現(xiàn)形式。通過在高校公共音樂課程的教材中合理的插入西方民族音樂的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用正確的眼光看待西方民族音樂的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生們多多學(xué)習(xí)世界各地的民族音樂，擴(kuò)大學(xué)生的音樂知識(shí)面，從而創(chuàng)新發(fā)展我國的民族音樂[5]。

三、結(jié)語

我國的民族音樂文化有其自身獨(dú)特的魅力，傳承民族音樂的責(zé)任也非常重大，大學(xué)生作為時(shí)代的主人，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起這份責(zé)任。在高校中，民族音樂的學(xué)習(xí)主要是通過公共音樂課，為了更好地傳承我國民族音樂，本文首先從提高學(xué)生對(duì)民族音樂認(rèn)識(shí)出發(fā)，來增加學(xué)生對(duì)民族音樂傳承的責(zé)任感；然后對(duì)于相關(guān)的課程改革，要明確民族音樂的辦學(xué)思路，樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)；接著對(duì)于公共音樂的課程設(shè)置改革提出一些建議；最后對(duì)公共音樂課程教材內(nèi)容的改革，要結(jié)合民族的音樂特色來進(jìn)行編寫，此外也可以借鑒西方國家的經(jīng)典民族音樂實(shí)例。旨在希望在高校的公共音樂課程改革中，通過上述的一些建議，激發(fā)學(xué)生對(duì)于民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地傳承我國民族音樂。■

[1] 楊曉東.普通高校公共音樂教育現(xiàn)狀分析與思考[D].沈陽:沈陽師范大學(xué),2013.

[2] 王靜.民族音樂傳承與民族高校音樂專業(yè)教學(xué)改革[D].北京:中央民族大學(xué),2008.

[3] 張耀春.淺析民族音樂在音樂教育中的傳承發(fā)展[J].大舞臺(tái),2015:184-185.

[4] 李巧偉,張?zhí)旎?民族音樂文化傳承視角下的高校音樂教育[J].藝術(shù)科技,2015:12.

[5] 龔麟.淺析學(xué)校音樂教育與民族音樂的傳承[J].黃河之聲,2015,13:15.