鄒圣潔 （賀州學院教育與音樂學院 542899）

淺析應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校舞蹈教學改革的策略與路徑

鄒圣潔 （賀州學院教育與音樂學院 542899）

當前，地方高校在舞蹈教學實踐中存在著以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導的教學觀念滯后、能與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相配套的教學課程設(shè)置不合理、適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專業(yè)教師隊伍師資力量不足等現(xiàn)實性不足。 針對上述不足之處，地方高校舞蹈教學應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的發(fā)展策略與優(yōu)化路徑在于轉(zhuǎn)換辦學理念、強化辦學師資力量以及改革課程設(shè)置與辦學方法。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；舞蹈教學改革；人才培養(yǎng)觀念

2014年度賀州學院校級科研項目“舞蹈文化資源開發(fā)維度下高校品牌塑造及傳播策略研究”（項目編號：2014ZC36）階段性成果

當前，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標的應(yīng)用型基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為大學高等教育體制進一步發(fā)展所不可或缺的重要組成部分。高校舞蹈教育作為一門高度注重技巧性、藝術(shù)性、實踐性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性的學科，尤應(yīng)根據(jù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展的時代需要，立足于課堂教學實踐，通過及時調(diào)整教學理念、教學方法、教學內(nèi)容等途徑完善人才培養(yǎng)機制，提升自身的教學水平，為深化舞蹈教學改革注入嶄新活力，進而推動高校的舞蹈教學獲得全面且長足的發(fā)展。有鑒于此，筆者有志于在對當前地方高校舞蹈教學現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上就高校如何以構(gòu)建應(yīng)用型與創(chuàng)新型相結(jié)合人才培養(yǎng)模式為目標就舞蹈教學改革探索出一整套正確并行之有效的發(fā)展戰(zhàn)略與優(yōu)化路徑提出自己的淺見并請教于學界先進。

一、當前地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下舞蹈教學的現(xiàn)狀分析

當前，我國地方高校舞蹈教育在長期的辦學過程中取得了顯著的成績，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展與文化建設(shè)做出了突出的貢獻。但是，由于應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念與模式下舞蹈教學改革的理論與實踐在高校舞蹈教學中尚屬于成長階段的新生事物，地方高校在應(yīng)用向人才模式下舞蹈教學實踐中存在著以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導的教學觀念滯后、能與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相配套的教學課程設(shè)置不合理、適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專業(yè)教師隊伍師資力量不足等現(xiàn)實性不足。

1.面向社會的實際需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學觀念相對滯后

我國地方高?，F(xiàn)有的舞蹈教學拘泥于精英型舞蹈人才培養(yǎng)模式教學的慣性思維而沒有在對課程設(shè)置、教學內(nèi)容、方式方法等進行深入調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上創(chuàng)新面向社會的實際需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學觀念，建構(gòu)注重舞蹈藝術(shù)理論知識與技術(shù)技巧及藝術(shù)實踐相結(jié)合的適用于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校舞蹈教學理論體系。

第一、亟待形成面向社會實際需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)與教學理念。

我國地方高?，F(xiàn)有的舞蹈教學仍舊拘泥于傳統(tǒng)的象牙塔式精英教學思維模式而沒有樹立適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學新理念，沒有形成實踐教學是理論教學的延伸而非依附的正確認識，因此也就沒有根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案構(gòu)建全新的時間教學課程體系，教學形式基本上局限于課堂教學而對教學實踐和舞臺實踐不夠重視。1如此一來，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學新理念的闕如導致地方高校舞蹈教學無法在內(nèi)容上納入舞蹈藝術(shù)最新社會動態(tài)及用人單位實際需求的前沿信息, 在方式上無法有效地建立起教學單位與用人單位的人才培養(yǎng)合作機制, 使學生在學校的理論學習和藝術(shù)實踐與舞蹈藝術(shù)的最新社會動態(tài)及社會用人單位的人才需求與使用狀態(tài)脫節(jié),而這種情況又反過來使地方高校的舞蹈教學無法在寬廣深厚的理論基礎(chǔ)與系統(tǒng)全面的專業(yè)知識之上構(gòu)建新的實踐教學課程體系，致使教學無法著重對學生的實踐方法、實踐手段和實踐技能等三方面的系統(tǒng)而完整的培訓。

第二、課堂教學中缺乏必要的人文理念滲透與融合。

舞蹈賦予觀眾視覺上唯美的感官享受與心靈上的沖擊并不單純地只局限于演員優(yōu)美的舞姿、高超的舞蹈技巧以及絢麗多彩的舞臺布景，更重要的是通過舞臺表演等形式將其內(nèi)在的人文精神和文化意涵傳遞給觀眾而對后者進行文化與藝術(shù)的熏陶和濡染。但是，在當前許多地方高校舞蹈課堂教學過程中，教師只是一味地偏重于強調(diào)舞蹈動作的規(guī)范性而在很大程度上忽視了對學生進行人文精神與文化理念的培養(yǎng)，由此導致學生因人文藝術(shù)審美與鑒賞能力的闕如而在舞蹈創(chuàng)造與展現(xiàn)方面整體能力低下，進而極大地制約了學生在舞蹈學習過程中主觀能動性的有效發(fā)揮而無法提升舞蹈的文化影響力和藝術(shù)感染力。

2.與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相配套的教學課程設(shè)置不盡合理

高校的舞蹈教育必須將學生投入舞臺實踐的熔爐中去接受各種層次與各個方面的實踐與歷練，將課堂教學上所掌握的理論知識與技藝與課外藝術(shù)實踐緊密結(jié)合，從中培養(yǎng)出能夠勝任經(jīng)濟社會發(fā)展需要和用人單位要求的應(yīng)用型舞蹈專業(yè)人才。然而，當前地方高校的舞蹈教學囿于傳統(tǒng)的精英教育觀念與模式的束縛，針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學課程內(nèi)容設(shè)置不盡合理，教學形式與方法較為單一，切合社會及用人單位實際需求的實踐教學游離于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案之外，舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置與教學形式基本上局限于課堂教學而對教學實踐和舞臺實踐重視不夠。

3.能適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)舞蹈教學的專業(yè)教師隊伍的師資力量不足

專業(yè)教師的師資隊伍建設(shè)在很大程度上反映出高校的辦學能力與發(fā)展水平，對于高校提高辦學質(zhì)量和辦學能力具有舉足輕重的重要作用。在現(xiàn)階段地方高校舞蹈教育的辦學與發(fā)展過程中存在著教師的職稱結(jié)構(gòu)不合理、梯隊建設(shè)不科學、具有社會實踐經(jīng)驗的優(yōu)異教師資源流失現(xiàn)象嚴重、專業(yè)化的師資力量儲備不足、教師的專業(yè)技能和理論水平及科研能力有待提高等制約性的負面因素，形成了制約當前地方高校構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下舞蹈教學體系的一大瓶頸，嚴重影響了地方高校舞蹈教學水平與辦學質(zhì)量的提升。而高校舞蹈專業(yè)課程教學過程中所存在著教師專業(yè)能力與理論水平低下的現(xiàn)象，必然不能充分達到舞蹈專業(yè)教學中的基本要求與目標，導致學生在舞蹈學習過程中求學欲望及學習興趣低下，學生產(chǎn)生的上述消極心理直接影響其對舞蹈專業(yè)知識的學習，最終從根本上對地方高校構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下舞蹈專業(yè)教學體系形成了嚴重的消極作用。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校舞蹈教學發(fā)展策略與優(yōu)化路徑的抉擇

通過對當前地方高校舞蹈教學現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)在教學理念、課程設(shè)置、教師師資隊伍建設(shè)等存在著有待改進與提高之處。因此，地方高校針對上述不足之處進行舞蹈教學改革所必修牢牢把握的關(guān)鍵點在于“選準辦學方向、轉(zhuǎn)換辦學理念、強化辦學師資力量、提高辦學質(zhì)量”，同時這也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校舞蹈教學的發(fā)展策略與優(yōu)化路徑。

1.地方高校舞蹈教學必須明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標并據(jù)此樹立實踐教學的觀念

舞蹈是一門具有極強實踐性的學科，地方高校舞蹈教學在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的指引下進行改革就必須要求舞蹈教師改變“以傳授技能為中心”的傳統(tǒng)教育觀念，倡導“傳授技能與培養(yǎng)能力并重”的教學思想。傳統(tǒng)的教學目標是讓學生“學會”已有的技能，而現(xiàn)代教育更強調(diào)“會學”，自行獲取和應(yīng)用新技能并能及時更新。這就要求教師在整個教學過程中，要特別注意培養(yǎng)自主學習的能力，并不斷鼓勵學生個性的充分發(fā)展。必須把“以教師為中心”的觀念變?yōu)椤耙詫W生為中心”，使學生的舞蹈學習成為在教師的參、指導和示范下，積極主動地獲取知識，形成必要的專業(yè)技能和正確的藝術(shù)觀念，發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的過程，進一步培養(yǎng)綜合性舞蹈人才。2

2.根據(jù)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的目標進行課程設(shè)置改革并創(chuàng)新教學方式方法

培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學生的創(chuàng)造性思維不能一味地依靠教師在課堂上的教學示范與學生在訓練中的模仿而必須進行舞臺上的創(chuàng)作與實踐。對學生進行舞臺創(chuàng)作與實踐方面的訓練有利于培養(yǎng)其心理素質(zhì)與提升其舞臺表現(xiàn)能力，是與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相配套的實踐教學所不可或缺的重要組成部分。因此，教師必須重視在日常教學活動中給學生安排好舞臺實踐的教學環(huán)節(jié)，不僅在課堂教學中創(chuàng)造出舞臺實踐的情境以使學生通過在課堂上學習各具風格的舞蹈劇目排練課程而且在學生經(jīng)過課堂上舞臺實踐的模擬化教學后使其參加各種社會演出和舞蹈比賽等實踐活動，在熟悉舞臺表演流程的同時通過心理上的歷練提升其動作的反應(yīng)能力，進而增進其在舞蹈表演上的興趣與能力，熟練掌握舞蹈表演的基本理論與方法、技能以及劇目創(chuàng)編與排練的流程，從而提高學生的舞蹈表演能力與創(chuàng)造性思維，為其將來走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.加強構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相促進的舞蹈專業(yè)師資力量建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校舞蹈教學改革與發(fā)展的關(guān)鍵在于加強提高教師業(yè)務(wù)水平，以打造一支精干的專業(yè)教師隊伍。高校可以通過引進高素質(zhì)師資人才等方式有效地彌補師資隊伍建設(shè)所面臨的資源不足。同時可以聘請舞蹈界的專家進行授課，注重對教師的實踐教學理念、教學手段及教學方法的培訓，從而促進高校舞蹈教師更新傳統(tǒng)的教學觀念，優(yōu)化教學方法和手段，合理安排舞蹈教學的課程設(shè)置，以發(fā)展與實踐的眼光看待舞蹈教學的內(nèi)容，為提高舞蹈教師隊伍的整體水平及業(yè)務(wù)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高校舞蹈教學改革是一個復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，高校舞蹈教學單位及其教師必須從自身的教學實際情況與社會的需求出發(fā)探究應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高校舞蹈教學改革發(fā)展戰(zhàn)略與優(yōu)化路徑，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標并據(jù)此樹立實踐教學的觀念、進行課程設(shè)置改革并創(chuàng)新教學方式方法與加強構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相促進的舞蹈專業(yè)師資力量建設(shè)，從而推動地方高校舞蹈教學向更高的層次邁進。

注釋：

1.劉薇.如何讓舞蹈畢業(yè)生擺脫困境[J].舞蹈，2013（384）：51.

2.曾湘玲.信息化時代舞蹈教學的幾點思考[J].舞蹈，2010（350）：54.

鄒圣潔（1982- ），女，賀州學院教師與音樂學院，國家四級演員，研究方向：舞蹈教育。