胡艷梅

廣東省深圳市美中學校

思維導圖在初中英語教學中的應用

胡艷梅

廣東省深圳市美中學校

初中英語是初中學習的一門重點學科，學習相比小學難度相應增大，為了讓學生更好地學習初中英語知識，老師應該讓學生在對初中英語的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，會使其學習更有效率。應用思維導圖教學是一種符合新課標要求的創(chuàng)新型的教學方法，可以解決在傳統(tǒng)教學模式下的初中英語教學問題，體現(xiàn)了把學生放在主體地位上的教學要求，更符合現(xiàn)代英語教學，能夠增加學生對英語的興趣，使學生更加積極主動地學習，從而提高學生對初中英語學習的有效性。

思維習圖；初中英語；課堂教學

發(fā)展教育事業(yè)是一個國家強大的根本。從新中國成立以來，我國政府一直在大力發(fā)展教育事業(yè)，普及九年義務教育，尤其是近年來，教育部門一直在對義務教育進行課程改革，提出新課標要求。然而還有很大一部分教師受傳統(tǒng)教育觀念和傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂教學效率低下。思維導圖是一種通過圖文的有效結合來幫助人們理解記憶的學習方法，教學中應用思維導圖能夠幫助學生更高效地學習，解決傳統(tǒng)教學中存在的問題，值得在教育中大力推廣。

一、思維導圖的簡介

思維導圖也叫做心智圖，其創(chuàng)始人是英國的大腦先生東尼·博贊（Tony Buzan）。思維導圖是借助圖形工具去表現(xiàn)所要表達的主題事物的隸屬關系、層次關系的思維工具，從一個中心思想擴展出與之相關方方面面，將抽象的概念用圖形工具進行具象化展示，運用圖文結合使人們更好地進行理解、記憶，有助于體現(xiàn)和培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。思維導圖這種思維工具對于人們的學習有很大的幫助，具有形象、高效、直觀等特點，在世界各國的教育事業(yè)發(fā)展中得到了大力推廣。

思維導圖教學是一種符合新課標要求的創(chuàng)新型的教學方法，從它開始在教學中被應用以來，已經(jīng)在教學過程、優(yōu)化學習過程中產(chǎn)生了積極的影響，目前已經(jīng)有很多人在開始探索它的應用[1]。

二、思維導圖在英語教學中的應用

1.思維導圖在閱讀方面的應用

圖式理論（Schema theo）內(nèi)容中提到，學生在閱讀信息的過程一般是把形成在腦中的認知圖式與文章中的信息進行交互作用、意義建構的過程。學生把形成大腦中的認知圖式和文章的信息進行合理聯(lián)系并且把彼此進行相互匹配時，就可以達到理念材料的信息之一目的。在閱讀信息資料時，傳統(tǒng)的教學模式一般是教師站在上面講解，講解內(nèi)容包括詞匯和語法以及語言知識，老師講解時一般較為詳細，并且通過自己做題，然后再在題中找本節(jié)課所學的知識點。把教學中所需要的時間大都用在了老師講解相關知識點上面，一味的把知識內(nèi)容向?qū)W生灌輸，但老師以于學生是否理解本節(jié)教學內(nèi)容并不重視。這種教學方式不但使學生學習時枯燥無味，而且學生學習英語的興趣嚴重削減，并不理解整篇文章的段落大意，更不知道學習本章內(nèi)容究竟學到了什么，學習感覺沒有方向。倘若老師在教學當中對學生運用思維導圖，能使學生的思維得到充分發(fā)散，以文章整體作為出發(fā)點，學習充分結合文章的相關內(nèi)空，對文章的結構進行，易于理解。例如在深圳牛津版英語教材中籃球一文時，學生在學習課文時，先了解籃球的相關知識，再了解籃球運動的裝備，籃球的發(fā)明時間和相關賽事等，不僅加深了課文的理解，也提高了學習效率。

2.思維導圖在寫作方面的應用

如果老是直接要求學生寫英語作文，他會感到很為難，或者是他寫作的內(nèi)空與主題相去甚遠，結構不清晰，不知道他在寫什么。倘若學生在寫作時應用思維導圖，學生對于主題的把握就會很清晰，寫好提綱，抓住主題，符合主題的要求，從而有效的提高學生的寫作水平，利于激發(fā)不生的創(chuàng)造性。通過思維導圖將全部應主題有關的意念都寫出來，根據(jù)每個分支發(fā)散出來的思維，然后寫出核心詞匯，目的是學生掌握和主題相關的表達法，思想和詞匯的聯(lián)系得以細化。學生有了寫作提綱，寫作就不會像想像中的難，可以說是有了事半功倍的學習效果。例如在考試中以“My summerholiday p lan”為主題寫一篇字數(shù)為60字以上的文章時，可以用列提綱的方式來寫作，首先分為開頭、正文、結尾，注意運用一般將來時來寫作，運用已經(jīng)掌握并且于此相關的短語句法和銜接詞，一般用：first、next、then、last這些銜接詞，結尾可以用：this ismy plan或What abot yurs，內(nèi)容可以寫：do my homework、play basketball、watch TV等，再對此進行整合，由此發(fā)散，可以有效的提高學生的寫作質(zhì)量[2]。

3.思維導圖在聽力方面的應用

學生通常對于如何提高聽力考試成績一般顯得束手無策，出現(xiàn)這樣的問題通常是學生本身的基礎欠缺，基于此可以先利用思維導圖來提高學生的英語基礎知識，基礎打好后，然后將思維導圖與聽力題進行有效結合。將思維導圖應用到聽力學習上，在聽力正式開始之前，向閱讀題目，對于聽力結構先大致分出，通過學生的判斷去聽聽力材料，這樣問題就解決了一大半，做題的正確率也會得以提高。

三、結語

綜上所述，思維導圖在初中英語教學中的應用，能在很大程度上提高教學效率，使學生對知識點有更加透徹了解，進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維?？傊?，將思維導圖引入初中英語教學，既能凸顯新課程自主學習理念，又能為教學改革注入新的活力。

[1]劉益.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].科技信息,2010,13：450-451.

[2]蔣蕓.思維導圖在初中英語教學中的應用[J].英語教師,2015, 04：28-31.