烏云高娃

內(nèi)蒙古赤峰市阿旗天山一中

高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探究

烏云高娃

內(nèi)蒙古赤峰市阿旗天山一中

高中地理是高中階段一門重要的基礎(chǔ)課程，在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展中具有非常重要的作用。要提高高中地理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量就需要教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用有效的提高了課堂教學(xué)的效果，為此本文主要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析，希望可以地理教育工作者提供參考。

高中地理；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；應(yīng)用

高中地理課程具有較強(qiáng)的探究性和實(shí)踐性，傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中以教師教學(xué)為主，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且教學(xué)效率也比較低。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了原先的教學(xué)模式，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，符合新課改中“自主學(xué)習(xí)”的理念，教師要在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，以不斷提高地理課堂的教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂由美國(guó)的兩位教師創(chuàng)立，也叫顛倒課堂，開始是為了方便給缺課的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)而將課堂演示文稿和教師講解的錄音錄制下來(lái)然后發(fā)到網(wǎng)上，因?yàn)槠鸬搅吮容^好的效果，這種教學(xué)方法受到了很多人的歡迎，后來(lái)逐漸發(fā)展成為翻轉(zhuǎn)課堂[1]。薩爾曼·可汗孟加拉是“可汗學(xué)院”的創(chuàng)始人，他后來(lái)補(bǔ)充、完善了翻轉(zhuǎn)課堂，并錄制教學(xué)內(nèi)容的講解視頻以供學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，除此之外還創(chuàng)設(shè)了可以在線解答學(xué)生疑難問(wèn)題的教學(xué)網(wǎng)站，有效增加了翻轉(zhuǎn)課堂在全世界的熱度，受到了全球范圍內(nèi)教育人士的普遍歡迎。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)界還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的概念，翻轉(zhuǎn)課堂就是顛倒原先的上課順序，首先用教師制作的教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后課上學(xué)生再通過(guò)討論、交流以及教師解答疑難問(wèn)題實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化[2]。

二、高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.獲取課前知識(shí)

課前教學(xué)設(shè)計(jì)主要有四部分組成，分別是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、制作教學(xué)視頻、設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、設(shè)計(jì)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。第一，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主要方式，因此教師要合理的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，使其引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)資源以課后作業(yè)等，學(xué)習(xí)目標(biāo)是最關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，影響著整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案有助于學(xué)生掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二，是錄制教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在很大的不同，其中教學(xué)視頻的錄制是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要提前掌握教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣等，然后進(jìn)行視頻制作，制作的視頻類型包括視頻動(dòng)畫、PPT和操作演示幾種，視頻的特點(diǎn)是短小、精煉。教師在制作視頻之前，要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并和其他教師共同探究教學(xué)重難點(diǎn)，將重要的知識(shí)點(diǎn)全部呈現(xiàn)于教學(xué)視頻中。教學(xué)內(nèi)容作做好合理的分類，包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。第三，要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具包括計(jì)算機(jī)、手機(jī)以及iPad等，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以提高自主學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生通過(guò)觀看視頻完成導(dǎo)學(xué)案，在這個(gè)過(guò)程中不斷提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。第四，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢測(cè)和追蹤進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案中的課后作業(yè)之后，將答案上傳到服務(wù)器中，然后教師批改學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還可以借助社交工具跟學(xué)生踐行交流，以便于更好的開展課堂教學(xué)。

2.內(nèi)化課堂知識(shí)

知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)也包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是設(shè)計(jì)合作探究、疑難問(wèn)題拓展設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固和自主糾正錯(cuò)誤、設(shè)計(jì)總結(jié)反思。第一，設(shè)計(jì)合作探究，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的課堂排座形式，利用多樣化的組合形式讓學(xué)生的進(jìn)行交流、討論，增強(qiáng)生生、師生之間的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。通常小組探究時(shí)間為十五分鐘，小組合作的流程為：組內(nèi)探討解決問(wèn)題，如果問(wèn)題沒(méi)有解決則組間探討解決問(wèn)題。學(xué)生在探討過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的提示和引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。第二，疑難問(wèn)題拓展設(shè)計(jì)，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也為十五分鐘，學(xué)生在探討的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)疑難問(wèn)題的掌握。然后，教師重點(diǎn)講解這些問(wèn)題，并按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展講解容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。第三，設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固和自主糾正錯(cuò)誤。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間通常為十分鐘，學(xué)生要獨(dú)立完成教師布置的練習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案糾正自身的錯(cuò)誤。在這個(gè)階段中，教師要注意維持課堂秩序，給學(xué)生的自主練習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)安靜的環(huán)境。第四，設(shè)計(jì)教學(xué)反思。教學(xué)反思環(huán)節(jié)的時(shí)間通常為五分鐘，教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，梳理學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.課后環(huán)節(jié)

課后環(huán)節(jié)是地理課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，主要任務(wù)就是學(xué)生對(duì)課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行吸收和內(nèi)化，也是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該對(duì)其引起足夠重視。當(dāng)前，對(duì)著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)得到迅速的普及，并廣泛的應(yīng)用到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)拓展知識(shí)。教師可以給學(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站提供學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，以不斷豐富學(xué)生的知識(shí)面。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.以學(xué)生為本

以學(xué)生為本是翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中一個(gè)重要原則，教師要始終將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，充分發(fā)揮自身的指揮和引導(dǎo)作用。要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師要對(duì)不同學(xué)生提問(wèn)的不同問(wèn)題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)開展翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生還可以積極的參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)更好的掌握。

2.互動(dòng)性

教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言等信息實(shí)現(xiàn)師生和生生之間的相互作用，這就是課堂互動(dòng)。高中地理要求學(xué)生不僅要掌握基本的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象，還要掌握地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，因此加強(qiáng)課堂交流互動(dòng)的作用非常重要。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)了新改革對(duì)課堂教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。高中地理教師要合理的設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，以將這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，從而有效提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

[1]詹秋香.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版）,2016,（05）：68.

[2]許萍.高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式探析[J].西部素質(zhì)教育, 2016,（05）：160.