王育軍

山東省昌樂第一中學(xué)

高中化學(xué)生活化教學(xué)探究

王育軍

山東省昌樂第一中學(xué)

高中化學(xué)的內(nèi)容豐富，知識的邏輯性和實用性較強，處于一個承上啟下的階段?，F(xiàn)如今高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀處于較被動的狀態(tài)。隨著新課改的出現(xiàn)，提出了化學(xué)生活化教學(xué)。本文就對于如何進(jìn)行生活化教學(xué)提供了幾個方面：利用生活經(jīng)驗、挖掘生活素材、生活化實驗和日常生活作業(yè)等。通過這幾種方式能夠讓學(xué)生了解知識的實用性和提高其解決實際問題的能力。

高中化學(xué)；生活化；新課程標(biāo)準(zhǔn)

一、高中化學(xué)教學(xué)困境

高中化學(xué)在高中教學(xué)階段占有重要的地位，不過由于在應(yīng)試教育的體系下，高中化學(xué)一直強調(diào)于老師的理論講述，學(xué)生處于被動的狀態(tài)接受學(xué)習(xí)知識，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。該教學(xué)模式同樣是不利于老師在教學(xué)中的起到的引導(dǎo)作用,教學(xué)的效率不高,過程乏味,內(nèi)容晦澀難懂,學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生不出興趣。新課程改革后,這種教學(xué)模式發(fā)生好的轉(zhuǎn)變，但是教學(xué)與生活之間的聯(lián)系仍然不夠,在教學(xué)過程當(dāng)中缺乏實踐性和創(chuàng)新性，探究性實踐教學(xué)減少,造成高中化學(xué)教學(xué)改革效果不理性,達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。所以,應(yīng)采用有效的策略促進(jìn)高中化學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、利用日常的生活經(jīng)驗

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，不利于學(xué)生對于所學(xué)知識的吸收與消化。但同時考慮到高中化學(xué)與日常生活有著緊密的聯(lián)系,教師應(yīng)學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)可用的生活化教學(xué)元素,將其引入到課堂教學(xué)中來,利用化學(xué)的知識分析所發(fā)生的現(xiàn)象,并積極誘導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)化學(xué)討論，幫助學(xué)生通過生活的經(jīng)驗來吸收所學(xué)知識,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果?！拔镔|(zhì)的量”的定義本身是不太容易理解的，但是可以在教室里的純凈水創(chuàng)設(shè)情景，可以讓學(xué)生們怎樣計算出水里含有的分子數(shù)，這樣的小實驗可以引起學(xué)生們對化學(xué)的興趣，引起學(xué)生們思考，開發(fā)其探索本質(zhì)的能力，使學(xué)生能夠把宏觀物質(zhì)和微觀粒子緊密的聯(lián)系起來。當(dāng)在課堂上講到關(guān)于乙醇的性質(zhì)的時候，用生活中人們所熟知的經(jīng)驗來判斷，“酒一般都是陳的香”、“燉魚的時候會加一些料酒和醋來去腥”等。這些日常的生活經(jīng)驗都是可以與化學(xué)課堂聯(lián)系在一起，促使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生熱愛，引起廣泛的興趣，有利于學(xué)生在該階段對化學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、挖掘生活化的素材

現(xiàn)如今大力發(fā)展多媒體教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的興趣，但是作為教師教授學(xué)生載體之一的教材仍然是最為重要的。隨著新課程的變革,為了適應(yīng)新新一代的教學(xué)模式和理念,同時也加強了高中教材與日常生活的聯(lián)系,增添了不少生活化的元素。教師通過對教材的深入挖掘可以產(chǎn)生更多靈感，加深學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知能力。教師可以根據(jù)所編教材的主題曲引導(dǎo)學(xué)生主動聯(lián)系生活周圍的化學(xué)現(xiàn)象，從而可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中發(fā)現(xiàn)更多的生活主題素材，教師在對這些生活主題素材提煉后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和拓展，讓學(xué)生自己組成小組共同學(xué)習(xí)與合作，彼此互相交流，感知生活中化學(xué)的美妙之處。

四、生活實驗化教學(xué)

高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)還在于化學(xué)實驗的教學(xué)，應(yīng)充分的發(fā)揮學(xué)生對實驗的積極性，化學(xué)實驗本身對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程是有吸引力和積極的推動作用的?；瘜W(xué)實驗培養(yǎng)的是學(xué)生對化學(xué)知識重新構(gòu)建的能力，學(xué)生應(yīng)該在自己的生活基礎(chǔ)上，主動尋求學(xué)習(xí)活動來構(gòu)建自己的知識體系?；瘜W(xué)知識的來源大多都是通過化學(xué)實驗得出的結(jié)論,教師應(yīng)高度重視實驗教學(xué),教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生通過實驗促進(jìn)思維從形象和思維到抽象的邏輯思維的轉(zhuǎn)換,提高對化學(xué)知識的理性認(rèn)識，并且培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的去做些簡單實驗。例如：用蘋果來制作小電池、用一個小玻璃棒將酒精燈點燃等。

五、布置日常的生活作業(yè)

對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然是離不開作業(yè)的。無論是對課本作業(yè)還是生活作業(yè)，課本作業(yè)總是能夠幫助學(xué)生加強對知識的理解和消化,提高學(xué)生在完成作業(yè)過程中自主的分析與解決化學(xué)問題的能力,增強對化學(xué)知識的運用能力。作為老師一定要重視課外作業(yè)的布置，不能夠只是僅限于課堂和課本當(dāng)中，要使課外作業(yè)作為輔導(dǎo)教學(xué)任務(wù)的堅實基礎(chǔ)，將課后作業(yè)生活化，促使學(xué)生能夠在社會生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，運用化學(xué)?；瘜W(xué)老師應(yīng)注重化學(xué)在理論與實踐之間起到的的紐帶作用，不僅能夠鞏固課上所學(xué)的理論知識，還能夠更好的連接化學(xué)知識和實際生活。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，作為老師可以靈活地去布置一些生活化的化學(xué)實驗,增添學(xué)習(xí)的趣味性，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生將理論體系和生活實際融合起來的能力，為其以后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)一定要克服應(yīng)試教育的束縛，緊隨新課標(biāo)的要求，大力發(fā)展生活化教學(xué)，采取有效的、積極的方法發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。化學(xué)生活化教學(xué)是一種擺脫傳統(tǒng)教育，展現(xiàn)素質(zhì)教育的體現(xiàn)，它不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，增強學(xué)生對于化學(xué)理論的理解，提升了對周圍生活的洞察能力和分析能力，也為其以后展現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。