王 勇

重慶巫山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

做好小學(xué)班主任工作的一點(diǎn)建議

王 勇

重慶巫山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)六年，學(xué)生的生理和心理都會(huì)發(fā)生重大的變化，作為小學(xué)班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理，自然也要隨著學(xué)生變化而變化。班主任的工作，可以分為三個(gè)階段進(jìn)行：低年級(jí)以教為主，中年級(jí)以帶為主，高年級(jí)以育為主。

小學(xué)；班主任；教；帶；育

作為班主任，官職是不大，所管的事情卻不少，不僅需要維系班級(jí)紀(jì)律，組織學(xué)生進(jìn)行有意義的活動(dòng)，還要處理各種雞毛蒜皮的小事，甚至小到一支粉筆而引發(fā)的告狀，所承擔(dān)的責(zé)任也不小，樹立學(xué)生良好的品德，養(yǎng)成學(xué)生健康的心理品質(zhì)，塑造學(xué)生正確的言行，班主任都挑著擔(dān)子的重頭。如何做好小學(xué)班主任工作，扛起教育重則，從小抓起讓學(xué)生成為積極向上的人，是教育界一直在研究的一個(gè)重要課題。就我這么多年的工作經(jīng)驗(yàn)來看，可以總結(jié)為三字箴言：分學(xué)段。小學(xué)生心理發(fā)育較快，不同學(xué)齡段的學(xué)生不能采用一樣的工作方式，否則只會(huì)費(fèi)力無功，不能完成班主任的重責(zé)。

一、教低年級(jí)的學(xué)生

一二年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)知能力和情商相對(duì)有限，這個(gè)時(shí)候，該做什么不該做什么，學(xué)生是沒有明確是非觀的，他們通常是沿襲舊有的習(xí)慣或是觀察教師和同學(xué)的行為進(jìn)行模仿，因此，低年級(jí)班主任工作主要是通過塑造正確行為、導(dǎo)正不良行為進(jìn)行，也就是說，身教言厲。

1.以身作則

低年級(jí)的學(xué)生缺少邏輯思維能力，說理并不能成為有效的班主任工作方式，學(xué)生過耳即忘不能走心，甚至是在班主任說教的時(shí)候根本不在聽的狀態(tài)。說教行不通卻不是無計(jì)可施，低年級(jí)的學(xué)生熱衷于模仿，在家模仿家長，在校模仿教師和優(yōu)秀的同齡人，雖然缺少清晰的道德標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知，卻有著對(duì)偶像的孺慕，家長、教師甚至其他在學(xué)生心中優(yōu)秀的人的行為，都是學(xué)生行為模仿的對(duì)象，因此，班主任需要以身作則，規(guī)范自己的行為，供學(xué)生效仿，如果連班主任都不能謹(jǐn)慎從事，就更可希望學(xué)生能有多出色了。比如，在升國旗的時(shí)候，班主任必須做到筆直站立，眼望五星紅旗升起，敬禮唱國歌，學(xué)生才有望做到這些規(guī)范，不在升國旗時(shí)講話或者是做一些不規(guī)范工作，并對(duì)自己模仿的到位而沾沾自喜，班主任如果不把升旗當(dāng)做一回事，學(xué)生就更不用多說。

2.嚴(yán)厲管教

由于家長的一些不良行為影響，或者是家長沒有對(duì)孩子的不良行為進(jìn)行糾正，低年級(jí)的學(xué)生身上會(huì)有一些不好的行為，如果班主任對(duì)這些行為聽之任之，學(xué)生就會(huì)成為一個(gè)到處都是問題的人或者說是一個(gè)不文明的人，行為一旦成為習(xí)慣，便猶如痼疾一般，很難進(jìn)行更正。因此，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不文明行為，班主任必須對(duì)其嚴(yán)厲地說不，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼性心理從而得以改正行為，這是一種負(fù)強(qiáng)化。嚴(yán)厲管教學(xué)生的不良行為，班主任需要從小事抓起，讓學(xué)生不能因?yàn)閻盒《鵀橹?，比如隨地吐痰、說臟話、扣鼻屎等小的不良行為，都需要進(jìn)行嚴(yán)厲申斥，如此才可使學(xué)生變得優(yōu)雅端正。

二、帶中年級(jí)的學(xué)生

與低年級(jí)的學(xué)生相較，中年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知和情感方面都有了明顯的提高。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生尚未形成完整的對(duì)理的認(rèn)知，卻也對(duì)班主任的嚴(yán)厲有一定程度的排斥，也就是說，學(xué)生更愿意接受班主任以寬和的方式付出的體貼和關(guān)愛。如何采用非說教的方式進(jìn)行班主任工作，才能顯得不嚴(yán)厲，才能讓學(xué)生認(rèn)可必要的規(guī)范和道德呢？可以通過學(xué)生的互相帶動(dòng)以及開展德育活動(dòng)兩種方式做好班主任在中年級(jí)的工作。

1.實(shí)行小干部管理，使學(xué)生間互相約束

中年級(jí)的學(xué)生在在德育教育方式上的要求使得實(shí)行小干部管理成為必然，而中年級(jí)的學(xué)生形成了一定程度的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感是的實(shí)行小干部管理具有了可能性。小干部可以作為班主任的助手，甚至是在班主任引導(dǎo)下，主理學(xué)生規(guī)范行為和道德的塑造工作。相較于班主任管理和要求，學(xué)生之間的相互管理與要求更容易讓學(xué)生接受，因?yàn)椴皇莵碜杂跈?quán)威的硬性，顯得柔和放松。實(shí)行小干部管理，班主任有三點(diǎn)需要注意：其一，發(fā)現(xiàn)小干部的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行大力宣傳，讓其他學(xué)生了解自己行為的差距從而有改正的欲望，帶動(dòng)作用由此而發(fā)，同時(shí)，這也可以樹立小干部在學(xué)生中的威信；其二，在小干部群體建立批評(píng)與自我批評(píng)的制度，然后帶動(dòng)整個(gè)班集體進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，這有利于集眾人之力調(diào)整個(gè)人的不良行為；其三，實(shí)施小干部輪換，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮所長帶動(dòng)別人的機(jī)會(huì)，如此，學(xué)生便會(huì)覺得自己是有意義的，是班集體不可或缺的一份子，亦能體會(huì)到責(zé)任與規(guī)矩的重要。

2.組織豐富的德育活動(dòng)

采取活動(dòng)教育的方式，可以讓學(xué)生在不知不覺間形成對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，是一種略微寬和的教育方式。比如，為讓學(xué)生知道父母的不易，養(yǎng)成孝順父母的品德，班主任可以組織“知恩感恩”的主體活動(dòng)，先展覽系列父母愛子女的圖片，然后要求學(xué)生回家觀察父母為了孩子所做的努力并在班會(huì)上講給其他學(xué)生聽，最后在班會(huì)上總結(jié)父母的辛勞和不計(jì)回報(bào)地付出，學(xué)生應(yīng)該像父母愛自己一樣愛父母，之后讓學(xué)生想想自己可以為父母做點(diǎn)什么并回家實(shí)踐。沒有嚴(yán)厲的斥責(zé)，沒有通篇的大道理，學(xué)生卻容易接受正向道德的傳播，自我構(gòu)建出正確的價(jià)值取向。

三、育高年級(jí)的學(xué)生

高年級(jí)的學(xué)生具有了較高的認(rèn)知水平和情商，班主任這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行教育，可以采用講道理的方式。需要注意的是，班主任不能不走心地將那些大道理，而需要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，在情的基礎(chǔ)上采取合理的方式說服，才能讓學(xué)生愿意接受那些道理。

1.動(dòng)之以情

有些男生為了顯示自己高人一籌，喜歡找別人打一些架，我的班上就有一個(gè)這樣的學(xué)生，后來我把他叫到辦公室懇談了一番：受傷了吧，疼嗎？那些和你打架的人有傷沒有？你受的傷不重，可是這次不重，下次呢？如果你受傷，是哪些人心疼你？不需要打架也是可以彰顯自己是本事的，你擅長手工，可以在這方面常常幫助其他學(xué)生……。由情入手，步步引導(dǎo)，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了打架的不可取。

2.采取合理的說服方式

高年級(jí)的學(xué)生有了明確的讓別人認(rèn)識(shí)自我的意識(shí)，采取正確的方式讓別人認(rèn)識(shí)自己，這無可厚非，問題是有些學(xué)生常常通過捉弄?jiǎng)e的學(xué)生的吸引注意力，比如踢別人一腳、抽別人凳子等等。對(duì)于這種問題，我不是一個(gè)個(gè)地將淘氣的學(xué)生喊到辦公室說理教育，而是組織了一次班會(huì)，主題為“如何讓別人喜歡自己”，我讓學(xué)生說說該怎么做才能讓其他同學(xué)喜歡你，并且問他們，如果你是同學(xué)，會(huì)不會(huì)喜歡這樣的你，在學(xué)生面面相覷之后，很多學(xué)生都不好意思地低頭。從此之后，多數(shù)學(xué)生變得禮貌和熱心起來。

[1]張繼革.論小學(xué)班主任工作的有效溝通[J].亞太教育，2015,5

[2]褚朋霞.如何做好小學(xué)班主任工作[J].學(xué)周刊，2015,2