李曉娟

江蘇航空職業(yè)技術學院

大學生就業(yè)素質與高職思想政治理論課分析

李曉娟

江蘇航空職業(yè)技術學院

大學生就業(yè)問題現在是社會的熱點問題之一，決定就業(yè)是否成功的決定性因素就是個人的素質問題，因為往往應試教育在意的就是知識的灌輸，注重書本而忽視實踐能力和個人是素質的培養(yǎng)，想要提高應屆大學生的就業(yè)率，就必須追溯到在學習階段上的一個思想政治理論課的教育，本文將立足于職業(yè)素質在就業(yè)中的重要作用，針對大學生就業(yè)素質與高職思想政治理論課之間的必要聯系進行分析，并且可以對高職思想政治理論課對學生素質的培養(yǎng)提出發(fā)現的問題并且設置解決方法，為高職思想教育提供參考。

就業(yè)素質；思想政治理論課；高職大學生

一、高職大學生就業(yè)能力

1.高職大學生就業(yè)能力的具體含義

就業(yè)能力是與大學生就業(yè)問題息息相關的一個評估項目，與職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展都是有聯系的，包括一種就業(yè)能力本身的概念和一種社會上的對社會責任，職業(yè)道德，社會關系發(fā)展方向的預判。高職大學生的基本工作能力，社會關系連接和職業(yè)勝任能力共同構成了就業(yè)能力。但是一個大學生就業(yè)的基礎還是工作的能力，社會關系連接是保證能夠正常穩(wěn)定進行就業(yè)的外部保證，而職業(yè)勝任能力就是整個環(huán)境中的核心。個人通過了對相關數據的收集和一些理論上的了解，總結出了在這個概念下的幾種能力涵蓋，主要有常規(guī)的閱讀，寫作以及表達，能夠正常進行事情和問題的解決，社會關系連接是指每個人自己所有的朋友圈以及在社會實踐上積攢的人脈，職業(yè)勝任能力作為核心和關鍵，可以通過各種教育和學習所得到，還有各種非智力因素和基礎因素，有一定的交叉和重疊。

2.高職大學生就業(yè)能力的地位

不論是高職還是教育高中的最終教育目的都是培養(yǎng)人才，并且提高正常的就業(yè)率，近年來，高職教育的發(fā)展蒸蒸日上，據不完全統(tǒng)計，高職院校的在校學生數量已經從本科院校的三分之一左右上升到一半以上，不僅是人數上還有數量上也是很有說明性的，這是對高校畢業(yè)生的就業(yè)的一個威脅，所以高校教育一定會進行完善和改正，不論是在教育機制還是教學內容和教學方法上，這對于高職大學生來說就是反方向的一個促進，如何解決就業(yè)問題是目前的首要問題，對于高職教育來說這就是良性發(fā)展的先決條件，所以必須要對高職大學生的就業(yè)能力進行重視。

二、思想政治理論課的對高職大學生就業(yè)的影響

1.引導大學生形成正確的人生目標，完善人格

因為只有是有明確人生目標的人才會有更大的發(fā)展空間，就會發(fā)展的越快，就像是那句話說的有多大的野心就有多大的成就，當然不一定絕對，但是是可以說明目標的重要作用。一個人，對未來有著積極向上的期待，對社會有著足夠的責任感，對人生有著陽光的規(guī)劃，就會指引一個人活成最好的自己，如果一個人目光短淺，急功近利，對人生沒有正面的規(guī)劃，就會有一個相對不積極地人生，可見人生目標對一個人的發(fā)展有重要意義。因為市場經濟的不斷發(fā)展，當代大學生會有多方向的價值取向，所以，如何對高職大學生的人生價值觀進行正確的引導，良性的引導樹立正確的人生價值觀。

2.間接提升大學生就業(yè)競爭力

因為現在的就業(yè)存在多樣性的選擇，絕對要通過提高就業(yè)競爭力來從根本上來解決就業(yè)問題，首先這個學生一定要有自身的能力，比如基礎的寫作，口語表達，人際交往，環(huán)境適應和解決問題的能力這些顯性因素，也要考慮到思想素質上的能力，一個思想政治上有優(yōu)勢的人一定會外化成他的性格優(yōu)勢，一個性格開朗，綜合素質都比較強的人是有絕對優(yōu)勢進入公司成為工作者。一個人才的判定不僅要考慮到目前可以帶來的經濟效益，更要在意一個長時間的發(fā)展帶來的效益，一段長時間的工作是可以激發(fā)潛能，創(chuàng)造更多的財富的，一個人的人品也是可以創(chuàng)造一個好的人際關系作為隱性因素可以有長久的發(fā)展空間。

3.深化日常行為教育功能，培養(yǎng)自律能力

高職教育在現在作為文化水平可能不是很高的人實現就業(yè)的一個最優(yōu)途徑，但是由于其進入學習市場的基礎較差，會存在上課學習效果低，學習興趣不濃烈，或者是曠課現象的頻繁，放任自我甚至對未來對社會有消極的認知，高職思想政治理論課要注重對大學生學習教育，人際交往，以及職業(yè)規(guī)劃，激勵大學生提高獨自生活能力，為大學生步入社會奠定基礎。

三、高職院校在思想政治理論課提升學生能力的具體措施

1.堅持以學生為主體

不論是進行專業(yè)教育還是思想教育，都要堅持以學生主體，根據學生的思維和理解力來決定授課內容，及時觀察反應以及接受各個方面的反饋，調動學生的學習積極性，更方便學生的學習和理解，起到教化作用。

2.堅持以教師為主導

不得不承認，教師在一個學生的成長過程中有很大的比重，決定了很大程度上學生的個人能力和素質。所以老師一定要堅持以學生為主體，積極發(fā)揮自己的主導作用，進行良性的引導，使學生建立積極地世界觀人生觀價值觀。

3.學習內容與時俱進

一定要保證所學習的東西是可以隨時代變化都仍然有重要作用的，一旦有不適合時代的內容都要及時進行改進，進行替換，結合時代人才要求進行教學，保證都是對學生發(fā)展有重要意義的。

總結

在各大企業(yè)的招收人才或者是面試上比較重視的都指向專業(yè)技能素質和思想道德素質，這兩種之中比較受重視的就是思想道德素質。專業(yè)技能素質之所以被放在后者被考慮是因為現在出來進行入職的一定都是有受過教育的人，高職教育學生的職業(yè)技能是絕對可以肯定的，相對專業(yè)技能弱一些的大學生也可以在進行技能培訓而得到足夠的技能水平，但是思想道德素質是基于自己的閱歷和各種接受到的教育，不可能隨隨便便的改變或者用另外的方式表現出來。企業(yè)不會愿意自己招收的員工是一個缺乏責任感沒有愛心有隨時跳槽，或者是對自己的利益有所威脅的人，所以招聘的人一定會是有足夠進取心和責任感的學生。一定就會對高職思想政治理論課進行聯系并指出這個課程的教育對個人發(fā)展的積極意義。

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李曉娟（1982-），女，本科學歷，思想政治教育專業(yè)，講師，研究方向：哲學。