吳浩廣東省對外貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校

微信在中職電子商務(wù)教學(xué)中的運用分析

吳浩
廣東省對外貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校

將微信運用在中職電子商務(wù)教學(xué)中，能夠提升教學(xué)效率，為學(xué)生提供更多實踐的機會，為了促進微信在中職電子商務(wù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，應(yīng)該從三個方面入手，第一是用于傳播教學(xué)課件，提升學(xué)習效率，第二是用于學(xué)生隨時學(xué)習，第三是打破常規(guī)，重構(gòu)學(xué)習實踐方式。

微信；中職；電子商務(wù)；運用分析

利用教學(xué)課件教學(xué)是微信教學(xué)區(qū)別于以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大特征。隨著互聯(lián)網(wǎng)及其周邊技術(shù)的日益成熟，微信教學(xué)讓以教學(xué)課件教學(xué)為基礎(chǔ)的交互式學(xué)習成為了可能，這種互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)模式，也在新的時代背景下煥發(fā)了更大的生機和活力。中職學(xué)校里微信教學(xué)在電子商務(wù)學(xué)課程上的應(yīng)用，應(yīng)該遵循以下幾個路徑：

1.用于傳播教學(xué)課件，提升學(xué)習效率

中職學(xué)校電子商務(wù)學(xué)課程一般都是以電商理論、網(wǎng)絡(luò)營銷推廣、網(wǎng)店經(jīng)營等為教學(xué)內(nèi)容，這部分的內(nèi)容專業(yè)性比較強，如果老師在同一個時間里講授更多的知識而不注意分解，則會造成學(xué)生在自主學(xué)習的過程中不能準確把握核心知識，甚至有可能會因為教學(xué)內(nèi)容太難而放棄學(xué)習。

為此，中職學(xué)校中的老師需要在錄制教學(xué)課件、制作課件的環(huán)節(jié)下更大的功夫，在錄制教學(xué)課件的過程中，制作者應(yīng)該對于課程長度有所控制，力求使之更符合青年人的認知規(guī)律。人們常常將微信教學(xué)稱為教學(xué)界的“破壞式創(chuàng)新”，意在說明微信教學(xué)在實際操作上與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆之大、差距之大。某種程度上說，微信讓大規(guī)模線上教學(xué)成為可能，讓學(xué)生的自主學(xué)習成為了可能，讓學(xué)生真正成為了課堂的主體，能夠有空間和自由去選擇自己認同并能夠接受的獲取知識的方式方法。微信教學(xué)事實上是將學(xué)生獲取知識的環(huán)節(jié)放置到了課堂之外，在互聯(lián)網(wǎng)上完成，而寶貴的課堂時間則大多數(shù)用在幫助學(xué)生理解和消化課堂所學(xué)的知識，從此以后，課堂將不是由教師人為制造的高壓態(tài)勢之下的“填鴨場”了，而是轉(zhuǎn)而成為了學(xué)生與老師交流學(xué)習心得的地方和處所。

2.用于學(xué)生隨時學(xué)習，使得教學(xué)效果更好

微信被廣泛運用的大背景下，中職學(xué)校電子商務(wù)學(xué)課程教學(xué)當中，課堂教學(xué)內(nèi)容清晰明確是微信的又一個貢獻。有賴于新技術(shù)的強大支持，以聲音文字和教學(xué)課件相結(jié)合的復(fù)合式教學(xué)為主的微信教學(xué)，能夠清晰明確地展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和消化相關(guān)的知識，并且給學(xué)生提供一個課后自主學(xué)習和進行復(fù)習的機會和可能。

依托校園云環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)支持，教師可以將事前錄制的教學(xué)課件上傳于網(wǎng)絡(luò)，并在微信公眾號和朋友圈中傳播，最后由學(xué)生選擇合適的時間和地點自助觀看學(xué)習，這樣的話，課堂時間就會被大大的節(jié)省出來，這些節(jié)省出來的時間就能夠被用來讓老師與學(xué)生進行更多的精神交流和對話，或者也可以針對知識上的某些問題，進行面對面的討論以及相關(guān)的作業(yè)輔導(dǎo)。從這個維度來考量微信教學(xué)，我們認為微信教學(xué)事實上是一種教學(xué)模式的徹底變革，是在學(xué)校傳統(tǒng)的操作流程上進行了巨大的改變，并將這種革命式的變更實施于學(xué)生和教師的相處之中。

從中職學(xué)校電子商務(wù)學(xué)課程過往的教學(xué)實踐來看，學(xué)生在進行電子商務(wù)學(xué)課程的學(xué)習的時候，很多時候是處于一個被督促的位置上的，有相當一部分學(xué)生并不愿意留在課堂中進行枯燥的統(tǒng)一練習，甚至在中職學(xué)校中還有一部分學(xué)生在過往的學(xué)習經(jīng)歷中已經(jīng)掌握了電子商務(wù)學(xué)課程上正在講授的某些知識和技能，但是除了這部分學(xué)生之外，還有另一部分學(xué)生在中學(xué)時期缺乏電子商務(wù)相關(guān)的鍛煉，不能跟上整個班級的學(xué)習進度，這種現(xiàn)實情況的差距事實上會直接導(dǎo)致一個班級的學(xué)生逐漸對電子商務(wù)學(xué)課程失去興趣，甚至想方設(shè)法逃掉電子商務(wù)學(xué)課程。在這樣的情況下，利用微信平臺傳播教學(xué)內(nèi)容就顯得十分重要了。

3.打破常規(guī)，重構(gòu)學(xué)習實踐方式

微信的使用，可以幫助學(xué)生打破常規(guī)，在線上利用微店等形式進行無成本的電子商務(wù)實踐，這會給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會。分析微信背景下中職學(xué)校電子商務(wù)學(xué)課程設(shè)置可以發(fā)現(xiàn)，微信的使用，為整個中職學(xué)校電子商務(wù)學(xué)教學(xué)重新構(gòu)建了學(xué)習的流程。微信的使用可以幫助學(xué)生改變以往線性學(xué)習的窠臼，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來選擇學(xué)習的內(nèi)容、學(xué)習的時間乃至于學(xué)習的方式。

一般來說，一個中職生在學(xué)習某項電子商務(wù)知識的時候，他的學(xué)習過程主要由兩個部分組成：首先是接受信息，在這個過程中，教師和學(xué)生之間通過各種方法充分交流互動，學(xué)生在這個過程中可以是看教學(xué)課件、也可以是在電子商務(wù)學(xué)課程上就某個重難點教學(xué)內(nèi)容與老師進行面對面的探討和學(xué)習；接下來的就是理解吸收實踐階段了，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，源于教師輔導(dǎo)的缺乏，這個吸收內(nèi)化的階段常常讓學(xué)生感到挫敗，無法在學(xué)習中獲得成就感。但是微信教學(xué)卻從根本上對學(xué)生整個學(xué)習的過程進行顛覆式的重構(gòu)。以往由老師面對面親自完成的接受信息的過程由學(xué)生自助完成，教師的教學(xué)重點在于理解消化的第二個階段，基礎(chǔ)知識的教學(xué)已經(jīng)由學(xué)生自助完成了，因此無論是教師還是學(xué)生，在有限的課堂時間里都能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁谙嚓P(guān)教學(xué)內(nèi)容技巧的細節(jié)交流上。如果在中職教育教學(xué)階段適度地引入微信教學(xué)、使得學(xué)生能夠在更加自由開放心態(tài)和狀態(tài)中接受知識、運用知識。微信提供了一種可能，就是將教授電子商務(wù)相關(guān)知識的過程放置在線上進行，過程中可以培養(yǎng)出學(xué)生的團體合作、溝通交流乃至自學(xué)的能力。

4.結(jié)語

面對著急速變化的時代，每一個中職學(xué)校從事電子商務(wù)學(xué)教學(xué)的教師都有責任和義務(wù)承擔起歷史賦予我們這代人的使命，將發(fā)揚和推廣微信教學(xué)課堂的相關(guān)問題予以足夠的重視，力求讓大規(guī)模的微信教學(xué)課堂在中職學(xué)校電子商務(wù)學(xué)課程上成為現(xiàn)實。

[1]江曉宇.移動微型學(xué)習理論下的微信輔助大學(xué)英語教學(xué)研究[J].銅仁學(xué)院學(xué)報,2015（01）∶101-102.

[2]徐梅丹，孟召坤，張一春，張鵬.高校教師使用微信輔助教學(xué)的影響因素研究[J].電化教育研究,2014（11）∶77-79.

吳浩（1989-），男，廣東人，漢族，廣東省對外貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教師，研究方向：電子商務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)。