湯忠旭哈爾濱市衛(wèi)校

心理健康教育課程體系設(shè)計(jì)

湯忠旭
哈爾濱市衛(wèi)校

在推進(jìn)院校素質(zhì)教育發(fā)展中，心理健康教育課程由以往的單一學(xué)科教學(xué)走向了學(xué)科體系化。對(duì)于學(xué)校辦學(xué)發(fā)展而言，對(duì)心理健康教育課程的正確認(rèn)識(shí)，通過開展與學(xué)生專業(yè)所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的心理課程的活動(dòng)或校本課程，以實(shí)踐活動(dòng)、專題講座、主題互動(dòng)作為心理健康教育課程的補(bǔ)充性學(xué)習(xí)，使心理健康教育課程逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化、專業(yè)化、人文化、科學(xué)化。

心理健康教育；課程體系；設(shè)計(jì)

學(xué)校心理健康教育課程的開設(shè)，是學(xué)校推行素質(zhì)教育的重要途徑之一，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生開展心理健康教育輔導(dǎo)的主要渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生具有良好心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的主要形式和重要途徑。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)的院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)縮短，只有兩年在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，第三年便要開始頂崗實(shí)習(xí)，面對(duì)這樣學(xué)習(xí)時(shí)間短、學(xué)習(xí)任務(wù)重、且又恰逢第二青春期的學(xué)生的壓力感之大，學(xué)生的心理問題日趨增多。

1 學(xué)校心理健康教育課程開設(shè)情況現(xiàn)狀

目前，我國(guó)學(xué)校的學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)興趣不足、對(duì)于職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃缺失、自信心不足、對(duì)人生發(fā)展無長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等問題。面對(duì)著存在的諸多問題，對(duì)于學(xué)校而言，目前主流的對(duì)于心理健康教育課程的態(tài)度就是以完成課程教學(xué)任務(wù)為主，對(duì)于心理教育課程的定位、深度的開發(fā)教學(xué)資源、教材整合的能力及課程體系的架構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高課程教育與學(xué)生心理素養(yǎng)的提升的策略等，都存在著一定的問題，都面臨著亟待解決。

2 如何構(gòu)建學(xué)校心理健康教育課程體系

《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的出臺(tái)為中高職學(xué)校心理健康教育課程提供了課程教師的綱領(lǐng)性指導(dǎo)。作為中高職學(xué)校，心理健康教育課程體系建設(shè)就必須要突出中職高學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校教學(xué)主管部門要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，制定出符合學(xué)生專業(yè)性發(fā)展的專業(yè)人才發(fā)展方案，方案中要將心理健康教育作為公共必修課融入到日常的教育教學(xué)之中。在以構(gòu)建學(xué)生心理健康教育為素質(zhì)教育的實(shí)施主干線，輔之以相關(guān)的活動(dòng)課程、專題講座等，使其形成系統(tǒng)化的課程體系。

2.1 學(xué)校將心理健康教育課程設(shè)定為全員教育的必修課程

將心里健康教育課程納入為學(xué)校的全員必修課程，以突出心理健康教育課程的在日常教育教學(xué)中的重要地位，突出其主體性。其課程內(nèi)容可以分為：一是學(xué)生心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，包括心理健康的相關(guān)理論性知識(shí)、有關(guān)心理咨詢方面的知識(shí)、以及常見的學(xué)生的心理健康異常表現(xiàn)及相關(guān)的調(diào)節(jié)措施；也就是作為中高職學(xué)生必須要了解的知識(shí)。第二方面就是要教會(huì)學(xué)生怎樣去正確的了解自己？怎樣樹立正確的價(jià)值觀？如何調(diào)節(jié)自己的異常情緒？怎樣提高自我心理調(diào)節(jié)的能力？以及人際交往技巧、生命教育等。通過日常的課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取最基本的心理健康知識(shí)和相關(guān)的技能，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要意義，從而樹立正確的價(jià)值觀，提升自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人良好的心理素質(zhì)。

2.2 學(xué)校要開設(shè)心理健康選修課程，滿足不同學(xué)生的需求

開設(shè)心理健康選修課程，其實(shí)就是我國(guó)古代教育中所提及到的“因材施教”，為了滿足不同學(xué)生的需求，根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)去開設(shè)與學(xué)生年齡特點(diǎn)、所學(xué)專業(yè)有關(guān)的心理健康教育知識(shí)，讓學(xué)生通過個(gè)人的興趣、個(gè)人成長(zhǎng)需要進(jìn)行課程的自主選擇。通過課程的選修學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生對(duì)心理健康教育知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和了解需求，使課程更具有針對(duì)性。

2.3 開設(shè)豐富多彩的心理健康活動(dòng)，拓展心理健康教育課程內(nèi)容

開設(shè)豐富多彩的心理健康活動(dòng)的目的就是為了擴(kuò)大、延伸課堂教育內(nèi)容，讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)，去感悟教育。比如：學(xué)?？梢蚤_設(shè)心理健康團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、沙盤游戲、專題學(xué)術(shù)講座的等。讓豐富多彩的活動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心理健康的積極性。通過專題活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念、人際交往、意志力的培養(yǎng)、情緒的自我為把控、人生的規(guī)劃發(fā)展等方面的能力得到提升。

3 保障學(xué)校心理健康教育課程體系運(yùn)行的有效措施

3.1 心理健康教育體系要在專業(yè)性人才培養(yǎng)方案中凸顯主體地位

只有建立科學(xué)、規(guī)范的保障措施才能讓心理健康教育課程體系正常且高效的運(yùn)行，才能發(fā)揮其育人的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把心理健康教育課程的教學(xué)安排和課程實(shí)施工作納入到專業(yè)性人才培養(yǎng)方案中，要通過課堂教學(xué)完成主題教學(xué)任務(wù)、課程選修以及輔助性活動(dòng)等，要按照國(guó)家教育部頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)課時(shí)量，并且要選擇適合于學(xué)生的實(shí)際情況的教科書。同時(shí)在日常教學(xué)中，可以通過學(xué)分認(rèn)定的形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理健康教育學(xué)科的重視度。

3.2 打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校在素質(zhì)教育工作的推進(jìn)中，想要培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才，就必須要有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，對(duì)于心理健康教育學(xué)科也不例外。要有知識(shí)貯備、技能過硬的專業(yè)教師，同時(shí)還要培養(yǎng)兼任教師，通過經(jīng)常性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)研修、經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩聽課、外出考察、參加專業(yè)培訓(xùn)班等途徑，打造一支業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、專業(yè)素質(zhì)過硬的心理健康教育團(tuán)隊(duì)。

3.3 加強(qiáng)教育基金的投入，提升教學(xué)硬件水平

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極為心理健康教育學(xué)科創(chuàng)造更優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)施，要為課程的高效開展創(chuàng)造場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備和教輔資料。比如：心理咨詢室、心里實(shí)驗(yàn)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理宣泄室等場(chǎng)地的建設(shè)要符合與中高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也要滿足于教育教學(xué)的需求。

3.4 建立完善的課程評(píng)價(jià)體系

為了確保心理健康教育課程體系的規(guī)范化、科學(xué)化、人文化的健康發(fā)展，有效完善的評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、主管部門要根據(jù)本校的實(shí)際情況、教師情況和學(xué)生情況，制定課程的評(píng)價(jià)體系。對(duì)心理健康教育課程體系建設(shè)的的目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)的詳細(xì)設(shè)計(jì)以及課程教學(xué)過程中的實(shí)施策略等方面，要進(jìn)行多元化、多角度的進(jìn)行調(diào)研、評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及解決實(shí)際心理問題的技能、策略的能力是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，才能確保心理健康教育課程體系的高效推進(jìn)。

學(xué)校心理健康教育課程體系的開發(fā)是學(xué)生心理健康教育的重要手段，也是最基本的教育策略。課程體系構(gòu)建的完整度、課程體系是否能夠良性發(fā)展都直接關(guān)系到學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，對(duì)于學(xué)校，建立科學(xué)化、規(guī)范化、人文化的心理健康教育課程體系是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展、樹立正確的人生觀的重要途徑。

[1]盧峰.完善高職心理健康教育課程設(shè)置及評(píng)價(jià)體系的研究.教育，2016（4）

[2]李自璋.建立高職學(xué)生心理健康教育新體系的構(gòu)想.酒城教育，2016（1）