崔明芹遼寧省蓋州市榜式堡學(xué)校

論新課程下如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

崔明芹
遼寧省蓋州市榜式堡學(xué)校

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人邏輯能力、思辨能力的一門非常有用的學(xué)科。在人類的日常生活中，數(shù)學(xué)的身影無(wú)處不在。因此我國(guó)非常重視對(duì)數(shù)學(xué)的教育，并且從小學(xué)階段就抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)中的重要組成部分。但是隨著新課程教育改革不斷深入，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要議題。

新課程；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新

在新課程的大背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法逐漸顯現(xiàn)出了一些弊端，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。師生之間缺乏交流和溝通，課堂氛圍沉悶，老師教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等等這些現(xiàn)象都是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的“通病”。這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也降低了學(xué)校的教學(xué)水平。因此，在新課程下，應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷改革的課程要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的必要性

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，開展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)已是勢(shì)在必行的。其中導(dǎo)致的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新最主要的原因是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)不斷變化的新課改的要求。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教科書編排等都進(jìn)行了創(chuàng)新改革。這些改革創(chuàng)新根本目的都是為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，因此在必須用創(chuàng)新的教學(xué)方式取代原來(lái)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

老師臺(tái)上講，學(xué)生在下面做什么事情的都有，這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是普遍存在的。在課堂上的時(shí)候，老師完全處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能按照老師的要求完成任務(wù)，師生之間缺乏基本的溝通，課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低。在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生容易產(chǎn)生緊張感和壓迫感，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因此吸收知識(shí)的效率自然不高。綜上所述，在新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的方法

1、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在新課改的教學(xué)背景下，上課的時(shí)候應(yīng)該將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，老師在旁輔導(dǎo)。學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主思考。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)——6-10的認(rèn)識(shí)和加減法的時(shí)候。老師不應(yīng)該直接將兩個(gè)數(shù)字寫在黑板上，然后直接告訴學(xué)生說(shuō)，6和7相加等于13，而是應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生自己思考得出答案。老師可以用一些生活中用到的數(shù)學(xué)知識(shí)啟發(fā)學(xué)生，例如，“今天媽媽早上給了你6元零用錢，下午給了你7元錢，那么你現(xiàn)在有多少錢呢？”，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思考能力，還可以運(yùn)用到生活中。

2、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)設(shè)備中也逐漸引進(jìn)了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體設(shè)備。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，將一些抽象的東西用多媒體直觀地展示在學(xué)生面前，避免學(xué)生因聽不懂而降低學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)課本中，第四單元的認(rèn)識(shí)圖形中。老師可以將日常生活中的物體用投影投在屏幕上，籃球，桌子，建筑物等，這些都可以用照片或者視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生有了比較直接的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加容易，且記憶更加深刻。

此外，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確地指出——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了課本內(nèi)容，還應(yīng)該編寫出相關(guān)的視聽材料進(jìn)行輔助。因此，任課老師在課前應(yīng)該做好備課任務(wù)，清楚了解下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，考慮是否需要其他的視聽資料進(jìn)行輔助教學(xué)。特別是在教關(guān)于路程問題的應(yīng)用題時(shí)，用多媒體簡(jiǎn)單做一個(gè)動(dòng)圖，來(lái)表示整個(gè)過(guò)程，能夠幫助學(xué)生理解路程問題，并且拓展了學(xué)生的思維方式。將多媒體運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的思維，最重要的是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。

3、進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

不同的學(xué)生的知識(shí)的接收能力和消化能力是不相同的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該具有針對(duì)性地教學(xué)。就是在教授了課本的基礎(chǔ)內(nèi)容之后，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，制定出科學(xué)的教學(xué)方法。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差，吸收較慢的同學(xué)，老師可以多花點(diǎn)時(shí)間耐心輔導(dǎo)，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)，老師可以適當(dāng)?shù)靥岣咭恍╇y度，讓學(xué)生更上一層樓。

老師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以“優(yōu)帶差”的方式分組，就是基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行組合。由于課堂時(shí)間的限制，老師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行一一輔導(dǎo)，因此這種分組方式也可以起到很大的作用。上課的時(shí)候，開展小組討論，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以帶動(dòng)基礎(chǔ)差的同學(xué)積極進(jìn)行思考，基礎(chǔ)差的同學(xué)可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)的思考方法，從而激發(fā)自己的潛能。總而言之，針對(duì)性教學(xué)就是因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平。

4、引進(jìn)情景教學(xué)法

在新課程下，情景教學(xué)法已經(jīng)不止一次運(yùn)用在小學(xué)課程教學(xué)中了，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中也有著重要的作用。數(shù)學(xué)本身就是從人類的日常生活中發(fā)展起來(lái)的，因此人類學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方式也是回歸生活，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受，將生活中的事物和課本上的數(shù)字進(jìn)行掛鉤。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的問題比較復(fù)雜，老師在講解的過(guò)程中也不好用語(yǔ)言表達(dá)，這個(gè)時(shí)候就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)和此問題有關(guān)的情景，從而提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，最后歸納得出結(jié)果。例如，讓學(xué)生甲扮演水果商，學(xué)生乙扮演買水果的，甲：“老板，蘋果多少錢一斤？”乙：“5元錢一斤，買5斤可以便宜1元錢?！边@個(gè)時(shí)候，老師就可以提出問題了，如：“甲買4斤蘋果需要多少錢？如果買7斤呢？”之后，學(xué)生就可以進(jìn)行討論，最終解決問題。這樣的情景教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)更加生活化，讓學(xué)生更加容易接受。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須在不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地深入改革。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該注意教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主思考的能力，來(lái)適應(yīng)不斷深入改革的新課程要求。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

[1]顧云娟.新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探析[J].新課程導(dǎo)學(xué), 2016,（19）∶63.

[2]朱蔚.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].新課程·上旬, 2016,（10）∶133.