陳思思浙江省永嘉縣巖坦鎮(zhèn)溪口小學蒼山校區(qū)

前置作業(yè)設計在小學數(shù)學中的應用

陳思思
浙江省永嘉縣巖坦鎮(zhèn)溪口小學蒼山校區(qū)

前置性作業(yè)的布置在性質(zhì)上來說，與傳統(tǒng)的課前預習作業(yè)有一定的相似，其作用都是讓學生為學習前做好學習準備，但兩者又有著很大的不同，課前的預習主要以學生的教材內(nèi)容為中心，學生開展一系列包括讀寫等學習準備。而前置作業(yè)則更注重于學生的在課前對知識，興趣，以及自我思考的準備工作，前者的學習中仍舊依靠教師后期的指導，而后者中則更加注重學生自主思考的能力培養(yǎng)，能有效增強學生在學習過程中的學習樂趣和學習效率。

數(shù)學；前置作業(yè)

一、小學數(shù)學前置性作業(yè)布置的目的

前置作業(yè)的布置，是為了提高學生在課堂學習時的學習注意力，能有效的將學生引入課堂教學活動中，發(fā)揮學生學習的積極性，倘若教師將要教授的知識提前告訴學生，學生通過提前的預習，這無疑就增加了學生在課余時間時進行學習的時間，在課堂教學中，因為學生都有了一個大概的知識認識，學習起來也更輕松，更有效。

二、小學數(shù)學前置作業(yè)布置的原則

就小學生而言，數(shù)學知識的儲量較少，學生對于知識的理解能力還存在著較大的不足，學習的能力也有很大的缺陷，所以，教師在布置前置作業(yè)時要盡可能的將作業(yè)的量控制在學生的能力范圍之內(nèi)，提高前置作業(yè)的質(zhì)量，不能依靠大量的作業(yè)強制學生進行學習，合理的將教學的內(nèi)容做出規(guī)劃，作業(yè)的設計不能僅僅局限于數(shù)學的基礎知識，要依據(jù)數(shù)學教材的特點，將作業(yè)的目標更準確，更清晰，更合適的進行定位，作業(yè)的內(nèi)容不能過于系統(tǒng)，也不能過于具體，要適度的進行篩選，既然滿足學生的思維開發(fā)，也要符合教學的教學規(guī)范。

三、小學數(shù)學前置作業(yè)的具體方法

（一）加強數(shù)學知識的植入

在布置新的知識學習時，教師往往都是根據(jù)教材上的知識進行拓展引入，而在前置作業(yè)的理念中，其更加注重的是利用已經(jīng)學過的知識進行導入。所以，在布置前置作業(yè)時，教師要要盡可能的為學生提供思考的空間，為學生構(gòu)建有效的知識背景，對以往學過的知識進行合理的遷移，指引學生在新知識和以往知識之間做出合理的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學知識進行合理規(guī)劃，系統(tǒng)更新的能力。例如：在學習《平行四邊形和梯形》的課程時教師可以采用問題情境的方法，對學生提出具體的問題，引導學生對平行四邊形有初步的認識，讓學生對形狀的敏感度有好的提升，從而養(yǎng)成獨特的自我認識能力，具體設計為：將學生分成不同的小組，就各小組之間進行布置前置作業(yè)，讓小組內(nèi)的學生自由進行組織分配，在學校不同的建筑物之間尋找平行四邊形，收集更多更豐富的平行四邊形，之后，教師就以小組間收集到的信息進行評價。找出最優(yōu)秀的一組。這種教學的方式不僅能有效提高學生對于數(shù)學學習的積極性，還能有效的促進學生的團結(jié)意識，為第二天的教學創(chuàng)建了更扎實的基礎。

（二）引導學生實踐操作

小學階段的學生由于接觸教育的時間并不長，在生活經(jīng)驗和學習積累上都相對較少，所以在完成前置作業(yè)時會產(chǎn)生一些問題和困難。因此，教師在設計設計前置作業(yè)時要根據(jù)教材的內(nèi)容，引導學生積極參與前置作業(yè)的活動，加強學生對相應內(nèi)容的接觸和觀察，讓學生形成具體的知識概念，對于課堂上的教學內(nèi)容能更有效的進行吸收和消化。所以，教師在布置前置作業(yè)時要盡量將作業(yè)的形式具有操作性，不能僅停留在做練習，背公式等方面，要引導學生進行實際動手操作，讓學生對于數(shù)學知識有直接的接觸。例如：在學習三年級上學期第五單元的《時分秒》時，教師可以將前置作業(yè)的布置設計成讓學生就常見的時鐘進行觀察，讓學生在觀察時針、分針、秒針這三者在運轉(zhuǎn)中的關(guān)系進行思考，探究三者之間的關(guān)系，再根據(jù)教材的內(nèi)容讓學生說出內(nèi)容中的知識和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生制作鐘表的能力。通過讓學生自己動手的學習方式，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。另外，教師還應在作業(yè)的形式上進行拓展，創(chuàng)建多形式，多方法的作業(yè)形式。例如讓學生在觀察中記錄下自己的心得和觀察的現(xiàn)象，或是讓學生互相之間就觀察到的現(xiàn)象進行溝通等。以多樣化的教學手段，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的領悟能力和動手操作的能力。

（三）延伸知識體系

對知識的拓展和延伸對于小學生而言也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它不僅能豐富教學的內(nèi)容，還能提高學生對數(shù)學學習的興趣，鍛煉學生的思維能力，讓學生在學習中通過各種各樣的實踐活動，創(chuàng)新出更有趣的內(nèi)容。所以，教師在施行前置作業(yè)時，在內(nèi)容上要做出適當?shù)奶幚?，對教材中的?nèi)容進行適當?shù)耐卣购脱凵瘢_發(fā)出學生的思維潛力，這樣不僅能提高學生的智力，還能讓學生對數(shù)學活動產(chǎn)生極高的興趣，學生接觸到有趣的課堂教學，對課堂的提問和做題都表現(xiàn)出躍躍欲試，這無疑解決了傳統(tǒng)教學中課堂上學生對數(shù)學提不起興趣，對教師的提問都不愿回答的現(xiàn)象。所以，延伸知識對于學數(shù)學而言，是具有相當大的促進作用的，尤其是針對課堂上的教學，教師要想解決課堂教學中學習氛圍的問題，在開展前置作業(yè)時，必須要充分考慮數(shù)學知識的拓展，比如，在學習一年級下學期第四單元《比較大小》的課程時，教師要適度的將涉及到的內(nèi)容進行拓展，讓學生在課堂中就生活常見的數(shù)字進行比較，通過一些簡單易懂的數(shù)字比較，讓學生對大小的概念有更深刻的認識，或者是在一年級第一冊第一單元的《數(shù)一數(shù)》課程中，讓學生們就生活中的物品進行歸類數(shù)數(shù)。這些方法都能讓學生在進行前置作業(yè)時，對即將學習的內(nèi)容有更好的把握。

總之，小學數(shù)學的教學是一項具有重大意義的工作，需要教師對教學的方法進行鉆研，從長期的教學中總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方法培養(yǎng)更全面更具有能力的學生。

[1]林建英.如何合理設計小學數(shù)學前置作業(yè)[J].中外交流,2016（25）.

[2]白雪.淺析如何設計小學數(shù)學前置作業(yè)[J].讀寫算（教師版）∶素質(zhì)教育論壇,2017（26）∶93-93.