陳思思浙江省永嘉縣巖坦鎮(zhèn)溪口小學(xué)蒼山校區(qū)

前置作業(yè)設(shè)計在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

陳思思
浙江省永嘉縣巖坦鎮(zhèn)溪口小學(xué)蒼山校區(qū)

前置性作業(yè)的布置在性質(zhì)上來說，與傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)有一定的相似，其作用都是讓學(xué)生為學(xué)習(xí)前做好學(xué)習(xí)準備，但兩者又有著很大的不同，課前的預(yù)習(xí)主要以學(xué)生的教材內(nèi)容為中心，學(xué)生開展一系列包括讀寫等學(xué)習(xí)準備。而前置作業(yè)則更注重于學(xué)生的在課前對知識，興趣，以及自我思考的準備工作，前者的學(xué)習(xí)中仍舊依靠教師后期的指導(dǎo)，而后者中則更加注重學(xué)生自主思考的能力培養(yǎng)，能有效增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)；前置作業(yè)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置的目的

前置作業(yè)的布置，是為了提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)注意力，能有效的將學(xué)生引入課堂教學(xué)活動中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，倘若教師將要教授的知識提前告訴學(xué)生，學(xué)生通過提前的預(yù)習(xí)，這無疑就增加了學(xué)生在課余時間時進行學(xué)習(xí)的時間，在課堂教學(xué)中，因為學(xué)生都有了一個大概的知識認識，學(xué)習(xí)起來也更輕松，更有效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)布置的原則

就小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識的儲量較少，學(xué)生對于知識的理解能力還存在著較大的不足，學(xué)習(xí)的能力也有很大的缺陷，所以，教師在布置前置作業(yè)時要盡可能的將作業(yè)的量控制在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，提高前置作業(yè)的質(zhì)量，不能依靠大量的作業(yè)強制學(xué)生進行學(xué)習(xí)，合理的將教學(xué)的內(nèi)容做出規(guī)劃，作業(yè)的設(shè)計不能僅僅局限于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，要依據(jù)數(shù)學(xué)教材的特點，將作業(yè)的目標更準確，更清晰，更合適的進行定位，作業(yè)的內(nèi)容不能過于系統(tǒng)，也不能過于具體，要適度的進行篩選，既然滿足學(xué)生的思維開發(fā)，也要符合教學(xué)的教學(xué)規(guī)范。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)的具體方法

（一）加強數(shù)學(xué)知識的植入

在布置新的知識學(xué)習(xí)時，教師往往都是根據(jù)教材上的知識進行拓展引入，而在前置作業(yè)的理念中，其更加注重的是利用已經(jīng)學(xué)過的知識進行導(dǎo)入。所以，在布置前置作業(yè)時，教師要要盡可能的為學(xué)生提供思考的空間，為學(xué)生構(gòu)建有效的知識背景，對以往學(xué)過的知識進行合理的遷移，指引學(xué)生在新知識和以往知識之間做出合理的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行合理規(guī)劃，系統(tǒng)更新的能力。例如：在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》的課程時教師可以采用問題情境的方法，對學(xué)生提出具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生對平行四邊形有初步的認識，讓學(xué)生對形狀的敏感度有好的提升，從而養(yǎng)成獨特的自我認識能力，具體設(shè)計為：將學(xué)生分成不同的小組，就各小組之間進行布置前置作業(yè)，讓小組內(nèi)的學(xué)生自由進行組織分配，在學(xué)校不同的建筑物之間尋找平行四邊形，收集更多更豐富的平行四邊形，之后，教師就以小組間收集到的信息進行評價。找出最優(yōu)秀的一組。這種教學(xué)的方式不僅能有效提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能有效的促進學(xué)生的團結(jié)意識，為第二天的教學(xué)創(chuàng)建了更扎實的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生實踐操作

小學(xué)階段的學(xué)生由于接觸教育的時間并不長，在生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)積累上都相對較少，所以在完成前置作業(yè)時會產(chǎn)生一些問題和困難。因此，教師在設(shè)計設(shè)計前置作業(yè)時要根據(jù)教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與前置作業(yè)的活動，加強學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容的接觸和觀察，讓學(xué)生形成具體的知識概念，對于課堂上的教學(xué)內(nèi)容能更有效的進行吸收和消化。所以，教師在布置前置作業(yè)時要盡量將作業(yè)的形式具有操作性，不能僅停留在做練習(xí)，背公式等方面，要引導(dǎo)學(xué)生進行實際動手操作，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有直接的接觸。例如：在學(xué)習(xí)三年級上學(xué)期第五單元的《時分秒》時，教師可以將前置作業(yè)的布置設(shè)計成讓學(xué)生就常見的時鐘進行觀察，讓學(xué)生在觀察時針、分針、秒針這三者在運轉(zhuǎn)中的關(guān)系進行思考，探究三者之間的關(guān)系，再根據(jù)教材的內(nèi)容讓學(xué)生說出內(nèi)容中的知識和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生制作鐘表的能力。通過讓學(xué)生自己動手的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。另外，教師還應(yīng)在作業(yè)的形式上進行拓展，創(chuàng)建多形式，多方法的作業(yè)形式。例如讓學(xué)生在觀察中記錄下自己的心得和觀察的現(xiàn)象，或是讓學(xué)生互相之間就觀察到的現(xiàn)象進行溝通等。以多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟能力和動手操作的能力。

（三）延伸知識體系

對知識的拓展和延伸對于小學(xué)生而言也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它不僅能豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過各種各樣的實踐活動，創(chuàng)新出更有趣的內(nèi)容。所以，教師在施行前置作業(yè)時，在內(nèi)容上要做出適當?shù)奶幚?，對教材中的?nèi)容進行適當?shù)耐卣购脱凵?，開發(fā)出學(xué)生的思維潛力，這樣不僅能提高學(xué)生的智力，還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)生接觸到有趣的課堂教學(xué)，對課堂的提問和做題都表現(xiàn)出躍躍欲試，這無疑解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂上學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣，對教師的提問都不愿回答的現(xiàn)象。所以，延伸知識對于學(xué)數(shù)學(xué)而言，是具有相當大的促進作用的，尤其是針對課堂上的教學(xué)，教師要想解決課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍的問題，在開展前置作業(yè)時，必須要充分考慮數(shù)學(xué)知識的拓展，比如，在學(xué)習(xí)一年級下學(xué)期第四單元《比較大小》的課程時，教師要適度的將涉及到的內(nèi)容進行拓展，讓學(xué)生在課堂中就生活常見的數(shù)字進行比較，通過一些簡單易懂的數(shù)字比較，讓學(xué)生對大小的概念有更深刻的認識，或者是在一年級第一冊第一單元的《數(shù)一數(shù)》課程中，讓學(xué)生們就生活中的物品進行歸類數(shù)數(shù)。這些方法都能讓學(xué)生在進行前置作業(yè)時，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更好的把握。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一項具有重大意義的工作，需要教師對教學(xué)的方法進行鉆研，從長期的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)更全面更具有能力的學(xué)生。

[1]林建英.如何合理設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)[J].中外交流,2016（25）.

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