額爾敦都冷

內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科爾沁右翼前旗烏蘭毛都小學(xué)

增強(qiáng)小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)效果思維創(chuàng)新的方法分析

額爾敦都冷

內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科爾沁右翼前旗烏蘭毛都小學(xué)

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)蒙語(yǔ)文課程的教學(xué)方式也進(jìn)行著創(chuàng)新提升。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅關(guān)系到小學(xué)蒙語(yǔ)文教育的成敗，還會(huì)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。所以，教師應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)的方式和方法進(jìn)行改進(jìn)，使其更加符合新時(shí)代社會(huì)對(duì)小學(xué)蒙語(yǔ)文教育的新要求?；诖耍疚膹某Ｐ滤季S的角度對(duì)小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)效果盡心了分析，并闡述了具體的教學(xué)方法，希望能夠?qū)ξ覈?guó)小學(xué)蒙語(yǔ)文課程教育工作的發(fā)展提供一定的幫助，下面筆者就針對(duì)如何增強(qiáng)小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)效果思維創(chuàng)新的方法分析這一課題進(jìn)行論述。

增強(qiáng)；小學(xué)蒙語(yǔ)文；教學(xué)效果；思維創(chuàng)新

我國(guó)是一個(gè)多民族融合國(guó)家，國(guó)內(nèi)56個(gè)民族大部分都有其特的語(yǔ)言、文字和傳統(tǒng)習(xí)俗。因此，對(duì)于少數(shù)民族的教育便應(yīng)該尊重其語(yǔ)言、文字、習(xí)俗的獨(dú)立性，開(kāi)設(shè)具有民族特色的課程，以更好的傳承、發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族優(yōu)秀的民族特色，為我國(guó)民族的多樣性和個(gè)民族間的團(tuán)結(jié)繁榮打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。蒙語(yǔ)文是我國(guó)蒙古族聚居區(qū)教育模式中所特有的課程，是提升蒙古族兒童對(duì)本民族文化認(rèn)識(shí)傳承的重要途徑，更有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，是十分重要的蒙古族基礎(chǔ)學(xué)科。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行蒙語(yǔ)文知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該注意自身的教學(xué)方法，以先進(jìn)的教學(xué)思想，高超的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行蒙語(yǔ)文知識(shí)的教育，在幫助學(xué)生對(duì)蒙語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行掌握的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、改進(jìn)教學(xué)方法

在我國(guó)，教師在進(jìn)行蒙語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，常常一個(gè)教學(xué)方式對(duì)幾批學(xué)生進(jìn)行使用，并沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的變遷、人員的流動(dòng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，這不僅降低了蒙語(yǔ)文教學(xué)的效果，使學(xué)生無(wú)法透徹的掌握蒙語(yǔ)文知識(shí)，更是嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展造成了不利的影響。因此，教師在進(jìn)行蒙語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方式盡心微調(diào)，還要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展速度，融合先進(jìn)的理念和科技，以一種科學(xué)的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行蒙語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。并且，有一些教師盲目的學(xué)習(xí)所謂先進(jìn)教師、專(zhuān)家學(xué)者的蒙語(yǔ)文教學(xué)方式，死板硬套地應(yīng)用于自身的教學(xué)之中，不僅沒(méi)有提高實(shí)際教學(xué)效果，還是原有的教學(xué)效率大大降低，耽誤了學(xué)生的蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因在于，教師在學(xué)習(xí)現(xiàn)今學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際，沒(méi)有根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和所教育人群對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行修改，這就導(dǎo)致“橘生淮北則為枳”現(xiàn)象的發(fā)生。所以，在進(jìn)行蒙語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的變遷不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)際為核心，以自身為基準(zhǔn)蒙語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，最大程度上的提升蒙語(yǔ)文教學(xué)的效果，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國(guó)的小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)，大部分時(shí)間都是集中在課堂上。所以，優(yōu)化課堂內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。因此，在進(jìn)行蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際，由淺入深，從小學(xué)生的角度進(jìn)行蒙語(yǔ)文知識(shí)的講解，使學(xué)生對(duì)于蒙語(yǔ)文課程產(chǎn)生濃厚的興趣，使蒙語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展達(dá)到事半功倍的效應(yīng)。并且，優(yōu)化蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有更多的精力和時(shí)間投入到蒙語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)之中，使蒙語(yǔ)文課程成為小學(xué)生生活的一部分，更加牢固的為學(xué)生打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中能夠有更好的發(fā)展和提升[1]。

三、高科技電子技術(shù)的輔助使用

隨著科技的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，大量的高科技設(shè)備在我們工作和生活中廣泛出現(xiàn)，逐漸成為人類(lèi)生活的一部分。因此，在蒙語(yǔ)文教學(xué)之中也應(yīng)該合理的使用高科技電子信息設(shè)備作為教學(xué)輔助工具。據(jù)科學(xué)研究，小學(xué)生（即6歲-12歲階段的學(xué)生）更能夠被絢麗多彩的圖片和視頻所吸引。因此，在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)在正常的蒙語(yǔ)文課程中合理的穿插使用計(jì)算機(jī)、多媒體工具、投影儀等現(xiàn)代高科技電子設(shè)備，通過(guò)ppt等多媒體軟件吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到教學(xué)效率的最大化，提升學(xué)生對(duì)于蒙語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。但是，教師在使用高科技電子輔助設(shè)備時(shí)應(yīng)當(dāng)注意，電子設(shè)備只是輔助，蒙語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)還是教師與學(xué)生之間的溝通。所以，在具體的蒙語(yǔ)文教學(xué)之中，高科技電子設(shè)備的使用要合理，不能出現(xiàn)一上課教師就開(kāi)始使用課件的現(xiàn)象，要將高科技電子設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合，形成傳統(tǒng)與現(xiàn)代互補(bǔ)、現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的新型現(xiàn)代化教學(xué)模式，以達(dá)到最大限度教學(xué)效果的提升，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠能加順利的面對(duì)日后的工作與生活[2]。

四、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

在進(jìn)行蒙語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，教師要注意教學(xué)方式，不能一門(mén)心思的想著怎樣將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要想怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不是蒙語(yǔ)文課堂上的掌握者，而是蒙語(yǔ)文課堂上的引導(dǎo)者，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生在獨(dú)立面對(duì)社會(huì)以后能夠更快的適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏。所以，教師在進(jìn)行蒙語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)教師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，不能壓迫學(xué)生，要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，并加以提示進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立說(shuō)出答案，這才是蒙語(yǔ)文教學(xué)效果的最大化體現(xiàn)，是學(xué)生真正掌握知識(shí)的體現(xiàn)。只有通過(guò)這種方式，才能讓那個(gè)學(xué)生在真正意義上掌握蒙語(yǔ)文知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自理意識(shí)，使學(xué)生在日后能夠樂(lè)觀的面對(duì)生活，提升學(xué)生的社會(huì)生存能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是我國(guó)教育工作的基礎(chǔ)，也是最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)?，?duì)小學(xué)生的教育不僅僅是傳授學(xué)生基本的科學(xué)知識(shí)，更在潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生能夠在未來(lái)的工作與生活中更好的進(jìn)行發(fā)展，提升學(xué)生的社會(huì)生存能力。因此，在對(duì)我國(guó)的小學(xué)生進(jìn)行蒙語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)，要講究合理的方式方法，在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]李銀花.淺談如何增強(qiáng)小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)效果的思維創(chuàng)新[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）,2015,（16）：316-316.

[2]娜仁其木格.試論如何增強(qiáng)小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)效果[J].速讀（上旬）,2015,（12）：43.

[3]包金山.芻議如何教好小學(xué)蒙語(yǔ)文[J].都市家教（下半月）, 2016,（12）：206.