張道俊山東省淄博市周村區(qū)第三中學(xué)

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張道俊
山東省淄博市周村區(qū)第三中學(xué)

隨著學(xué)校教育的不斷創(chuàng)新與改革，越來越多教師開始認(rèn)識(shí)到改進(jìn)教學(xué)模式的重要性。初中數(shù)學(xué)作為一門必修的教學(xué)課程，直接關(guān)系到學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)課堂中的作用，通過加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)、相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和能力，從而有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，推動(dòng)學(xué)校教育穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。本文將進(jìn)一步對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析與探討。

合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

1.引言

當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，初中數(shù)學(xué)教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不能一味向?qū)W生灌輸各種數(shù)學(xué)理論知識(shí)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師為了體現(xiàn)出學(xué)生課堂的主體位置，要高效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，踴躍與他人進(jìn)行交流和溝通，這樣才有利于全體學(xué)生的全面學(xué)習(xí)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

2.明確教學(xué)任務(wù)，科學(xué)合理建立合作小組

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)展開前必須充分掌握了解到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和需求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的布置教學(xué)任務(wù)，明確該堂課的教學(xué)任務(wù)，從而保障學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃任務(wù)。在課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用過程中，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的基本原則就是互幫互組完成團(tuán)體目標(biāo)。因此，教師要按照不同學(xué)習(xí)層次將學(xué)生合理劃分為各個(gè)小組，注重男女生之間的搭配[1]。例如，數(shù)學(xué)教師可以將座位前后四人作為一個(gè)交流討論小組，當(dāng)教師提出具體問題后，引導(dǎo)小組成員展開思考分析，相互之間發(fā)表意見，最后共同去解決實(shí)際問題。教師要確保各個(gè)小組間成員分配的合理性，不能將學(xué)習(xí)水平高學(xué)生的全部放在一起，也不能將學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生放在一起，要注重小組成員之間的差異性。只有保障各個(gè)小組整體學(xué)習(xí)水平的均衡性，才能促進(jìn)各小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，帶著學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)去思考解決問題，從而最大程度提升課堂教學(xué)效果，營(yíng)造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

3.強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣與技能

初中數(shù)學(xué)教師在合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐教學(xué)中，要注重學(xué)生傾聽意識(shí)和能力的培養(yǎng)。小組成員之間的互相合作學(xué)習(xí)離不開耐心的傾聽。因此，在教學(xué)課堂上教師首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“傾聽”的重要性，在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題中，指導(dǎo)學(xué)生要有序的發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和意見，共同努力思考去分析解決問題，提高全體成員的學(xué)習(xí)能力。此外，教師要調(diào)動(dòng)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們?nèi)ビ赂屹|(zhì)疑他人的意見，無論質(zhì)疑正確與否都要相信自己，教師要及時(shí)給予敢于質(zhì)疑的學(xué)生肯定和贊揚(yáng)，呼吁全體學(xué)生去大膽說出自己想法[2]。例如，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師在講解到三角形特殊性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，提出問題“當(dāng)一個(gè)等腰三角形的兩條邊長(zhǎng)度分別是3cm和7cm時(shí)，請(qǐng)求出該三角形的實(shí)際周長(zhǎng)為多少”。此時(shí)，教師要引導(dǎo)各小組根據(jù)問題和已知條件展開討論分析。各小組在討論過程中發(fā)現(xiàn)該問題只是明確說出了等腰三角形其中兩條邊的長(zhǎng)度，卻未告知哪條邊是底邊，哪條是腰。因此，最后得出了這樣的結(jié)果，部分小組認(rèn)為該三角形周長(zhǎng)為13cm，其他小組認(rèn)為周長(zhǎng)是17cm。數(shù)學(xué)教師在各小組討論說出最終答案后，要指派小組代表成員發(fā)表自己觀點(diǎn)想法，最后教師指出錯(cuò)解小組的具體原因是未充分考慮到三角形的三邊關(guān)系。對(duì)于提出質(zhì)疑認(rèn)為自己是對(duì)的學(xué)生，教師要給予正確的解釋，因?yàn)槿切涡再|(zhì)明確規(guī)定其中兩條邊的長(zhǎng)度必須大于第三條邊，倘若3cm等腰三角形的腰長(zhǎng)，7cm是底邊長(zhǎng)度，那么3+3〈7是符合三角形性質(zhì)的。因此，學(xué)生可知7cm才是腰的長(zhǎng)度，最終求出該三角形的周長(zhǎng)為7+7+3=17。教師通過在課堂上營(yíng)造出合作探討的輕松學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生全身心投入在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思考解決問題能力。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，建立完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

4.1 教師評(píng)價(jià)

教師作為教學(xué)課堂的引導(dǎo)者和輔助者，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)后，要高度重視課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)評(píng)價(jià)工作，從學(xué)生的合作態(tài)度、個(gè)人情感以及參與情況等不同角度進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。教師既要能看到學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程的閃光點(diǎn)，又要指出他們的不足之處，依據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)情況作出整體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的集體合作意識(shí)，能夠在互幫互助中獲取快樂成就感，共同朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)奮斗努力。例如，初中數(shù)學(xué)教師通過利用小組間評(píng)價(jià)競(jìng)賽的方式，根據(jù)各小組在各個(gè)階段的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并把每次評(píng)分如實(shí)記錄下來，在每個(gè)月末進(jìn)行匯總評(píng)價(jià)，教師對(duì)于表現(xiàn)良好的小組可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于表現(xiàn)稍遜一籌的小組要進(jìn)行鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的組員多幫助學(xué)習(xí)水平低的同學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步。

4.2 小組互評(píng)

初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生展開相互評(píng)價(jià)活動(dòng)，這樣有利于提高他們的參與積極性和主動(dòng)性，根據(jù)自身對(duì)于組員的了解和實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。例如，當(dāng)各個(gè)小組分別解決完某個(gè)問題后，小組成員都說出了自身意見想法。此時(shí)，教師可以發(fā)給每一位學(xué)生一份評(píng)價(jià)表，在該評(píng)價(jià)表中具體涵蓋了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式，教師要督促學(xué)生嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)表的相關(guān)內(nèi)容對(duì)小組成員評(píng)分，然后教師根據(jù)小組每位成員的打分算出該小組的平均分?jǐn)?shù)，作為小組的整體評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了小組評(píng)價(jià)的公平合理性，有利于各小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，得到學(xué)生的認(rèn)可。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的重要性，其能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維創(chuàng)新能力和邏輯分析能力。基于合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)下，數(shù)學(xué)教師要體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體位置，加強(qiáng)學(xué)生之間的活動(dòng)交流，不斷提高他們的實(shí)踐實(shí)習(xí)能力，促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

[1]盛群力,鄭淑貞.合作學(xué)習(xí)與接受教學(xué)策略整合的操作程序[J].全球教育展望，2013（05）

[2]徐桂蘭.新理念下小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（9）