羅媛媛云南工業(yè)技師學院

Photoshop教學探討之模仿與創(chuàng)新探索

羅媛媛
云南工業(yè)技師學院

Photoshop課程為高職院校教學中的重點科學，該種課程對于學生的動手能力、創(chuàng)新能力要求較高。在當前的Photoshop課程教學當中，大部分的教師采取的是教師操作、學生模仿學習的方式，該種方式雖然能夠完成課程任務，但是卻不能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。基于此，在本文中針對Photoshop現狀，探討教學模仿與創(chuàng)新改進。

Photoshop教學；模仿；創(chuàng)新；探索

前言

Photoshop軟件在室內裝飾設計、圖形修改以及項目方案設計等諸多領域中應用廣泛。軟件的操作界面直觀、使用工具比較靈活，在圖形的處理上效果真實。因此，Photoshop軟件常作為圖像處理課程中必講的軟件之一。Photoshop軟件之功能強大，為學生提供操作創(chuàng)新的條件。然而，基于Photoshop課程教學中，學生對于教師的操作過度的模仿而缺乏創(chuàng)新。

1.Photoshop教學存在的問題

Photoshop課程教學現狀存在著很多問題，導致該門課程教學質量難以提升。首先，在課堂上學生一味的模仿教師的操作步驟，而忽視自我創(chuàng)新。其次，在Photoshop教學中教師忽視了對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.1 學生模仿情況嚴重

Photoshop課程教學中教師依賴于軟件教學，由于軟件模塊功能比較多，而學生對于軟件的功能了解比較少，因此會追隨教師的操作步驟進行練習。久而久之，在這樣的背景下，學生就會習慣性地模仿學習，而缺乏主動探索精神。目前，Photoshop科學教學中，學生只會操作，而缺乏相應的創(chuàng)意，只會模仿而不會創(chuàng)新。學生在被動的情況下去學習，按照教師的引導一步一步的完成軟件操作，對于相應的知識不能進行消化、吸收和擴充。[1]。

1.2 Photoshop教學缺乏對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

Photoshop教學是為了培養(yǎng)高精尖設計人員，而設計自身屬于一種創(chuàng)新性的工作。那么在Photoshop教學中，更需要教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導其將其課堂上所學的Photoshop技能轉移到實際工作崗位上來，保障其能夠勝任工作。但是，從當前很多高職院校Photoshop課堂教學中所存在的“照葫蘆畫瓢”現狀來看，Photoshop課堂教學教師忽視了對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導致學生不能應用Photoshop軟件隨機應變。換言之，Photoshop課堂教學中，教師對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視程度不高，錯誤的認為Photoshop課堂教學目標能夠完成即可，而學生的創(chuàng)新能力為學生先天養(yǎng)成。事實上，教師在進行Photoshop課程教學中，教師能夠對學生思維啟發(fā)，開展有針對性的項目競賽，學生便能夠將在課堂上所學的理論知識應用到相應的情境中來，切實的提升學生的創(chuàng)新能力[2]。

2.促進Photoshop教學創(chuàng)新的改進建議

2.1 在模仿中夯實基礎，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

教師在Photoshop課堂教學中，所采用的操作步驟都是教學中最為精簡或者是學生比較容易理解的方式，在教師的操作中蘊含著較為全面的基礎知識。教師在對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎上，不能完全阻止學生對于教師操作方式的模仿。在學生模仿教師操作步驟情況下，學生的基礎知識被夯實。而實現Photoshop操作創(chuàng)新，還需要基礎知識作為支持。所以在改進Photoshop教學中，既要關注學生的基礎知識夯實，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.2 教育理念與教學模式的創(chuàng)新

目前，高職院校Photoshop課程教學缺乏創(chuàng)新，學生的實踐創(chuàng)新能力也難以得到提升。為了改善Photoshop課程教學現狀，需要切實的改變教育理念，更新教學模式，能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，從身邊的創(chuàng)新氣氛中得到啟發(fā)。

實現Photoshop課程教學的創(chuàng)新，需要從教育教學理念上入手，學生的的創(chuàng)新動力與能力養(yǎng)成來源于對知識學習的興趣，也就是說興趣引導知識創(chuàng)新。因此，在實際的Photoshop教學中應該注重以興趣教學模式，引導學生在知識學習中有所思考，實現學習創(chuàng)新。

對于教學模式的創(chuàng)新是科技時代發(fā)展的必然，傳統的課堂教學中，教師是課堂上的主體，忽視了學生發(fā)展，束縛了學生的思想創(chuàng)新。為了順應時代發(fā)展，在創(chuàng)新模式下的Photoshop教學中，教師應注意引導與啟發(fā)學生思考問題，并在課堂上開展Photoshop基礎知識競賽，實現學生之間的小組合作。創(chuàng)新型的教學模式應該倡導教師與學生在課堂上的溝通與互動。在教學形式上，可以通過網絡教育、多媒體教育等多彩方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.3 改進傳統教學模式以評促學，以證促學

在傳統的Photoshop課堂教學中，學生學習不積極，學生在一味的模仿之下失去了學習興趣。因此，新時期改進Photoshop教學模式，可以采取以評促學、以證促學的方式。在教學設計當中重視起學習評價，注重學生的反饋信息，同時及時的調整自己思維軌跡，保障學生能夠在教學評價中獲益。在日常的教學當中，教師可以選擇出較為新穎的學生設計作品，激勵學生能夠走上講臺，將其親自展示給學生，并且講述其靈感。在教師對于學生作品進行評價以及學生信息反饋當中，教師能夠總結出學生的想法，并且為學生開展有針對性的創(chuàng)新課堂內容。此外，在Photoshop基礎知識教學當中，教師可以鼓勵學生考取相關的證書來參加高新技術考試、平面設計師證書等，在真實的實踐活動中不斷的激發(fā)學生靈感，開拓學生的視野。

結論

綜上所述，Photoshop教學是高職院校教學中的關鍵課程之一，該門科學對于學生的基礎知識、創(chuàng)新能力要求較高。傳統的Photoshop教學中，教師忽視了對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導致學生只能模仿教師的操作。新時期，教育體制改革，強調在實際教學中注重對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，在本文中針對Photoshop教學現狀，提出相應的Photoshop教學創(chuàng)新對策。

[1]鄧平.基于淘寶網的Photoshop入門教學方式創(chuàng)新探索[J].電子測試,2016,（03）：72-73.

[2]竇誼霞.中職院校Photoshop教學的探索與創(chuàng)新[J].網絡安全技術與應用,2013,（12）：105-106.