劉玉秀山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成探究

劉玉秀
山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)小學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)，是促進(jìn)小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的前提，是使小學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的必要條件，同時良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有助于小學(xué)各科教學(xué)任務(wù)的完成。尤其是對于小學(xué)低年級學(xué)段的學(xué)生而言，由于他們正處于身心迅速發(fā)展時期，加之入學(xué)時間不長，導(dǎo)致這些學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知還處于一個非常懵懂的階段。因此，在小學(xué)低年級開始就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生未來的發(fā)展是極為重要的?；诖?，本文通過探討學(xué)習(xí)習(xí)慣定義、基本特征以及對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要影響，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成建言獻(xiàn)策。

小學(xué)生；低年級；學(xué)習(xí)習(xí)慣

引言

小學(xué)階段的教育屬于基礎(chǔ)教學(xué)，其目的就在于為學(xué)生日后各方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者作為一名小學(xué)教師，依據(jù)個人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，這一時期的知識學(xué)習(xí)起來還是相對容易的，因此教師要明白這一時期的教學(xué)重點(diǎn)不在于學(xué)生的分?jǐn)?shù)多少而是小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否科學(xué)合理。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣定義及其基本特征

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣定義

學(xué)習(xí)習(xí)慣通俗來講就是指學(xué)生在通過后天反反復(fù)復(fù)的知識練習(xí)與鞏固之后形成的一種不需要借助外界力量、只憑借自己對自己的督促而進(jìn)行一系列的與學(xué)習(xí)有關(guān)的行為方式。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本特征

由定義我們可知，學(xué)習(xí)習(xí)慣具有以下四個方面的顯著特征：

第一，這種有關(guān)于學(xué)習(xí)的活動具有很強(qiáng)的指向性。這是由于學(xué)生在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中必然要經(jīng)受反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，因?yàn)橹挥羞@樣才能使學(xué)習(xí)活動趨于自動化，而這種自動化下的學(xué)習(xí)活動其指向性是非常大的。第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定的情境下具有很強(qiáng)的表現(xiàn)性。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，當(dāng)學(xué)生再遇到與之類似的學(xué)習(xí)情境，那么他對于學(xué)習(xí)問題的一貫的處理方式就會自然而然的表現(xiàn)出來。第三，學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)就是一個人內(nèi)在心理特征的外部表現(xiàn)形式。第四，學(xué)習(xí)習(xí)慣具有一定的穩(wěn)固性。一旦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，學(xué)生在沒有任何外力要求的情況下也能在遇到困難時主動地去解決問題，這種自發(fā)性的行為具有穩(wěn)固性。

二、培養(yǎng)起小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

（1）敦促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

無論是對于教師還是對于學(xué)生來說，課前準(zhǔn)備是上好一堂課的基礎(chǔ)。由于小學(xué)低年級學(xué)生自我控制能力較差，因此作為一名小學(xué)教師首先要引導(dǎo)學(xué)生在聽到預(yù)備鈴響后就立刻停止所有的戶外活動并加快步伐走進(jìn)教室。其次，要要求學(xué)生把本節(jié)課所需要的學(xué)習(xí)用品找出來放到統(tǒng)一的書桌某一位置。最后，要要求學(xué)生身體坐正，保持安靜，目視前方等待老師的到來。

（2）培養(yǎng)起小學(xué)生認(rèn)真聽課，善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂教學(xué)，即以教師講、學(xué)生學(xué)的方式來使被教授對象增長知識的一種學(xué)習(xí)方式，也是我們平常課堂之上所最常用的一種教學(xué)方式。因此，學(xué)生要想提高個人成績一方面要養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣，另一方面要養(yǎng)成積極思考學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體而言包含以下幾個方面，第一，當(dāng)學(xué)生在課上左顧右盼做小動作的時候，教師要及時禁止并進(jìn)行說教；第二，當(dāng)學(xué)生做不出題時，要引導(dǎo)學(xué)生不懂就要多問；第三，當(dāng)其他同學(xué)回答問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考。

（3）培養(yǎng)起小學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)起著十分重要的作用。它不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法更是培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，因此作為一名小學(xué)教師要注重培養(yǎng)起學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以小學(xué)語文課為例：教師在上課之前要求學(xué)生把不會的字詞進(jìn)行標(biāo)注、對課文內(nèi)容有一個大概的了解、對讀不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注……這樣就能夠使學(xué)生帶著問題去有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，會起到事半功倍的效果。除此之外，學(xué)生要想學(xué)的扎實(shí)就要進(jìn)行及時的課后復(fù)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢查作業(yè)、及時訂正錯誤的習(xí)慣

作為學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，作業(yè)練習(xí)對于學(xué)生知識鞏固具有極其重要的作用。但是在此過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)錯誤。這時就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做完作業(yè)后及時檢查的習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正的習(xí)慣。

（5）培養(yǎng)學(xué)生積極主動進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣

課外閱讀對于學(xué)生發(fā)展具有重要作用。因此作為一名小學(xué)低年級教師要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。措施具體包括以下幾個方面：第一，教師要做好課內(nèi)與課外知識的整合擴(kuò)展，積極向?qū)W生推薦一些圖文并茂的有利于拓展學(xué)生視野的書。第二，在學(xué)生進(jìn)行讀書時，要對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，對于一些學(xué)生不認(rèn)識的字詞或者不懂的句子要及時進(jìn)行講解。第三，要在班內(nèi)開展一些讀書活動，適當(dāng)?shù)拈_展一些朗讀比賽等活動。

（6）教師要科學(xué)使用激勵手段

據(jù)有關(guān)研究表明，低年級學(xué)生更容易受到教師激勵話語的影響。一些科學(xué)合理的激勵語言不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生成就感，還能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。因此，作為一名小學(xué)低年級學(xué)段教師要善于用眼神、語言、動作等方式對學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)行為以積極暗示，從而使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)低年學(xué)段培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意義非凡。但是反觀當(dāng)下，當(dāng)前我們對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)仍缺乏一定的重視以及科學(xué)方法的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生狀況百出。因此，今后要想培養(yǎng)起小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需我們?yōu)橹粩嗯Α?/p>

[1]薛晶.小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究[D].山東師范大學(xué),2012.

[2]羅子涵.小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究[D].四川師范大學(xué),2015.

[3]杜亞亞.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育[J].西部素質(zhì)教育,2016,12：116.

[4]林中學(xué).小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第十二卷）[C].2016：2.

劉玉秀（1983-），女，山東省新泰人，學(xué)歷：本科。