李崇南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

翻轉(zhuǎn)課堂引入高校公共體育教學(xué)的研究

李崇
南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

翻轉(zhuǎn)課堂作為近年來(lái)較為先進(jìn)的一種全新教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有提高課堂效率、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性等方面的優(yōu)勢(shì)，為將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于高校的公共體育教學(xué)課堂，本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行闡釋，并分析翻轉(zhuǎn)課堂引入高校公共體育教學(xué)的必要性與可行性，同時(shí)針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的實(shí)施困境，提出改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校公共體育課堂的對(duì)策方法。

翻轉(zhuǎn)課堂；高校體育；教學(xué)研究

高校教育體制改革的不斷深化，給公共體育課堂的教學(xué)提出了新的要求，公共體育課與其他學(xué)科相比具有明顯專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容既包含理論知識(shí)又包含著實(shí)踐，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師既要講解相關(guān)理論知識(shí)，又要進(jìn)行動(dòng)作的示范，課堂上進(jìn)行講解的時(shí)間較多，分配給學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐的實(shí)踐較少，而翻轉(zhuǎn)課堂為改進(jìn)原有教學(xué)模式提供了新的思路和方向，為此本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的概念與價(jià)值，分析其應(yīng)用在高校公共體育教學(xué)中的必要性與可行性，并針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，提出改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在高校公共體育課堂中應(yīng)用的對(duì)策方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂又稱作顛倒課堂，主要的特點(diǎn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的實(shí)踐與空間進(jìn)行和翻轉(zhuǎn)和改變，在這種教學(xué)模式下，教師在上課之前錄制教學(xué)視頻或通過平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的教學(xué)資源，學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)與測(cè)試，而在上課時(shí)，學(xué)生針對(duì)提前學(xué)習(xí)的過程中存在的問題和疑難進(jìn)行生生之間的討論、協(xié)作與交流，教師針對(duì)個(gè)人存在的困難和疑問進(jìn)行詳細(xì)的講解，通過這個(gè)過程完成教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，鞏固記憶的同時(shí)增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

二、高校公共體育課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性與可行性

（一）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

高校的公共體育教學(xué)以提高學(xué)生的體能素養(yǎng)為目的，通過教授不同體育項(xiàng)目的工作技術(shù)要領(lǐng)等，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的技能，在教學(xué)過程中，教師要對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行理論講解、要領(lǐng)示范、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠更直觀地掌握技術(shù)動(dòng)作，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式迎合了公共體育教學(xué)中需要直觀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師通過共享相關(guān)技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量更佳的教學(xué)視頻作為示范資源，使學(xué)生能更細(xì)致地對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，同時(shí)節(jié)省了課堂上教師進(jìn)行知識(shí)講授的時(shí)間，讓學(xué)生能擁有更多的時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，提高了練習(xí)的密度，[1]并能夠根據(jù)自身存在的問題，獲得教師的糾正和指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式對(duì)于各種科目的教學(xué)具有良好的普適性，而其本身更適合于進(jìn)行自主探究、合作協(xié)作學(xué)習(xí)方式的科目和內(nèi)容，如自然科學(xué)性質(zhì)的物理、化學(xué)等。而體育教學(xué)的特點(diǎn)要求學(xué)生需要通過大量的練習(xí)和教師的指導(dǎo)才能夠掌握技術(shù)動(dòng)作，最終提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力與體能素養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師花費(fèi)在知識(shí)講解的時(shí)間教學(xué)，而學(xué)生練習(xí)時(shí)間、場(chǎng)地和器材受限等問題限制了學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的掌握，翻轉(zhuǎn)課堂克服了這些困難，給學(xué)生更多鞏固練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了體育科目教學(xué)的效率。

根據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)組織能力和思維能力，自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在語(yǔ)言組織、與他人的溝通技巧等方面具有較為良好的表現(xiàn)，同時(shí)能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及給學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)，這些內(nèi)外因素、軟硬件條件的影響，使得翻轉(zhuǎn)課堂的推行具備了更多有利條件，[2]因此翻轉(zhuǎn)課堂引入高校公共體育課堂具有相當(dāng)?shù)目尚行浴?/p>

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校公共體育教學(xué)存在的困境

（一）體育教師的信息素養(yǎng)有待提高

許多體育教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握不夠熟練，在制作視頻、課件制作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等問題上上存在一定的困難，導(dǎo)致花費(fèi)在準(zhǔn)備教學(xué)資源上的時(shí)間過多，而高效公共體育課教師工作量較大，給教學(xué)資源的上傳發(fā)布等產(chǎn)生了不良的影響。

（二）學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

由于學(xué)生長(zhǎng)期在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于新的教學(xué)模式產(chǎn)生不適應(yīng)甚至排斥，導(dǎo)致沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)教師發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中準(zhǔn)備不足、參與度不高。

四、高校公共體育教學(xué)加強(qiáng)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的對(duì)策

（一）提高體育教師的信息素養(yǎng)，并深入學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理念

提高高校體育教師的信息處理能力、資源獲取和制作能力，使體育教師能夠利用多種手段進(jìn)行課程資源的完善和建設(shè)，并通過相應(yīng)的通訊平臺(tái)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問和難題，如教師學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻處理軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的拍攝與制作，利用微信、QQ等通訊手段加強(qiáng)和學(xué)生的溝通與交流。同時(shí)還要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂理論的學(xué)習(xí)，不斷豐富教學(xué)的手段與內(nèi)容，使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維特點(diǎn)。

（二）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建設(shè)，為師生發(fā)布、獲取資源提供更多便利

學(xué)校應(yīng)不斷深化教學(xué)方式的完善和改革，加大對(duì)教學(xué)活動(dòng)的技術(shù)支持，建立師生之間消息傳遞溝通的網(wǎng)絡(luò)通訊系統(tǒng)，使得教師發(fā)布視頻和資源更加便利，學(xué)生能夠通過手機(jī)、電腦等移動(dòng)設(shè)備更加便捷地進(jìn)行體育技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，[3]同時(shí)還應(yīng)提高教師的信息素養(yǎng)，對(duì)教師進(jìn)行必要的信息技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓體育教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便捷，提高體育課堂教學(xué)的效率。

（三）體育教師針對(duì)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極與學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不斷調(diào)整和完善，并針對(duì)學(xué)生在課堂練習(xí)中存在的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正，根據(jù)學(xué)生的態(tài)度及時(shí)調(diào)整方案，改善教學(xué)視頻和課件內(nèi)容，并在溝通中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷提高公共體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校公共體育課堂，改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的體育技術(shù)知識(shí)講授時(shí)間過多、學(xué)生練習(xí)時(shí)間過少的問題，在提高學(xué)生體能素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效利用，能加強(qiáng)師生之間和生生之間的溝通和協(xié)作，解答學(xué)生的疑難問題過程中，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)體育動(dòng)作的不足，為此教師應(yīng)提高自身的信息素養(yǎng)，更好利用網(wǎng)絡(luò)資源提高課堂教學(xué)的效率。

[1]劉海軍.高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,（3）：72-76.

[2]劉海軍,王錦.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校體育教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].四川體育科學(xué),2015,（5）：130-134.

[3]王永翔.翻轉(zhuǎn)課堂模式在普通高校體育教學(xué)中的若干思考[J].當(dāng)代體育科技,2016,6（27）：4-4,6.