敖國紅江西省地礦局水文地質(zhì)工程地質(zhì)大隊(duì)子弟學(xué)校

初中英語學(xué)習(xí)偏差學(xué)生的教育對(duì)策

敖國紅
江西省地礦局水文地質(zhì)工程地質(zhì)大隊(duì)子弟學(xué)校

隨著教育的改革，人們的目光也不單單只關(guān)注教學(xué)方法，現(xiàn)在更加著重于學(xué)生均衡的全面發(fā)展。目前，偏差生的出現(xiàn)時(shí)阻礙學(xué)生均衡共同發(fā)展的主要成因。特別是在初中英語教學(xué)中，存在很多的偏差生，這些偏差生的出現(xiàn)不僅影響了全班學(xué)習(xí)水平，還阻礙了自身今后的發(fā)展。

初中英語；偏差學(xué)生；教育對(duì)策

引言

初中英語學(xué)習(xí)偏差是阻礙學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要原因，這些偏差的出現(xiàn)原因大多是學(xué)生對(duì)于英語不感興趣和自身基礎(chǔ)薄弱造成的，使得學(xué)生不能夠達(dá)到英語教學(xué)任務(wù)。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該仔細(xì)的研究偏差生形成的原因，并針對(duì)形成原因做出對(duì)策。

一、目前英語教學(xué)現(xiàn)狀和問題分析

1、教師教學(xué)方法傳統(tǒng)

隨著教育改革的不斷深入，越加顯示出我國英語教學(xué)的很多問題。目前，很多英語教師在教學(xué)中，還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方和新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容顯得格格不入。多數(shù)教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中過于單一枯燥的講解，使得學(xué)生對(duì)于英語這門學(xué)科產(chǎn)生了厭惡和反感。英語教師的傳統(tǒng)教學(xué)非常不符合初中生的心理特點(diǎn)，限制了初中生的個(gè)性發(fā)展，使英語教育局限于課本知識(shí)中。

2、不注重學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)

很多教師在英語教學(xué)中，受到“應(yīng)試教育”的影響，在教學(xué)中過多的注重學(xué)生英語詞匯語句的掌握量，而忽略了學(xué)生英語的表達(dá)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生淪為了“應(yīng)試教育”的學(xué)習(xí)工具。由于這種現(xiàn)象，造成了很多學(xué)生掌握了英語知識(shí)，但卻不能表達(dá)。

3、教學(xué)設(shè)備不完善

很多中學(xué)在英語教學(xué)設(shè)施方面投入都比較少，比如有的學(xué)校連最基本的多媒體設(shè)備都沒有進(jìn)行配備，造成很多英語教師在教學(xué)中仍然采用“教材+板書+錄音機(jī)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這顯然已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的教育要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。加上現(xiàn)在初中學(xué)生人數(shù)越來越多，給英語教師帶來了巨大的壓力，導(dǎo)致教師無法完成英語教學(xué)任務(wù)，使得英語教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生英語水平也得不到提升。

二、初中英語偏差生形成的因素

所謂偏差生就是指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這些偏差生的存在讓很多教師頭疼。尤其是步入初中階段，英語學(xué)習(xí)任務(wù)加重，造成了很多偏差生的出現(xiàn)，這些學(xué)生大多跟不上進(jìn)度，或者沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。要想全面提高班級(jí)整體英語水平，教師就應(yīng)該先了解偏差生形成的原因，從而進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策。造成偏差生形成的因素是多方面的，其中主要有以下幾點(diǎn)。

1、學(xué)生因素

（1）沒有明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

如今的英語教學(xué)仍然擺脫不了“應(yīng)試教育”，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也大多都是考出理想的分?jǐn)?shù)和考好的高中等。而這一目標(biāo)，與新課標(biāo)的教育目標(biāo)出現(xiàn)了極大的差異。[2]新課標(biāo)的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是英語應(yīng)該注重學(xué)生的語言應(yīng)用和交際能力，“應(yīng)試教育”放在第二位，不能以高分為主，忽略了英語教學(xué)的本身意義。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生沒有明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)往往不盡人意。

（2）沒有學(xué)習(xí)興趣

興趣是任何人主動(dòng)參與的必要條件，良好的興趣可以促進(jìn)人的進(jìn)步和積極。根據(jù)調(diào)查，很多偏差生都對(duì)英語沒有興趣。除非教學(xué)中出現(xiàn)了圖片，和故事才會(huì)提高注意力產(chǎn)生興趣，但是這些英語學(xué)習(xí)興趣大多都是轉(zhuǎn)瞬即逝的，對(duì)于自己學(xué)習(xí)英語的真正目的是非常迷茫的。

2、外部因素

學(xué)校的發(fā)展是社會(huì)人士極為關(guān)注的，目前很多人依然把學(xué)校的升學(xué)率作為評(píng)判學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)家長都絞盡腦汁把學(xué)生送入升學(xué)率高的學(xué)校，這就使得很多英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后顯得力不從心，無法跟進(jìn)教師的英語教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重，造成學(xué)困生的出現(xiàn)。還有一些教師自身英語專業(yè)素質(zhì)不過硬，在教學(xué)中不能正確的進(jìn)行指點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)于英語理解過于復(fù)雜化，形成學(xué)困生的出現(xiàn)。

三、初中英語偏差生的教育對(duì)策

1、激發(fā)偏差生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”。在偏差生的英語教學(xué)上，教師應(yīng)該著重激發(fā)偏差生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在學(xué)習(xí)“have a good time”這一詞時(shí)，教師可以組織各種英語游戲，比如單詞接龍等，這能夠極大地激發(fā)偏差生的興趣，最后教師可以詢問學(xué)生是否玩的快樂，等學(xué)生回答后，教師便可以引出這一單詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了英語知識(shí)。在學(xué)習(xí)Do you like bananas?時(shí)，教師在教學(xué)中，教師以香蕉為話題，激發(fā)學(xué)生的積極性此外，教師還應(yīng)該多方面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先教師應(yīng)該在課前精心準(zhǔn)備好教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于偏差生制定不一樣的教學(xué)計(jì)劃，讓偏差生能夠完成英語任務(wù)，提高偏差生的自信，促使偏差生能夠全身心的投入到教師的英語教學(xué)中。如果教師制定同樣的教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)使偏差生完不成任務(wù)，造成自信受挫，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)慢慢喪失。

2、打好英語基礎(chǔ)循序漸進(jìn)

英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是單詞，單詞的掌握量將直接影響學(xué)生的英語發(fā)展，作為初中英語教師應(yīng)該幫助偏差生掌握單詞。教師應(yīng)該多利用課后時(shí)間與偏差生進(jìn)行交流，了解偏差生在英語單詞掌握中出現(xiàn)的問題，并幫助偏差生解決問題。對(duì)于偏差生的指導(dǎo)，教師要學(xué)會(huì)有耐心，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只要學(xué)生掌握了單詞，打好了英語基礎(chǔ)，對(duì)于偏差生來說學(xué)習(xí)英語就不再屬于難事。

3、改進(jìn)現(xiàn)行班級(jí)授課制

目前在英語課堂教學(xué)中顯然不能夠有足夠的時(shí)間去對(duì)偏差生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師必須對(duì)于一些學(xué)習(xí)很困難的偏差生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。同時(shí)，教師還可以采取多種輔導(dǎo)方式。教師可以組織一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組在課外對(duì)偏差生進(jìn)行英語指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流還能使得全班學(xué)生英語共同進(jìn)步。

結(jié)束語

總之，初中英語教師應(yīng)該著重對(duì)于偏差生的教育，這樣才能促進(jìn)班級(jí)英語水平的全方面提高。在對(duì)偏差生進(jìn)行轉(zhuǎn)換時(shí)，教師要耐心指導(dǎo)，運(yùn)用不同的方法幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，從而減少英語學(xué)習(xí)偏差生的數(shù)量。

[1]龍峰.農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困境影響因素及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué),2016.

[2]劉新芝.初中英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查[D].山東師范大學(xué),2013.