張芙蓉淄博市技師學(xué)院

合作學(xué)習(xí)在技師學(xué)院英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

張芙蓉
淄博市技師學(xué)院

技師學(xué)院是專門進(jìn)行技術(shù)人人才培養(yǎng)的專業(yè)性學(xué)校，在如今愈加重視專業(yè)性應(yīng)用型人才的社會形勢下，技師學(xué)院的教育水平被逐漸重視起來，英語作為技師學(xué)院開設(shè)的基本教學(xué)科目之一，其教學(xué)質(zhì)量也成為學(xué)院的重點(diǎn)問題。本文通過合作學(xué)習(xí)在技師學(xué)院英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，提出教師在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，分析其對技師學(xué)院英語教學(xué)的促進(jìn)作用，旨在促進(jìn)技師學(xué)院英語教學(xué)水平的提高。

合作學(xué)習(xí)；技師學(xué)院；英語教學(xué)；應(yīng)用

引言

合作學(xué)習(xí)是面對如火如荼的教學(xué)改革形勢，教育行業(yè)的相關(guān)工作人員提出并運(yùn)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，通過師生之間、學(xué)生之間的相互合作，共同完成課堂學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。在具體的方法實(shí)施過程中，能夠有效地提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，受到師生的普遍歡迎。

一、合作學(xué)習(xí)的基本組成因素

（一）學(xué)習(xí)資源的相互合作

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先體現(xiàn)的是教學(xué)資源的相互合作。教學(xué)活動(dòng)的開展建立在教學(xué)資源的利用基礎(chǔ)之上，教師進(jìn)行學(xué)生的分組，合作學(xué)習(xí)的有序開展，可以是教學(xué)案例、可以是教學(xué)教案等多種教學(xué)資源是活動(dòng)進(jìn)行的前提。

（二）角色之間的相互合作

合作學(xué)習(xí)開展的進(jìn)程中，小組成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出相應(yīng)的努力，各司其職，卻又相互協(xié)作，角色之間彼此獨(dú)立，卻又相互合作。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)相互合作

教師砸進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，會制訂相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)之間更加共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而開展共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在過程中進(jìn)行適當(dāng)思路及方法的引導(dǎo)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程變完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)的相互合作。

二、合作學(xué)習(xí)在技師學(xué)院英語教學(xué)應(yīng)用的作用

技師學(xué)院的英語教學(xué)存在很多不容忽視的問題，影響教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，比如：學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平相對薄弱，英語教學(xué)課時(shí)較少，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容都比較滯后等，這些問題的存在嚴(yán)重影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使得技師學(xué)院的英語教學(xué)即是教師的難點(diǎn)問題，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題。合作學(xué)習(xí)的開展，在某些方面緩解了技師學(xué)院的英語教學(xué)，學(xué)生不愿意學(xué)，教師不愿意教的尷尬局面。

（一）合作學(xué)習(xí)提升了學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的自主參與意識

在傳統(tǒng)的技師學(xué)院的英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對于自身專業(yè)技能的提升以及日后的工作沒有積極的輔助作用，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教師在講臺上進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生難以集中注意力，跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，使得英語課堂就是教師一個(gè)人的演講，學(xué)生不愿意參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，更難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以使學(xué)生小組之間為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同努力，增加了學(xué)生情感交流的同時(shí)，使學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)的形式參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教學(xué)模式開展的過程中，通過逐個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成，增加了學(xué)生的個(gè)人成就感和英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的自主參與意識。

比如在進(jìn)行旅游專業(yè)的英語課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生缺乏自主參與意識，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法開展小組學(xué)習(xí)接待外賓的工作過程，對學(xué)生進(jìn)行角色的定位，有的扮演外賓，有的扮演服務(wù)人員，有的扮演經(jīng)理管理人員，通過這種具有真實(shí)意義的教學(xué)項(xiàng)目開展，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中，將平時(shí)積累的有關(guān)于酒店接待知識和英語知識進(jìn)行靈活的應(yīng)用，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更提高了學(xué)生的英語實(shí)踐技能，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）合作學(xué)習(xí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有助于教師課堂教學(xué)內(nèi)容的開展

技師學(xué)院的學(xué)生不通過統(tǒng)一招生考試的考核進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良莠不齊，教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度安排非常困難，難以對專業(yè)內(nèi)的學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的衡量，使得教師的教學(xué)工作難以開展，較難的教學(xué)內(nèi)容安排容易讓英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒和排斥心理，而過于簡單的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置又容易讓英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，覺得課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有挑戰(zhàn)、內(nèi)容乏味。教師的教學(xué)內(nèi)容難以有效的根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排和計(jì)劃，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，可以有效的避免學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的問題，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行分組，開展合作學(xué)習(xí)的形式，用基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生開展學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包括內(nèi)容的安排，完成思路等方面，通過學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)形式，有助于教師課堂教學(xué)內(nèi)容的開展，來促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

比如在學(xué)習(xí)中國勞動(dòng)社會保障出版社第二版第一冊《Lesson Ten DifferentCustoms》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，課堂的教學(xué)內(nèi)容主要講授賓語從句的語法知識，對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，語法知識的學(xué)習(xí)就會覺得晦澀難懂，教師通過合作學(xué)習(xí)的開展，先不討論語法的教學(xué)，首先讓學(xué)生教材內(nèi)容進(jìn)行熟悉，了解課程所涉及到的詞匯和語言表達(dá)形式，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)相對薄弱的學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，在適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏之后，再由淺入深進(jìn)行語法知識的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用使教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中完成教材內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。

三、教師開展合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象

教師在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)，首先要對教材內(nèi)容和教學(xué)大綱進(jìn)行深入的了解，對知識難以程度進(jìn)行必要的單元?jiǎng)澐?，?shí)現(xiàn)由淺入深的教學(xué)活動(dòng)開展。同時(shí)教學(xué)對象的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，比便于開展合作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行小組的劃分。

（二）劃分合作學(xué)習(xí)小組分配合理，便于教學(xué)活動(dòng)的開展

教師在進(jìn)行對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行小組劃分時(shí)，需要針對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整。針對需要共同實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，可以將英語成績相對較好和英語成績相對較差的學(xué)生劃分為一組，有成績好的學(xué)生對成績相對較差的學(xué)生起到適當(dāng)?shù)膸?dòng)作用，同學(xué)之間相互協(xié)作，完成課堂教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。而對于某些理論理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，而對于專業(yè)技能的提升和英語實(shí)踐技能提升起不到促進(jìn)作用的教學(xué)內(nèi)容，可以采用分層次教學(xué)，將英語成績較好的學(xué)生劃分到一組，將英語成績較差的學(xué)生劃分到一組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以要求成績相對較差的學(xué)生只完成基礎(chǔ)的詞匯學(xué)習(xí)和句式學(xué)習(xí)，而對成績較好的學(xué)生則設(shè)定相對較高的學(xué)習(xí)要求，要求其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞匯和句式之上，還要對相關(guān)的語法知識進(jìn)行了解和掌握。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)分層次教學(xué)方法的實(shí)施，需要對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并不是因?yàn)樗麄兂煽冚^差而降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，而是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)其最大程度的學(xué)習(xí)，只有慢慢的基礎(chǔ)積累才能實(shí)現(xiàn)層次的提高，打牢基礎(chǔ)是關(guān)鍵。

（三）及時(shí)了解小組學(xué)習(xí)進(jìn)度，把握教學(xué)方向

教師在進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)實(shí)施環(huán)節(jié)，需要密切關(guān)注學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠有效的利用課堂教學(xué)時(shí)間，完成指定的教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀的總結(jié)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成果，給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)闹刚?/p>

合作學(xué)習(xí)的目的是要讓每個(gè)學(xué)生都能取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師要對每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步給予應(yīng)有的鼓勵(lì)，以鼓勵(lì)和指導(dǎo)為主要的教學(xué)理念和教學(xué)手段，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，現(xiàn)代社會的學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識和觀念，教師要對個(gè)體進(jìn)行充分的尊重，引導(dǎo)學(xué)生積極的面對英語學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)理念。教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的根本目的是教書育人，教師是必要環(huán)節(jié)，育人也是必要環(huán)節(jié)，教師要在日常的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極面對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及英語知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠意識到知識的積累和專業(yè)技能的掌握，對于未來的就業(yè)和人生的發(fā)展所起到的重要作用。

結(jié)論

技師學(xué)院的英語教學(xué)因?yàn)槠鋵I(yè)性教學(xué)和技術(shù)性教學(xué)的辦學(xué)理念，英語的教學(xué)工作普遍不受到重視，但是對于學(xué)生未來的發(fā)展而言，英語學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的意義。課任教師要在日常的教學(xué)活動(dòng)中，積極開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，以促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，同時(shí)教師要適當(dāng)加強(qiáng)針對學(xué)生專業(yè)技術(shù)的英語內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正成為高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。

[1]譚前輝.合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用解析[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2016,（7）：392-392.

[2]王貴云.淺析合作學(xué)習(xí)在技師學(xué)院英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,（17）：148-149.

[3]宋麗娜.中職英語教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用分析[J].職業(yè),2015,（15）：134-135.