劉斌

山東省泰安市理工中等專業(yè)學校

淺談如何將數(shù)控加工仿真軟件應用到數(shù)控加工教學中

劉斌

山東省泰安市理工中等專業(yè)學校

隨著科學技術的全面發(fā)展，數(shù)控加工技術在制造業(yè)中的應用也越發(fā)廣泛，社會對數(shù)控技術人才的需求也逐漸提升。鑒此，為了契合新時期的人才培養(yǎng)要求，就需積極采取科學的教學措施，從而保證教學實效。本文即重點論述了數(shù)控加工仿真軟件在數(shù)控加工教學中的應用。

數(shù)控；仿真軟件；教學；數(shù)控加工

引言

隨著企業(yè)數(shù)控機床的廣泛應用，企業(yè)對數(shù)控技術人員的需求量越來越大，數(shù)控操作技術人員的培養(yǎng)也成為職業(yè)學校的一項重要任務。然而數(shù)控加工是實踐性較強的學科，其教學實際中需要切實培養(yǎng)學生動手操作能力。在傳統(tǒng)的數(shù)控加工教學中，卻不難發(fā)現(xiàn)實踐教學嚴重缺乏之現(xiàn)狀。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，其主要有以下幾點原因：其一，數(shù)控加工設備屬于高新技術產(chǎn)品，其價格一般都比較昂貴，并且還需要占據(jù)較大的空間。正因如此，諸多條件有限的院校則無法配置合格的數(shù)控實踐教學裝置。其二，數(shù)控加工實踐練習中，由于部分學生沒有掌握科學的操作知識技能，便容易出現(xiàn)操作失誤而導致數(shù)控加工設備損壞的現(xiàn)象，這也在一定程度上制約了數(shù)控加工實踐教學的開展。綜上所述，為了契合數(shù)控加工實踐教學要求，我們就應該積極轉變教學思路，并將數(shù)控加工仿真軟件融入到數(shù)控加工教學之中，從而彌補其實踐教學之不足。

一、數(shù)控加工仿真軟件的選擇

要想將數(shù)控加工仿真軟件有效的嵌入到教學實際中，并發(fā)揮出良好的教學效果，那么我們就應該結合教學要求、學生認知能力等因素，選擇最為科學合理的數(shù)控加工仿真軟件?，F(xiàn)目前，數(shù)控加工仿真軟件形式多種多樣，有的數(shù)控機床自身即帶有仿真軟件。但有的數(shù)控加工仿真軟件在教學中存在一定的局限性，譬如一些先構圖后自動編程的仿真軟件，自然就適用于手工編程的實踐教學要求。鑒此，我們在運用數(shù)控加工仿真軟件的過程中，還應該仔細甄別其是否適用于教學并能夠發(fā)揮出積極的作用。通過研究總結并結合本人的教學經(jīng)驗來看，廣州的超軟數(shù)控仿真軟件、華中數(shù)控仿真軟件、FUNAC、SIMENS等仿真軟件，能夠較為真實的模擬數(shù)控機床的實際操作，并全面仿真數(shù)控加工的具體流程如：機床設定、毛坯定義、工件裝夾、壓板安裝、刀具選用、機床手動操作、G代碼處理、面板操作、尺寸檢測等。選擇上述數(shù)控加工仿真軟件則能夠對教學活動起到良好的作用。

二、數(shù)控加工仿真軟件在數(shù)控加工教學中的應用分析

1、仿真軟件與理論教學的有效融合

立足教學實際情況而言，我們不難發(fā)現(xiàn)職業(yè)學校學生存在的共通特點即是理論知識認知能力局限，但動手實踐能力卻相對較強，這即說明職業(yè)院校的學生更加喜歡直觀形象的教學模式。因此在數(shù)控加工教學實際中，我們也應該正確認識學生的學習特性，并采取科學先進的教學方法及教學手段，充分提升學習的學習興趣及知識內化效率?？偠灾?，在數(shù)控加工理論教學實際中，教師則可以選擇利用數(shù)控加工仿真軟件，從而營造一個以學生為主體的仿真實踐教學情景，讓學生通過實踐操作，全面掌握知識技能，并提升實際操作能力。譬如在講解“半徑補償G40、G41、G42指令”有關知識時，為了讓學生充分認識到半徑補償指令在數(shù)控加工的作用及不用指令的效果，我們則可以利用SIMENS數(shù)控仿真軟件中的補償模擬功能，從而直觀化的演示沒有刀具補償指令與有刀具補償指令兩種數(shù)控加工的差別，從而使學生從直觀形象的角度理解知識、學習知識。

2、科學安排教學內容，循序漸進的進行數(shù)控加工教學

數(shù)控加工教學實際中，為了使教學活動具有層次感、關聯(lián)性，那么在教學實際中，我們還應該結合數(shù)控加工教學要求以及各個教學內容的內在聯(lián)系，合理的安排數(shù)控加工仿真軟件的應用內容。立足實際而言，數(shù)控加工仿真軟件的教學內容主要包含以下幾個方面：其一，基礎模塊，即主要利用FANUC數(shù)控加工仿真軟件，進行數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心的編程方法、數(shù)控車床等內容的仿真操作及應用教學，幫助學生夯實基礎知識技能，促使其形成靈活運用知識的能力。其二，提升模塊，即主要使用SIEMENS數(shù)控加工仿真軟件，分別進行三種數(shù)控機床的編程操作，從而培養(yǎng)學生靈活用編程方法解決數(shù)控加工實際問題的能力。其三，拓展模塊，即運用不同的數(shù)控加工仿真軟件進行多種形式的數(shù)控編程與操作方法訓練，從而拓寬學生的知識面，全面夯實其知識與能力。對于上述三種教學內容，我們應該合理的安排課程并循序漸進的開展。

3、明確課題，發(fā)揮仿真軟件的實際效用

數(shù)控加工仿真軟件在教學實際中的有效運用能夠提升教學實效，提升學生知識內化效率。然而在數(shù)控加工教學實際中，我們還是應該明確教學課題，讓學生在項目中運用仿真軟件，從而提升教學實際意義。譬如當學生掌握了普通機床操作知識技能后，我們就需要將理論教學與上機仿真教學的課時比例大致調整為1：1，并主要以數(shù)控編程與操作為主，針對編程與操作中工藝問題處理有關知識，設定明確的課題與項目全面展開仿真實踐活動。

4、充分發(fā)揮教學評價與信息反饋機制

在使用數(shù)控加工仿真軟件進行數(shù)控加工教學時，雖然能夠解決單一化、程式化的理論教學存在的一些問題，但也不能保證學生一定能夠獲得良好的學習效果。針對學生仿真操作過程中的實際問題，我們則應該加以重視，并通過完善的教學評價即信息反饋機制，全面掌握教學實際情況，并及時調整教學策略。譬如在學生利用數(shù)控加工仿真軟件進行編程操作練習的過程，則會存在一些軟件使用不熟練、編程知識不扎實等情況。針對這些問題，我們一方面要加強觀察總結，另一方面還需以完善的教學評價反饋機制全面搜集信息。

結束語

綜上所述，新的歷史發(fā)展時期，數(shù)控加工技能在制造業(yè)中有著重要的作用。為了有效培養(yǎng)出社會需要的數(shù)控人才，我們就應該積極結合新時代的人才培養(yǎng)要求，及時革新教學技術，以此培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。那么在數(shù)控加工教學實際中，我們就可以利用數(shù)控加工仿真軟件，提升教學的直觀性，激發(fā)學生學習興趣，并培養(yǎng)學生動手實踐能力。

[1]曹世忠,CaoShi-zhong.淺談數(shù)控加工仿真軟件在教學中的應用[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力,2014（3）：64-65.

[2]陳麗.淺談如何將數(shù)控加工仿真軟件應用到數(shù)控加工教學中[J].工程技術：全文版,2016（2）：00113-00113.