管云琪

大連市第十三中學

關于高中英語翻轉課堂中的激勵性教學思考

管云琪

大連市第十三中學

高中英語是學生在接受教育階段的重點學科，學好英語知識為學生將來的學習和生活奠定了一個良好的基礎。教師良好的激勵是學習最大的動力，所以，這就要求教師在英語翻轉課堂上全面推行激勵教育模式。本文對高中英語翻轉課堂中的激勵教育模式進行探究，旨在為提高英語教學水平做出可行性的參考建議。

高中英語教育；激勵教育模式；運用策略

隨著新課程教育改革的不斷推進，高中階段的教育方式也在發(fā)生著變化。在教育的過程中要以學生為根本，所有的發(fā)展都是為了學生，這樣的教育觀念使得教師在教學的過程中不斷去創(chuàng)造更平等的學習氛圍，引導學生更好的學習交流。但是在日常的教學過程中，教師不僅僅單方面的對學生進行知識方面的傳授，還要在情感方面給予學生更多的激勵。高中階段的學生處于特殊的年齡階段，內(nèi)在的動力會轉化成積極的因素促進學習，所以在日常教學中教師要積極采取這樣的教育方式。

一、激勵教育模式的含義

激勵教育模式能夠根據(jù)高中生的心理發(fā)展特點，對高中生的主動性和積極性進行直接或是間接的調動。激勵教育模式以人的基本活動為核心，采取積極有效的方法對學生進行管理，從而更好地促進高中生的全面發(fā)展。

二、激勵教育模式的作用

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育的改革創(chuàng)新也要順應時代發(fā)展的需要，與時俱進。傳統(tǒng)的教學模式早已不適應現(xiàn)在學生心理發(fā)展的需要，要從學生的實際出發(fā)，實事求是，采取更有效的教育教學方式。我國現(xiàn)階段許多地方學校都采取了許多教學方式，但是都未能取得預期的成效。激勵教育模式順應了高中生心理發(fā)展的需要以及時代更新的必然，讓高中生懵懂的內(nèi)心得到充分的肯定，從根本上要每位高中生都能從外界獲取更多的自我認知，這對于激發(fā)高中生學習興趣以及思維拓展能力具有較大的作用。

高中英語教學的過程中，教師根據(jù)每位學生的實際情況制定更科學合理的教學方法，以此來調動學生學習英語的熱情。這是通過提升學習興趣和熱情來促進教學成果的提高，但是相關研究表明，對人或事物進行充分的激勵能夠從根本上提高事情的成功率，讓人的自信心得到高度的增長，從而有更大的信心去完成每件事情以及每個學習任務。所以，激勵教育模式的應用在當前高中英語教育中顯得尤為重要。

三、激勵教育模式在高中英語教育中的具體運用

（一）根據(jù)學生的性格差異進行激勵

高中生處于特殊的年齡階段，自身個性都很強，在英語學習的過程中難免會產(chǎn)生很多厭煩、畏難的情緒。這樣的現(xiàn)實情況就加深了英語教學的難度，所以，在日常的教學過程中教師要根據(jù)每個學生不同的性格特點制定出更好的教學計劃和教學內(nèi)容，保證每位學生的學習。例如，性格外向的學生大多都樂于主動交流，也較為好動，這樣的學生對于別人的看法比較看重。所以教師在教學活動開展之前給予這類學生更高的教學目標，但是不能偏離實際。有一部分學生性格較為內(nèi)向，情緒較為復雜，這樣的學生需要教師耐心的引導，善于發(fā)現(xiàn)他們身上存在的亮點，然后加以鼓勵和引導，多帶領他們?nèi)⒓右恍┡c英語教學相關的實踐活動，比如英語講座等活動。使得每位學生都能從中發(fā)揮出自身獨特的性格特點，在實踐的過程中也無形地提高了學生英語方面的特長[1]。

（二）依據(jù)榜樣的力量進行激勵

伴隨著科學技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡時代為當今的教育提供了更多的助力，高中生從各個新媒體的渠道找到的自己心中的榜樣人物。教師在日常教學過程中，就可以充分抓住學生這一心理特點展開教學，在教學活動中適量穿插更多的榜樣人物的事跡，讓學生從中得到更多的激勵，也更好地刺激高中生英語學習的興趣[2]。

（三）英語教學活動中融入激勵教育

在日常教學活動中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容以及教學活動巧妙地設計英語活動，在活動中給予學生更多的激勵，讓每位學生都能積極主動地參與到教育中來。比如可以組織學生開展英語演講朗誦比賽、書面寫作比賽，在比賽的過程中給予學生最大的鼓勵，從而也激發(fā)學生學習的積極性。比賽的形式還可以通過小組來進行展開，讓高中生之間培養(yǎng)團結互助的精神，感受到人與人之間協(xié)調互助的關系，在激勵模式的教育下讓學生在學習中感受到更多的責任意識，這也有助于學生將來的發(fā)展[3]。

（四）抓住教育時機激勵學生進行英語學習

在當前高中英語教學階段，教師要明確教學目標，根據(jù)學生的實際情況制定合理的教學策略。教學活動開展時，教師要善于發(fā)現(xiàn)教育契機，對學生進行積極耐心的激勵教育，促進學生完成學習活動，提高自身的成績。教育契機存在于教學的每個環(huán)節(jié)中，對于提高學生的學習成績以及教學質量起到了關鍵的作用。教師要了解每位學生實際的心理發(fā)展以及需求，在適當?shù)臅r間給予學生最大的激勵，最終提高自身學習成績[4]。

（五）始終樹立激勵教育的目標

高中階段是學生受教育的初始階段，這個階段的英語教育也是整個學生階段最基礎的學習。在這個階段的學習過程中，教師要著重培養(yǎng)高中生的寫作能力、閱讀理解能力、語言表達能力等。所以，這個階段的教育對于學生今后的全面學習以及發(fā)展具有重要的作用。教師要根據(jù)教學內(nèi)容樹立明確的激勵任務，持續(xù)不斷地引導學生學習。教師只有做到這樣，才能將激勵教育模式的教學效果擴大化，讓學生在日常的學習思考中能夠保持著高度的學習動力，最大程度地激發(fā)學生英語學習的興趣和主動性[5]。

結語

總而言之，隨著教育體制的不斷深化改革，高中英語教學模式也要順應時代教育發(fā)展的需要，在教學過程中教師要根據(jù)學生的實際情況展開激勵教學，對學生耐心引導，讓其內(nèi)心收獲更多所需的肯定和既滿足，從而促進學生全面的學習。教師要時刻進行激勵教學，將激勵教學的目標融入到教育中，從根本上提高學生的學習成績以及高中英語教學課堂的整體效率。

[1]劉燕.談高中英語翻轉課堂中的激勵性教學[J].教育教學論壇,2016（29）：275-276.

[2]劉菁健.高中英語翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂教學實例比較[J].英語教師,2016,16（1）：110-112.

[3]李祥.基于泛在學習資源共享平臺的高中英語“翻轉課堂”的教學模式設計研究[J].瘋狂英語（教學版）,2016（2）：14-16,32.

[4]朱興國.基于高中英語翻轉課堂的幾點思考[J].英語廣場（下旬刊）,2016（6）：153-154.

[5]馮英.翻轉課堂在高中英語詞匯教學中的應用[J].新課程導學,2017（6）：68.