陳思奇

廣東省廣州市荔灣區(qū)耀華小學

新課標理念下廣州版小學英語新教材分析

陳思奇

廣東省廣州市荔灣區(qū)耀華小學

在新課程標準下，2012年廣州市小學英語新教材投入使用，新教材僅僅圍繞“科學性原則”、完善了其作為工具性和人文性的統(tǒng)一，同時又著重落實了“在學中做”的理念；但在版式設計上仍有不足，對話編寫不是很規(guī)范。教師在使用新教材時，可以加強滾動復習、重視規(guī)范句型教學、整合新舊教材、開展豐富的課堂教學活動等策略來實施教學。

新課標；廣州版；小學英語；教材分析

一、新教材有哪些新亮點

1.新教材緊緊圍繞新課標中要求的科學性原則

新教材重新編排課文主題，形式更加新穎，同時串聯(lián)課文的主線更加清晰，每一節(jié)課話題具有遞進式的層次性，板塊清晰、由簡到難、由淺入深，這非常符合新課標中要求的科學性原則。比如，在課文中，第一單元設置了“Let’s talk or reading、Fun with lan?guage、Sing along、Sound Family、Rhyme time”這些板塊，對新話題進行簡單認識，積累一些詞匯、句法，讓同學們進行簡單的對話交流；在第二單元的設置中，保留了前四個板塊，同時內(nèi)容的難度上升，與前一單元循序漸進；第二單元的最后一個板塊變?yōu)椤癝tory time和Self-assessment”，是對兩個單元的學習內(nèi)容再次進行總結(jié)提升，體現(xiàn)了知識螺旋上升的關系。

2.新教材完善其工具性和人文性的統(tǒng)一

新教材按照不同的主題編寫模塊，主題涉及日常生活、體育文化、文學藝術等多方面范疇，材料在經(jīng)過篩選過后，內(nèi)容更加貼合時代特征、符合當代小學生喜好，容易激發(fā)學生的學習興趣。在課堂中，利用每個版塊對同學們聽、說、讀、寫進行反復訓練，幫助學生形成學生的英語思維，掌握日常語言對話的基本能力，同時，通過對這些主題的學習，學生可以了解到不同國家的文化，學習一下其他國家的生活習慣、歷史傳統(tǒng)等，開拓了眼界、提升了學生的綜合素質(zhì)。比如，我們在四年級下冊學習“Module 6 Celebration”時，會講解許多有關中外節(jié)日有趣的內(nèi)容，讓同學們認識到不同國家的儀式感，這樣既增加了學生的英語會話知識，也讓他們了解了節(jié)日這種文化，通過文化與語言的融合，使英語課堂變得更加生動有趣。

3.新教材著重落實“在做中學”的理念

新課標強調(diào)學生學習英語以能解決實際問題為目標，提倡“在做中學”的理念，新教材在編寫中為“做”拓展了豐富的空間。首先，去掉了原來教材中的“Dialogue”板塊，增加了“Let’s talk”和“Fun with language”兩個板塊，其中語言對話形式豐富多樣，包含了大量的語言趣味性的知識，為開展互動式課堂、組織大量學生對話練習提供了充分的條件。同時，教材中還編寫了一些娛樂性的版塊，如“Draw and say、Listen and match”等等，在實際游戲的氛圍中，讓同學去學習和掌握英語知識，這不僅能夠加強學生對于知識的記憶，還能加強學生對于英語氛圍的適應性，利用另一種思維與老師進行交流。

二、新教材中存在哪些不足

1.版式設計稍顯凌亂

新教材的版式設計打算隨著內(nèi)容的創(chuàng)新也想進行的嘗試，比如“Let’s talk”板塊，教材中采用了蝴蝶頁的設計，這種形式雖然好看、新穎，但在編排內(nèi)容時稍顯凌亂，許多對話堆集在這一整頁上，順序分辨不清，很容易搞混不同的人物對話，為課堂教學增加了不便。

2.對話編寫不規(guī)范

新課標雖然非常重視語言的工具性，指導新教材的編寫應該更加貼合實際生活，但是新教材在對話編寫中太注重地道，反而不利于初學英語對話的學生來掌握。比如課文中在回答“What’S your hobby?”時，編寫的是更加口語化的“I collect stamps.”老外進行交流時可能會采用這種對話，但是這種不規(guī)范的對話讓初學英語的學生掌握不了，首先小學生應該學會“My hobby is collecting stamps”這種標準式的回答，可能經(jīng)過學習積累后才能理解“I col?lect stamps”這樣的回答。

三、教學實踐探索

教師應該對新教材進行深入研究、整體把握，同時整合新舊教材資源，在教學實踐中去挖掘新教材的使用方法，從而組織更科學、更高效的課堂教學。

1.利用新教材的層次性，加強滾動復習

新教材主線明確，并且確定的主題層次具有遞進性，在英語教學實踐中就可以利用好這些特點，采用滾動復習，在學習新的對話內(nèi)容時，重復學習之前掌握的英語知識，加強學生對于英語知識的積累。比如，在低年級時，我們學過各種動物的英文名稱，在六年級下冊有一堂課《unit 9 Where will you go？》，要求學生描述出門旅游的對話，在此，可以滾動復習曾經(jīng)學過的出行方式的表達，構建知識網(wǎng)。

2.強化規(guī)范教學，重視句型教學

新教材在編寫內(nèi)容上更加地道，但缺少規(guī)范性，在句型教學上有些薄弱，通過學生能力檢測發(fā)現(xiàn)，新教材使用后，學生在完成“句型回答”問題上正確率降低，因此為了彌補新教材的不足，教師要有意識地增加課堂上的規(guī)范句型講解練習，提升小學生規(guī)范的句型對話的積累情況。

3.整合新舊教材，取精去粕

新教材在舊教材的基礎上做了很大調(diào)整，力求做到更科學完善，但是舊教材也并不是無可取之處，明智的做法是將新舊資源進行整合，發(fā)現(xiàn)新舊資源的關聯(lián)性，開發(fā)新教材的使用方法，同時保留舊教材中可以輔助新教材的內(nèi)容，比如舊教材中的《拓展讀與寫》里的內(nèi)容，依然有保留的價值，可以讓同學們不斷練習提升寫作能力。

4.深入開發(fā)新教材，開展不同的課堂教學模式

新教材編寫的內(nèi)容十分豐富，涉及聽、說、讀、寫、畫、游戲等多種形式，因此，教師利用新教材，可以多嘗試與學生進行互動式的教學體驗，增加學生在課堂中的表現(xiàn)能力，激發(fā)學生學習英語的興趣。

總之，教師應該以更加積極地態(tài)度去了解新教材，選用、利用好新教材中不同模板里的內(nèi)容，同時去尋找辦法彌補新教材中的不足，僅僅照搬教材或者脫離教材都是不可取的辦法。在此，筆者也對使用新教材的實踐探索做了小小的總結(jié)，旨為拋磚引玉，與同行學者們探索出新教材更有效地教學方法。

[1]陳玉祥.探討新形勢下小學英語教研的新途徑[J].中國校外教育，2012年32期

[2]周琳.日本小學英語教育概況及借鑒思考[J].課程·教材·教法，2012年07期