陳利剛

遼寧省阜蒙縣舊廟學(xué)校

關(guān)于初中化學(xué)情境教學(xué)的幾點(diǎn)思考

陳利剛

遼寧省阜蒙縣舊廟學(xué)校

初中化學(xué)情境教學(xué)，需要積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，善于聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識儲備，并利用信息技術(shù)輔助情境創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，要善于編制故事，設(shè)置疑問，合理運(yùn)用想象力，促進(jìn)初中化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和營造。在此基礎(chǔ)上，借助相關(guān)調(diào)查，積極開展合作探究，在探究中加深對情境的認(rèn)知。

初中化學(xué)；情境教學(xué)；策略

初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，歷來是初中化學(xué)教學(xué)中，用以提升教學(xué)效果的重要策略。當(dāng)前，有關(guān)初中化學(xué)情境教學(xué)的研究較為豐富，且多數(shù)研究成果在一定程度上促進(jìn)了相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的開展。但是，不可否認(rèn)，現(xiàn)有研究仍舊存在諸多問題，如情境教學(xué)可操作性不強(qiáng)等。本研究聚焦于這一主題，結(jié)合相關(guān)成熟案例和自身實(shí)踐體悟，探析初中化學(xué)情境教學(xué)的策略。

一、開展實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際

初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是較為重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，因此，初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不可忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，要充分開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并借助實(shí)驗(yàn)成效，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。具體來講，可創(chuàng)設(shè)兩個(gè)方面的教學(xué)情境：一是由實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的真實(shí)教學(xué)情境，其需要讓學(xué)生對真實(shí)情境進(jìn)行感知，以提升對知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解；二是經(jīng)過加工之后的教學(xué)情境，這亦基于實(shí)驗(yàn)的開展。同時(shí)，要善于聯(lián)系學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中將知識點(diǎn)與其聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對新舊知識點(diǎn)之間的理解，進(jìn)而促進(jìn)不同學(xué)習(xí)情境的交融。

如，我在對學(xué)生講解“燃燒的條件”這一知識點(diǎn)時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。實(shí)驗(yàn)前，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并做好現(xiàn)象記錄：我點(diǎn)燃了一根火柴，將其燃燒處朝上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)火柴很快熄滅；我再次點(diǎn)燃了一根火柴，將其燃燒處朝下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)火柴能夠燃燒一段時(shí)間。這種情況下，學(xué)生紛紛詢問為何出現(xiàn)這一現(xiàn)象差異。這時(shí)候，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性已經(jīng)被眼前的教學(xué)情境吸引，基于此我進(jìn)行了具體知識點(diǎn)的講解。在講解過程中，我又聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助“鍋起火時(shí)，立刻蓋上可滅火”等案例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握了知識點(diǎn)。

二、利用技術(shù)，編制故事

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出日新月異的景象，其在教育領(lǐng)域內(nèi)的延伸和應(yīng)用亦愈來愈深。當(dāng)前階段，教學(xué)活動(dòng)的多個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)離不開信息技術(shù)的輔助。因此，我們不僅要利用信息技術(shù)，更要利用好信息技術(shù)，學(xué)會(huì)善于借助多媒體等信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，進(jìn)而提升初中化學(xué)的教學(xué)效果。具體來講，要在初中化學(xué)教學(xué)中，多利用多媒體等設(shè)備展示視頻、音頻、圖片等直觀性教學(xué)材料，亦可借助其他技術(shù)手段動(dòng)態(tài)模擬化學(xué)元素，講解化學(xué)知識點(diǎn)。另外，還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行故事編制，用講故事的方式呈現(xiàn)教學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在感知故事內(nèi)容的同時(shí)，理解和領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識點(diǎn)。

例如，我在向?qū)W生講解《愛護(hù)水資源》這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，取得了良好的教學(xué)效果。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生“了解世界和我國的水資源狀況，學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限”。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我從網(wǎng)絡(luò)上搜集了相關(guān)資料，重點(diǎn)收集了兩種資料：展示水資源的豐富、展示水資源的貧乏。并借助多媒體設(shè)備對影像資料進(jìn)行了展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造了一個(gè)可真實(shí)感知和體驗(yàn)的情境。同時(shí)，我請學(xué)生講解了其所知道的“缺水故事”，學(xué)生發(fā)言踴躍，這更是加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

三、設(shè)置疑問，運(yùn)用想象

疑問的巧妙設(shè)置，可在一定程度上提升教學(xué)情境的吸引性，有助于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識、掌握和學(xué)習(xí)。具體來講，教師需要做到兩個(gè)方面。一方面，教師學(xué)會(huì)并善于在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中設(shè)置疑問，以提升教學(xué)情境的可感知性。另一方面，教師必須把控好疑問設(shè)置的難易程度，以合適狀態(tài)進(jìn)行啟發(fā)，避免問題過難或過易，導(dǎo)致教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)困境。同時(shí)，初中化學(xué)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，還需要教師學(xué)會(huì)善于利用想象，尤其是通過激發(fā)學(xué)生想象力的方式，構(gòu)建教學(xué)情境。

本部分以《氧氣》為例，進(jìn)行簡要說明。該知識點(diǎn)旨在講述氧氣的主要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解氧氣與人類的密切關(guān)系。在具體教學(xué)中，我踐行了上述舉措。教學(xué)伊始階段，我提出了兩個(gè)問題：你了解氧氣的哪些特性？你覺得沒有氧氣，人類會(huì)怎樣？在這兩個(gè)問題下，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展了探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生在答案發(fā)言中，充分堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，并發(fā)揮了合理想象，較為牢固地掌握了相關(guān)知識點(diǎn)。實(shí)踐證明，設(shè)疑和想象有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)效果的提升。

四、借助調(diào)查，積極探究

常言道：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。這形象說明了調(diào)查對事物判斷的重要性。因此，初中化學(xué)教學(xué)中，需要利用調(diào)查方式，設(shè)置一定的教學(xué)情境，在情境中開展具體活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生對事物的感知。教師需要在拋出問題的同時(shí)，設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)情境，走入現(xiàn)場，結(jié)合知識點(diǎn)，密切配合，相互合作，共同獲得感性資料。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生積極探究的能力，可采取多種方式，為學(xué)生探究搭建平臺，讓學(xué)生在探究中自主營造教學(xué)情境，以對教學(xué)情境有著更為深刻的感知和理解。

如，我在向?qū)W生講解《化學(xué)元素與人體健康》這一知識點(diǎn)時(shí)，為有效達(dá)成“讓學(xué)生了解人體的元素及其對人體健康作用”的教學(xué)目標(biāo)，我采取了上述舉措。我首先向?qū)W生呈現(xiàn)了調(diào)查的主題：了解基本營養(yǎng)元素。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一定教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生組成不同團(tuán)隊(duì)，分別到市場上調(diào)查鈣、鐵等營養(yǎng)元素的食物來源，可采取查看標(biāo)簽或說明書的方式，亦可采取詢問網(wǎng)絡(luò)查詢的方式。在我的情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生紛紛依據(jù)情境走上市場，開展了相關(guān)調(diào)研活動(dòng)。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生收集了較多資料，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了梳理。實(shí)踐證明，成效較為顯著。

總而言之，初中化學(xué)情境教學(xué)的開展，需要借助多元舉措創(chuàng)設(shè)情境，以上四點(diǎn)可作為參考性措施。另外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，除了以上四點(diǎn)外，還需要堅(jiān)持兩個(gè)基本原則：一是立足學(xué)科特質(zhì)，緊密結(jié)合化學(xué)學(xué)科的基本特性；二是注重學(xué)生身心特性的基本要求和發(fā)展規(guī)律，即要認(rèn)識和了解初中學(xué)生的認(rèn)知特征、行為心理特征等，在尊重規(guī)律、注重個(gè)性差異的基礎(chǔ)上開展相關(guān)情境營造，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

[1]胡正安.論新課程背景下的初中化學(xué)情境教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)：下,2012（5）：100-101.

[2]趙君會(huì).初中化學(xué)情境教學(xué)法的具體運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2015（9）：141-141.

[3]夏靜.初中化學(xué)情境導(dǎo)入策略的分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論版）,2011（12）.