朱璐

廣西欽州市北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

從職業(yè)能力培養(yǎng)看職業(yè)英語技能大賽對(duì)中職英語教學(xué)的推動(dòng)

朱璐

廣西欽州市北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職學(xué)校的教育目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的技能型人才，相比普通中學(xué)，應(yīng)該更注重學(xué)生的操作能力和職業(yè)技能。中職學(xué)校的英語學(xué)科是一門偏知識(shí)性的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)通常只注重英語知識(shí)和理論的教學(xué)，卻忽視了英語使用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)英語技能大賽在比賽內(nèi)容和比賽形式上，都比較重視參賽者的英語職業(yè)能力，作為一個(gè)全國性的比賽，更是對(duì)中職學(xué)校的英語教學(xué)起著帶頭、示范和指導(dǎo)的作用。按照職業(yè)英語技能大賽的諸項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行中職學(xué)校的英語教學(xué)，會(huì)對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)能力有很大促進(jìn)作用。

職業(yè)英語技能大賽；職業(yè)能力；中職教育；英語教學(xué)

一、中職學(xué)校英語職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校與普通中學(xué)的教育目的有所不同，中職學(xué)校是為社會(huì)輸送高水平技能型人才的場所，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)性人才。因此中職學(xué)校的教學(xué)不為升學(xué)率，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力，追求的是學(xué)生的就業(yè)率。中職學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生熟練使用英語進(jìn)行工作的能力，即英語職業(yè)能力，但是目前中職學(xué)校的英語教學(xué)還存在著一系列問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語職業(yè)能力的效果不甚理想。

（1）中職學(xué)生英語知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)校近些年擴(kuò)招生源，錄取標(biāo)準(zhǔn)下降，很大一部分中職學(xué)生的文化課成績水平不高，基礎(chǔ)學(xué)科底子尤為欠缺。英語是學(xué)生普遍認(rèn)為比較難的學(xué)科，不少中職學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)很薄弱。大部分中職學(xué)生的英語詞匯量不高，英語語法知識(shí)不通，英語的閱讀和寫作能力偏低，尤其是英語口語能力不高，基本上學(xué)的都是啞巴英語。英語基礎(chǔ)薄弱直接導(dǎo)致的就是中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，對(duì)英語學(xué)習(xí)有畏難情緒。教師如果不進(jìn)行高效有趣的教學(xué)，中職學(xué)生對(duì)英語的興趣會(huì)越來越低，形成學(xué)不會(huì)、不愛學(xué)、放棄學(xué)的死循環(huán)。因此，正確把握中職學(xué)生英語知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，并根據(jù)實(shí)際情況制定有效的教學(xué)策略，才能改進(jìn)這一問題。

（2）缺乏高水平的中職英語師資力量

中職學(xué)校的英語教師多為高校畢業(yè)生，具備一定的英語理論知識(shí)，但是由于缺乏相關(guān)英語工作崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生英語職業(yè)能力的教學(xué)水平不夠高。中職學(xué)校的英語教師不清楚英語職業(yè)真正的工作狀況是怎樣，更不清楚英語工作第一線發(fā)生的變化，自身經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)學(xué)生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)就很有限，對(duì)一些職業(yè)細(xì)節(jié)問題更是把握不到。另一方面，中職英語教師的教學(xué)通常都是單槍匹馬，教師之間沒有很好的交流與分享，這樣就不能突破自身教學(xué)能力的局限性，也不能通過互相學(xué)習(xí)互相幫助而很好地提高教學(xué)效率。[1]

（3）中職英語的教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式刻板

目前的中職英語課堂，教師通常以課本、輔導(dǎo)書為教學(xué)內(nèi)容，以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。教學(xué)內(nèi)容較為單一，教師側(cè)重課本上的詞匯、短語，講解完形填空、閱讀理解等題型，沒有深入挖掘教材、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化整合。另一方面，這種單向的知識(shí)傳授忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，沒有留給學(xué)生充足的時(shí)間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)際操練。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，只是在被動(dòng)地進(jìn)行記憶，沒有自主探索積極思考的空間，這種課堂的教學(xué)效率比較低。只注重英語理論知識(shí)的傳授，學(xué)生沒有實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)英語的掌握就比較片面，尤其是學(xué)生英語職業(yè)能力的提升，效果不甚理想。

二、職業(yè)英語技能大賽的考察重點(diǎn)

職業(yè)英語技能大賽是一個(gè)開放、交流的平臺(tái)，各個(gè)中職學(xué)校的學(xué)生在比賽平臺(tái)上展示自己的風(fēng)采和英語專業(yè)技能，各學(xué)校教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念也會(huì)得到思想的碰撞。[2]對(duì)于各大中職學(xué)校來說，職業(yè)英語技能大賽是一個(gè)展示和檢驗(yàn)教學(xué)效果的平臺(tái)，可以考察出學(xué)校是否重視培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力；對(duì)于各大企業(yè)來說，職業(yè)英語技能大賽是一個(gè)選拔高技能人才的平臺(tái)，在職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，往往是各大企業(yè)爭搶的拔尖人才。

職業(yè)英語技能大賽對(duì)參賽者的要求很高，通常會(huì)設(shè)置四個(gè)方向的比賽環(huán)節(jié)：在線測評(píng)、情境交流、職場應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采。要求學(xué)生不僅要有豐富的英語基礎(chǔ)知識(shí)、高水準(zhǔn)的英語運(yùn)用能力，還要有英語職業(yè)中所需要的綜合素質(zhì)。這種綜合素質(zhì)是指通過分析、溝通、比較、推理、協(xié)作等解決實(shí)際工作中各種問題的能力?；谶@種高水準(zhǔn)要求，職業(yè)英語技能大賽通過模擬設(shè)置工作情境和人物設(shè)置，通過參賽者的表現(xiàn)，對(duì)參賽者的英語運(yùn)用能力、處理工作中具體事務(wù)的綜合職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。職業(yè)英語技能大賽這種注重考察學(xué)生職業(yè)能力的傾向，對(duì)目前中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀提出了不小的挑戰(zhàn)。

三、職業(yè)英語技能大賽對(duì)中職英語教學(xué)的啟示

職業(yè)英語技能大賽對(duì)中職英語教學(xué)起著示范和引領(lǐng)作用，按照職業(yè)英語技能大賽的考察重點(diǎn)和要求，中職英語教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，提升學(xué)生的英語職業(yè)能力，應(yīng)對(duì)職業(yè)技能大賽的挑戰(zhàn)。

（1）樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)課堂往往是以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，進(jìn)行簡單的理解、記憶，然后大量地做題。這樣忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體地位，要提高中職學(xué)生的英語職業(yè)能力，首先就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和練習(xí)，中職英語教師應(yīng)該在教學(xué)中起引導(dǎo)、總結(jié)和評(píng)價(jià)的作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和練習(xí)的時(shí)間歸還學(xué)生。[3]例如，教師可以留課前作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱資料、預(yù)習(xí)生詞，課堂上就大家預(yù)習(xí)中遇到的難題給予解答，梳理完大家的問題后，把大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行英語口語情境練習(xí)，這樣讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和練習(xí)，教學(xué)效果會(huì)更理想。樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是打破學(xué)生對(duì)英語的畏難情緒，并逐漸提高英語知識(shí)水平的基礎(chǔ)。

（2）采用多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段

鑒于職業(yè)英語技能大賽對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的要求，教師應(yīng)該在課堂上采用豐富的教學(xué)方式和教學(xué)手段，為學(xué)生模擬設(shè)置工作情境，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語的能力和解決工作中實(shí)際問題的能力。中職英語教師可以把多媒體教學(xué)引進(jìn)課堂，利用信息技術(shù)，采用音頻、視頻、動(dòng)畫等形式讓情境模擬更逼真，并且達(dá)到及時(shí)反饋、及時(shí)查詢信息的效果。目前職業(yè)英語技能大賽的形式多樣，包括主題演講、圖片描述、情景對(duì)話等，教師可以利用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)各種比賽形式的隨機(jī)應(yīng)變。中職英語教師應(yīng)該緊跟市場對(duì)英語專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)無縫對(duì)接的職業(yè)能力。例如，在中職學(xué)校航空專業(yè)的英語教學(xué)中，教師可以在課堂上展示電影中有關(guān)航空職業(yè)的英語對(duì)話片段，能有效吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生直觀的感受。接下來再進(jìn)行教學(xué)，效率就會(huì)比較高。

（3）利用第二課堂營造職業(yè)能力培養(yǎng)的氛圍

僅僅依賴英語課堂上的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，校方應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的第二課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力提供濃厚的氛圍。教師可以利用教學(xué)資源共享平臺(tái)、微信群等互聯(lián)網(wǎng)信息手段，為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自主地學(xué)習(xí)、消化和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)?？梢园凑章殬I(yè)技能大賽的考察內(nèi)容設(shè)置學(xué)校自己的技能比賽，規(guī)?？纱罂尚。幾屆總€(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過比賽提升自己的職業(yè)能力。學(xué)校的技能大賽可以按照職業(yè)技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)，并且結(jié)合社會(huì)上最新的職業(yè)需求，設(shè)置多種比賽形式。[4]在比賽難度上要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，既要鼓勵(lì)學(xué)生參加提升學(xué)生的能力，又不能打擊學(xué)生的積極性。學(xué)校有了這樣的技能比賽，育人氛圍會(huì)更好。近幾年我們學(xué)校每年都會(huì)舉辦兩屆英語技能比賽，學(xué)生們都會(huì)積極地進(jìn)行準(zhǔn)備，有的在排練英語話劇，有的在準(zhǔn)備英語演講，還有的在準(zhǔn)備英語知識(shí)競賽，校園里充滿了蓬勃向上的積極氛圍。通過學(xué)校自己的技能大賽這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生能不斷豐富自己的英語知識(shí)，鍛煉英語的運(yùn)用能力，對(duì)英語職業(yè)技能大賽會(huì)更加熟悉，參賽時(shí)更有信心。最重要的是，通過比賽這個(gè)平臺(tái)提高了各種綜合能力，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

英語職業(yè)技能大賽在中職學(xué)校、各大企業(yè)中均有很強(qiáng)的影響力和號(hào)召力，對(duì)于學(xué)校和教師來說，是一個(gè)展示教學(xué)成果的平臺(tái)；對(duì)企業(yè)來說是挑選拔尖人才的平臺(tái)；對(duì)學(xué)生個(gè)人來說，既能豐富自己的人生閱歷，又能為提升職業(yè)能力，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。英語職業(yè)技能大賽有自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生在實(shí)際工作中解決問題的職業(yè)能力尤為重視。中職英語教師要按照英語職業(yè)技能大賽的考察重點(diǎn)，通過樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念、采用多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段、利用第二課堂營造職業(yè)能力培養(yǎng)的氛圍來不斷改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的英語職業(yè)能力，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的技能型人才。

[1]段海燕.利用職業(yè)英語技能大賽促進(jìn)中職英語教學(xué)改革[J].創(chuàng)新時(shí)代，2016年第12期

[2]莫慧敏.從職業(yè)英語技能大賽看中職英語教學(xué)改革[J].考試周刊，2016年第62期

[3]胡萍.職業(yè)英語技能大賽引領(lǐng)中職英語課程改革研究初探[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017年第1期

[4]馬增彩.“職業(yè)英語技能”大賽促進(jìn)中職英語教學(xué)改革的啟示與探索.職教通訊，2016年第9期