陳江毅

湖南中醫(yī)藥大學

基于“精準扶貧”背景下家庭貧困學生的思想政治教育探討

陳江毅

湖南中醫(yī)藥大學

扶貧是我國政府一直都相當重視的一項宏觀發(fā)展政策，近些年我國的扶貧方式也在發(fā)生明顯的變化，其最典型的便是從道義性的扶貧轉變?yōu)榱酥贫刃缘姆鲐?，并從以物質為主的扶貧轉變?yōu)榱艘运枷?、致富能力的扶貧。對此，為了更好的提高貧困學生的扶貧效果，本文詳細分析基于“精準扶貧”背景下家庭貧困學生的思想政治教育。

精準扶貧；家庭貧困；思想政治教育

引言

一直以來，高校都是“精準扶貧”的主要空間和場所，堅持落實各個精準扶貧政策，將全日制學歷學生當做是重點幫扶對象，通過各種途徑對其進行幫助，從而保障每一位學生都可以順利完成學業(yè)。但是，扶貧問題不僅是經(jīng)濟困難問題，同時在思想層面上也是一項重點工作之一。對此，探討基于“精準扶貧”背景下家庭貧困學生的思想政治教育具備顯著的教育意義與社會發(fā)展意義。

1.精準扶貧存在的問題

1.1 思想保守，很難取得突破

受傳統(tǒng)思想影響，很多貧困地區(qū)仍然存在非常嚴重的小農(nóng)意識，思想保守，觀念落后。在傳統(tǒng)習慣的影響下，很多地方的群眾仍然堅持一門一戶獨善其身的生產(chǎn)、生活格局，人與人的結合仍主要以情感為紐帶，建立在理性基礎上的合作相對較少，競爭成分不高，貧困地區(qū)通婚圈狹小，人們利用血緣和親緣關系建立的社會網(wǎng)絡延伸半徑小，人們的活動范圍受到限制[1]。在這樣的環(huán)境影響之下，許多農(nóng)村地區(qū)的子女，大多數(shù)也存在思想保守的現(xiàn)象。此外，這種圈子阻隔了貧困地區(qū)與外界社會的有效結合，弱化甚至化解了外界社會先進的思想浪潮對貧困沖擊的勢頭，因而更加強了貧困地區(qū)群眾的社會貧困性和貧困落后的現(xiàn)實狀態(tài)。

1.2 強烈的失落感與自卑感

“精準扶貧”對象家庭的學生在經(jīng)濟條件方面必然存在困難性，所以導致學生在長時間的獨立生活中形成生活、學習方面的自我否定，并逐漸形成自卑情緒[2]。這一些學生在學習方面雖然認真、生活簡樸，但是因為教育以及成長的環(huán)境影響，導致其在面對知識時會存在嚴重的狹窄性，同時學習較為困難，最終也必然會形成強烈的失落性，尤其是在遭受某種打擊之后，很難自我恢復。

2.基于“精準扶貧”背景下家庭貧困學生的思想政治教育

2.1 建立正確理念，強化心理疏導

強化思想政治教育工作，需要從關注學生的心理疏導工作著手，尤其是對于“精準扶貧”對象家庭學生的思想政治教育工作，做好對貧困生的思想政治教育工作，尤其是在自卑的心理情緒教育方面，掌握學生的具體狀況，并借助人文關懷理念，促使貧困生感受到來自于學校、教師以及同學的關懷和溫暖[3]。實施關注和關系貧困生的發(fā)展狀況，并促使其建立正確的意識，如立志成為某行業(yè)的重要人才。

2.2 培養(yǎng)學生自我教育能力，實現(xiàn)自我扶貧

雖然學生的自我意識較為明顯，但是并不是所有人都懂得如何進行自我教育，尤其是“精準扶貧”對象家庭的學生。自我教育屬于一種個體自覺性的教育活動，必須從個體產(chǎn)生自我教育的動機、愿望作為基本前提[4]。假設學生在思想政治教育的過程中并不具備基本的自我意識，便無法將自我作為教育的主體，同時也無法作為認識、發(fā)展以及改造的主體。培養(yǎng)自我教育的能力，其主要是指提高學生自覺、主動的將教育要求規(guī)范在自己的內心中，并將其轉變?yōu)樽杂X行為的能力與約束力，其中需要包含自我認識能力、自我激勵能力以及自我控制能力三個方面。提升自我認識能力，可以借助引導學生開展經(jīng)常性的總結經(jīng)驗方式而突出。在這樣的活動當中，學生一方面能夠借助自我批評、自我反省等認識到自己，另一方面還可以借助別人的總結方式來認識自己，在認識別人的同時，逐漸認識到自己。提升自我的激勵能力，在幫助學生建立長遠發(fā)展目標的同時，組織學習英?；顒樱瑥亩鴺嫿ǚ蠈W生需求的學習楷模。提升自我的控制能力，讓學生對自我負責、對社會負責，促使學生的自我修養(yǎng)得到提高。

2.3 優(yōu)化就業(yè)指導，優(yōu)化貧困生就業(yè)效果

貧困生是學生就業(yè)競爭當中較為弱勢的一個群體，在許多方面相對于其它學生而言均存在差異。對此，為了更好的解決“精準扶貧”家庭學生的貧困問題，幫助學生尋找或創(chuàng)造一條具備較強經(jīng)濟價值的發(fā)展途徑對于脫貧有著顯著的意義和價值。假設貧困生畢業(yè)之后無法找到工作，其必然會為已經(jīng)投入了較多經(jīng)濟、時間成本的家庭遭受更多的壓力。對此，幫助“精準扶貧”對象家庭學生高質量就業(yè)非常重要。一方面，學校方面需要提高對于這一批學生的重視度，適當情況下給予一定的優(yōu)惠政策；另一方面，深入落實對學生的就業(yè)幫助，為學生提供更多、更優(yōu)質的就業(yè)服務教育，提高學生的就業(yè)能力和機會，從而實現(xiàn)就業(yè)幫扶工作的高效性。

3.結語

綜上所述，思想扶貧最終必然是落實成為一種思想手段與思想力量的應用，其對于經(jīng)濟社會的發(fā)展有著一定的隱蔽性，所以需要在思想層面上重視思想扶貧，同時對其內涵、意義有充足的了解與掌握，強化推動思想扶貧工作的緊迫性以及自覺性，并力求借助思想扶貧的方式改善當?shù)氐乃枷氕h(huán)境，達到改善貧困學生思想的引導目的。另外，在教育環(huán)境當中，教育者需要掌握貧困學生的心理、生理狀況，為其提供針對性的扶持與幫助，從而保障“精準扶貧”工作的有效落實。

[1]羅絨戰(zhàn)堆，陳健生.精準扶貧視閾下農(nóng)村的脆弱性、貧困動態(tài)及其治理——基于西藏農(nóng)村社區(qū)案例分析[J].財經(jīng)科學，2017，14（1）：93-104.

[2]孫詠梅，方慶.消費視角下的貧困測度及精準扶貧探索——基于我國農(nóng)村地區(qū)消費型貧困的調研[J].教學與研究，2017，V51（4）：23-32.

[3]馮華超，鐘漲寶.精準扶貧中群眾爭當貧困戶的行為及其闡釋——基于武漢近郊Q村的實地調查[J].中國農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2017，34（2）：78-87.

[4]李迎生.貧困問題與農(nóng)村精準扶貧（三篇）——推進社會政策與新扶貧攻堅方案的有效銜接[J].甘肅社會科學，2016，23（4）：1-6.

陳江毅（1984-），男，湖南省長沙市人，學歷：碩士研究生，職稱：政工師，湖南中醫(yī)藥大學，研究方向：政治思想，精準扶貧。