宋太微

遼寧省蓋州市什字街學(xué)校

自主管理模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

宋太微

遼寧省蓋州市什字街學(xué)校

近年來，隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對教育的要求也在不斷提高，尤其是小學(xué)語文課程的教育。文章對小學(xué)語文教學(xué)中自主管理模式的應(yīng)用展開了分析，了解自主管理模式的的主要內(nèi)容，以及自主模式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)，從而實現(xiàn)自主管理模式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用水平的提升，促進(jìn)小學(xué)生能力的發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育在小學(xué)生教育中的體現(xiàn)。

自主管理；小學(xué)語文；應(yīng)用分析

1 前言

在現(xiàn)代社會發(fā)展的促使下，小學(xué)語文的教學(xué)方式也正在發(fā)生的改變。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)都是通過老師講解來完成，學(xué)生處于一個被動接受的狀態(tài)，這對于學(xué)生的發(fā)展會造成非常大的阻礙。因此，需要加強(qiáng)自主管理模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生Dev自我教育，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育水平的提升。

2 小學(xué)語文教學(xué)實行自主管理模式的背景分析

長期以來，很多老師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中比較習(xí)慣于直接的灌輸以及家長式的管理，在整個的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是在被動的接受知識、被動的被管理的狀態(tài)。進(jìn)行自主管理是為了能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍思維，提高自我管理，這種模式成效顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分的借助自主管理的模式開展教學(xué)，有助于提升小學(xué)生的能力，在語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難直接的得到答案，只能研究和認(rèn)真的思考才能獲得學(xué)習(xí)成果，可以極大的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力；其次，可以將學(xué)習(xí)的空余時間充分的利用起來，小學(xué)生去掉上課時間，可以自由支配的時間比較多，如果能夠積累中間的間隙時間，將會累積出一個相當(dāng)充裕的時間。老師就可以有效的利用起這段時間給學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差，提高成績，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；最后，需要最大限度的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)自我管理主要是為了展現(xiàn)學(xué)生的參與度，不管是才教授的內(nèi)容還是考核和評價的內(nèi)容，學(xué)生的自主參與可以極大的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的參與性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生也會更加積極主動的投身到語文的學(xué)習(xí)中去。

3 自主管理模式在小學(xué)語文教學(xué)中的要點(diǎn)分析

要在語文教學(xué)中融進(jìn)自主管理的模式，需要對教學(xué)方案進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計，充分的掌握教學(xué)過程，盡量全面的將教學(xué)資源挖掘出來，進(jìn)一步推動該模式的有效實施?？梢詮囊韵聨讉€方面入手，將自主管理模式的作用突出的展現(xiàn)出來。

3.1 自主預(yù)習(xí)，小組形式進(jìn)行檢查

很多老師在實際的教學(xué)過程中并沒有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，造成了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有做好充足的準(zhǔn)備工作，上課時更加的茫然。所以需要緊抓預(yù)習(xí)，要組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提前將文中的生字都能認(rèn)識完，對于課本中的內(nèi)容也要有一個大概的了解，給后面的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在老師開始課堂教學(xué)之前，由小組的組長帶頭檢查成員的預(yù)習(xí)效果，主要的內(nèi)容包括默寫生字，解釋詞語的意思，針對文章的內(nèi)容進(jìn)行提問，每一個學(xué)生的預(yù)習(xí)效果都要做好相應(yīng)的記錄，作為日?？己说闹匾罁?jù)，只有這樣學(xué)生才會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，及時的發(fā)現(xiàn)過程中出現(xiàn)的問題教學(xué)內(nèi)容針對性更強(qiáng)。

3.2 開展自主的學(xué)習(xí)探究，以小組的形式群策群力

一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多的是被動的接受老師的講解，直接收獲已有的答案，思維不主動，自己的思維能力也沒有得到提升，在教學(xué)時，老師可以在各個環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出自主探究，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，一節(jié)課的學(xué)習(xí)要做好評估，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確的方向。此外，還可以通過思考題帶領(lǐng)學(xué)生探究，每個小組明確一道題，讓他們自主的分析研究，這種就不再是單純的獲取答案，需要學(xué)生們之間加強(qiáng)交流和協(xié)作才能知道答案。

3.3 重視語文基礎(chǔ)知識的考核

對于小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)，需要在加強(qiáng)課本知識了解的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展語文課外知識的了解。語文課程的學(xué)習(xí)涉及到的范圍非常的廣泛，不僅在于知識的積累，更在于能力的表達(dá)。語文能力主要體現(xiàn)在發(fā)音、書寫以及作文等方面，這些能力的培養(yǎng)都需要學(xué)生在自己的日常生活中進(jìn)行，通過課堂的知識傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過這樣一個自主學(xué)習(xí)的過程，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠擁有扎實的語文基礎(chǔ)。在經(jīng)過自主學(xué)習(xí)之后，還需要開展相關(guān)的考核活動，這樣是為了檢驗自己學(xué)習(xí)的效果，同時也是為了了解自己的不足之處，從而在今后的自主學(xué)習(xí)過程中，能夠針對性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的加固。

3.4 加強(qiáng)語文課外活動的自主開展

語文知識的學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)在課堂上，通過一系列的課外活動都能夠很好的展現(xiàn)出來，同時還能夠幫助學(xué)生將自身的語文知識表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的增加。對于小學(xué)生而言，還比較喜歡玩一些游戲，老師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行針對性的設(shè)計課外活動內(nèi)容，使得學(xué)生能夠增加學(xué)習(xí)的興趣在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。還可以通過建立學(xué)習(xí)興趣小組的形式，進(jìn)行語文課外活動小組的組建，任命表現(xiàn)比較好的學(xué)生作為管理人員，使得更多的學(xué)生能夠主動加入到語文知識的學(xué)習(xí)中，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

4 結(jié)束語

總而言之，加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)自主管理模式的討論，能夠更深層次的了解小學(xué)語文教學(xué)總自主管理應(yīng)用的內(nèi)容，從而實現(xiàn)自主管理模式應(yīng)用效果的提升，為學(xué)生綜合能力的提高提供條件。相關(guān)的教育工作者需要加強(qiáng)自主管理模式的了解，加強(qiáng)自主管理模式的應(yīng)用，從而推廣自主管理模式在其他課程教學(xué)中的應(yīng)用。

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