李文秀，崔亮海

山東省北鎮(zhèn)中學(xué)

高中物理之提高學(xué)生的閱讀能力

李文秀，崔亮海

山東省北鎮(zhèn)中學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會閱讀物理教科書、資料、最新物理學(xué)研究成果、學(xué)會自己歸納所學(xué)的知識和方法。

閱讀能力；讀懂物理；邊思考邊讀

高考要求考生掌握五種基本能力。即理解能力、推理能力、分析綜合能力、運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力、實驗及探究的能力。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會閱讀物理教科書、資料、最新物理學(xué)研究成果、學(xué)會自己歸納所學(xué)的知識和方法。

一.對閱讀能力的誤解

提起閱讀問題，人們很容想到那應(yīng)該是語文老師的事情，而不是物理老師的事。語文閱讀是綜合閱讀能力的培養(yǎng)。物理除了包括綜合閱讀能力，還有自身的閱讀特點，例如物理要讀什么，物理的閱讀是什么含意，物理的隱含條件，臨界條件，習(xí)慣用語，專業(yè)用語，高科技及尖端信息的閱讀等等。為此，我們物理教師在平時的物理教學(xué)過程中對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有著不可推卸有責(zé)任。

二.物理要讀懂什么

1.讀懂物理概念

以彈力的概念為例說明，彈力的概念是：發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。物理要求首先要讀出彈力產(chǎn)生的原因是發(fā)生了形變要恢復(fù)原狀；再要讀出對誰有力的作用是與它接觸的物體；最后要讀出彈力的方向是恢復(fù)原狀的方向，這三層含義。

2.讀懂物理規(guī)律

以牛頓第一定律為例說明，牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。物理要求首先要讀出不受力時，物體的運動狀態(tài)是總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；再要讀出外力是物體運動狀態(tài)改變的原因；還要讀出不受力時保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，是物體的一種屬性即慣性，最后讀出自然界不受力的物體很難找到，延伸為合力為零的物體，這四層含義。

3.讀懂物理的隱含條件，臨界條件，習(xí)慣用語，專業(yè)用語，高科技及尖端信息

以豎直面內(nèi)的圓周運動最高點為例說明，豎直面內(nèi)的最高點：一長度為r且不可伸長的輕繩，拉著小球在豎直面內(nèi)做圓周運動，忽略空氣的阻力，恰好通過豎直面內(nèi)的最高點，求小球在最高點的速度。物理隱含條件是重力提供向心力，單純從語文角度是讀不出來的，物理還經(jīng)常提到的恰好，最高，最長，停在了物體上（有時指速度相同），碰不了，緩慢運動，靜電平衡，等離子體，完全彈性碰撞，完全非彈性碰撞等等物理的隱含條件，臨界條件，習(xí)慣用語，專業(yè)用語，高科技及尖端信息。都需要物理老師來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4.讀懂物理過程

例如動量守恒定律的題目：如圖所示,光滑水平直軌道上有三個滑塊A、B、C,質(zhì)量分別為mA=mC=2m,mB=m,A、B用細(xì)繩連接,中間有一壓縮的彈簧（彈簧與滑塊不拴接）。開始時A、B以共同速度v0運動,C靜止。某時刻細(xì)繩突然斷開,A、B被彈開,然后B又與C發(fā)生碰撞并粘在一起,最終三滑塊速度恰好相同。求B與C碰撞前B的速度。

讀懂物理過程分兩段，第一段A、B組成的系統(tǒng)動量守恒，當(dāng)彈簧恢復(fù)原長時，A、B做勻速，B勻速過程中與C發(fā)生碰撞并粘在一起，發(fā)生碰撞的過程理解為B、C組成的系統(tǒng)滿足動量守恒，并且粘在一起理解為B、C速度相同，最終三滑塊速度恰好相同，理解為A、B、C三者速度相同。根據(jù)物理規(guī)律，劃分物理過程，應(yīng)用物理規(guī)律讀懂題目的過程。

三.物理要怎樣讀

1.物理閱讀和語文閱讀一樣，也是一個完整的過程

比如概念的閱讀，材料的記憶和理解等各種活動，過程與一般閱讀過程一樣，是一個完整的過程。

2.基本知識，著重讀

對于基本概念、基本規(guī)律要逐字逐句地讀并進(jìn)行物理含義的翻譯，對其中的重點字句要深入體會、準(zhǔn)確理解。因為重點字句揭露了概念，規(guī)律的本質(zhì)，或指出了事物發(fā)展變化的規(guī)律和條件，或反映了事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，只有把這些字句弄清楚、搞明白，才掌握好了概念和規(guī)律。

3.物理閱讀需要邊思考邊讀

物理概念抽象，概括性強，在閱讀中必須理解物理術(shù)語，并能根據(jù)物理概念、規(guī)律正確分析它們之間的關(guān)系，物理閱讀需要邊思考邊閱讀。

四.物理閱讀能力的培養(yǎng)方法

1.應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理語言的美，去學(xué)會欣賞物理語言的簡潔和準(zhǔn)確美，物理圖示的形象直觀美，激發(fā)學(xué)生閱讀教材興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣，就會有自主閱讀獲取物理知識的動力。

2.在學(xué)習(xí)新課之前,在教師設(shè)置的問題指導(dǎo)下,訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力。如在學(xué)習(xí)動量和動量定理這一節(jié)新課時，教師可根據(jù)本節(jié)提出問題,如下:

（1）誰最早提出了動量這個概念?他是怎樣定義動量的?

（2）誰提出動量是質(zhì)量與速度的乘積?質(zhì)量和速率的乘積與質(zhì)量與速度的乘積有何不同呀？

（3）動量的變化量是矢量嗎?動量變化量怎樣計算?

（4）動量變化的原因是什么?動量是否變化怎樣判斷呀?動量變化量怎讓計算？

3.教會學(xué)生讀出物理的內(nèi)涵和外延。如提到“平衡狀態(tài)”一詞時,學(xué)生能否根據(jù)所學(xué)知識,翻譯出是哪種平衡狀態(tài)，是運動平衡,是靜電平衡,還是共點力下的動態(tài)平衡等平衡問題。又如:感應(yīng)電流的方向中“感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”,學(xué)生要讀懂（1）誰阻礙誰？（2）誰的磁場阻礙？（3）阻礙什么？（4）阻礙誰引起的磁通量的變化？（5）為什么不是阻止呀？物理學(xué)科中文字?jǐn)⑹鍪菢O其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?仔細(xì)琢磨某些關(guān)鍵字詞的含義,這樣學(xué)生閱讀能力才能提高。

在人類已進(jìn)入信息大爆炸的今天，閱讀是人們獲取信息的最重要手段。隨著教育改革的不斷深入，對學(xué)生閱讀能力的要求也越來越高，為此，物理教師在平時要加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，我們物理教師在平時的物理教學(xué)過程中，加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

[1]李新鄉(xiāng)等.物理教學(xué)論[M].科學(xué)出版社，2005

[2]佚名.淺談物理教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[EB/OL].www.pa?pers8.cn

[3]佚名.如何在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力[EB/OL]. www.xzbu.com.

[4]張平.物理課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象透視[J].中學(xué)物理教與學(xué), 2008（2）.