駱國鋒
成都大學(xué)
分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用分析
駱國鋒
成都大學(xué)
中職學(xué)校是培養(yǎng)國家技能型人才的重要手段,計(jì)算機(jī)課程是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的重要途徑。分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行因材施教,教學(xué)更有重點(diǎn),體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,可以促進(jìn)整體學(xué)生計(jì)算機(jī)水平快速提高。本文通過對中職教學(xué)中計(jì)算機(jī)分層教學(xué)重要性進(jìn)行分析,對分層教學(xué)在中職教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討,以期提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率,創(chuàng)建高效課堂。
分層教學(xué);中職教育;計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用
隨著教學(xué)改革的深入,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展的要求,原來“灌輸式”的教學(xué)方法逐漸朝學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展,中職學(xué)?!胺謱咏虒W(xué)“在新課標(biāo)的要求下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取有針對性的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)課程是中職教育課程的重要組成部分,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。由于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的機(jī)會不是特別多,造成學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作技能的不熟悉,采用分層教學(xué)可以更有針對性地因材施教,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,根據(jù)教學(xué)任務(wù),采取具有針對性的教學(xué)措施。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)是中職學(xué)校教學(xué)的重要組成部分,采取適應(yīng)性的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對知識的理解接受能力。通過對計(jì)算機(jī)分層教學(xué)可以提高計(jì)算機(jī)技能,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化,對知識進(jìn)行分層講解,針對性更強(qiáng),很大程度上活躍課堂氣氛。
2.1 教師對教學(xué)內(nèi)容充分熟悉
教師應(yīng)充分理解新課標(biāo)的要求,開展教學(xué)活動時(shí)不能以教師為中心,應(yīng)以學(xué)生為主體,采取多種形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。
計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要對計(jì)算機(jī)操作的各項(xiàng)技能進(jìn)行反復(fù)操作,教師在開展教學(xué)活動前,需要對教材內(nèi)容進(jìn)行充分把握,對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評估,了解教學(xué)的目的。
2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性
在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中,要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣只有對計(jì)算機(jī)感興趣才能提高學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué),帶著疑問去學(xué)習(xí),可以提高教學(xué)質(zhì)量,教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和好奇心,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.3 保證計(jì)算機(jī)分層教學(xué)的合理性
為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果,就要對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行合理分層,教師要對所講解知識點(diǎn)充分熟悉,并且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,合理地設(shè)計(jì)分層。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,依據(jù)學(xué)生對知識的接受程度,對學(xué)生進(jìn)行劃分小組,對不同小組采取相應(yīng)的措施。對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生,教師要不斷鼓勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生,教師要對學(xué)生進(jìn)行耐心講解和引導(dǎo)。
2.4 要重視對重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)
計(jì)算機(jī)理論講解中,一些知識點(diǎn)重要程度較高,學(xué)生沒有充分理解教學(xué)內(nèi)容含義時(shí),就不能對知識進(jìn)行很好地利用。要想提高學(xué)生對知識的運(yùn)用水平,就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。要有針對性地,對重難點(diǎn)知識進(jìn)行復(fù)習(xí),采取分層教學(xué)法,循序漸進(jìn),讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中不斷提高。對知識點(diǎn)的講解要根據(jù)從簡單到復(fù)雜的方式進(jìn)行,兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生,提高各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.1 學(xué)生主體要分層,使不同層次水平的學(xué)生都有收獲
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,以學(xué)生為中心的教育是新課程改革的要求,也是教育的本質(zhì)要求。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際,教師在教學(xué)中扮演了重要角色,使學(xué)生處于被動狀態(tài),造成學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)教學(xué)枯燥,計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中不理會老師上課內(nèi)容,獨(dú)自行事。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,采取分層教學(xué)方法,可以讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容,在已有知識的基礎(chǔ)上,去理解新知識,在教師的引導(dǎo)下,感受教授內(nèi)容的真實(shí)性,不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,積極去思考。教師要善于把計(jì)算機(jī)課本上的知識生動地進(jìn)行表達(dá),通過演示操作,再讓學(xué)生自己進(jìn)行操作。教師要對學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì),讓不同層次的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中來,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。
3.2 多元化教學(xué)模式
多元的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的思考意識,加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視探究性教學(xué)的開展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中應(yīng)想盡辦法發(fā)揮學(xué)生的主動性,鼓勵(lì)學(xué)生思考和實(shí)踐,教師在主動引導(dǎo)課堂,協(xié)調(diào)配合好學(xué)生的學(xué)習(xí),根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,保證探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.3 教學(xué)內(nèi)容的分層
不同學(xué)生由于知識積累不同,使得對知識的理解能力不同,除了對學(xué)生進(jìn)行分層之外,還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層,知識積累比較差的學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容跨度不能太大,保證學(xué)生可以充分理解。在進(jìn)行授課過程中,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀知識,去解決一些繁瑣的難點(diǎn),去接受一些較難接受的知識理論。對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以進(jìn)行演示,在演示之后學(xué)生去自主操作,教師通過對學(xué)生操作情況的觀察,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。
3.4 課堂輔導(dǎo)與課后作業(yè)的分層
除了對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層外,還需要對學(xué)生的輔導(dǎo)和課后作業(yè)進(jìn)行分層,有針對性地采取差異化輔導(dǎo),課堂結(jié)束之后布置課后作業(yè)。對一些基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生,要少講多練,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考,培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。對一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,則要進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),除了對教材理論、例題進(jìn)行講解外,還要重視學(xué)生操作技能的指導(dǎo),通過理論講授和技能鍛煉,提高學(xué)生對知識的掌握程度。
中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中,采用分層教學(xué)法可以幫助學(xué)生提高對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣,更積極地參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中來,縮小學(xué)生之間的差距,提高整體學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。中職學(xué)校分層教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,充分組中學(xué)生的實(shí)際情況,更好地因材施教。分層教學(xué)可以讓學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平獲得提升,分層教學(xué)也為新時(shí)期教學(xué)改革提供了思路。
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