馮 雷

吉林市德惠市朝陽中心小學(xué)

基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的分析

馮 雷

吉林市德惠市朝陽中心小學(xué)

隨著新課改的不斷實(shí)施，教師的課堂教學(xué)方式變得更加豐富多樣，小組合作學(xué)習(xí)便是一種有效的教學(xué)方式。但是，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用的過程中仍舊存在許多不足。本文將就提升小學(xué)書序合作學(xué)習(xí)效率的策略進(jìn)行探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；策略

前言

小組合作學(xué)習(xí)是一種新興的課堂教學(xué)方式，將其應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率，還可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等多項(xiàng)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)教育可以充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，促進(jìn)學(xué)生積極自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的自主探索意識。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)應(yīng)對措施以供參考。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究

1.1 教師不能給予有效的指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，一部分教師對于小組合作學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視，或是過于相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在開展小組學(xué)習(xí)的過程中，放任學(xué)生進(jìn)行探討交流，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于表面，由于學(xué)生的探討交流活動(dòng)缺乏一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為指引，小組學(xué)習(xí)的效果并不理想。還有一部分教師開展小組合作學(xué)習(xí)過于匆忙，使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，致使一部分學(xué)生只能盲目的接受其他成員的答案，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新探索意識的培養(yǎng)。

1.2 小組成員分配不合理

在開展小組的過程中，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)過于隨意，使得小組成員的分配缺乏合理性，從而對小組學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生不利影響。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是教師對于學(xué)生的實(shí)際情況缺乏必要的了解，使得小組成員學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)層次的搭配出現(xiàn)混亂。例如，有的教師將學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生分到一組內(nèi)，讓其他學(xué)生進(jìn)行自由組合，這樣就會使小組學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡，影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

1.3 教師不能根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

小組合作學(xué)習(xí)雖然能夠提升教學(xué)的效率，但不意味著適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。但是一部分教師過于崇信小組合作學(xué)習(xí)，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際難易程度對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。針對簡單的問題開展小組合作學(xué)習(xí)就會使課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間被浪費(fèi)，同時(shí)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)效率的策略

2.1 提升教師的教學(xué)技能

小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的深入運(yùn)用可以有效的提升課堂教學(xué)的有效性。但是在實(shí)踐中，一部分教師的教學(xué)理念仍舊停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的階段，導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)難以取得成效。因此，想要小組合作學(xué)習(xí)的效率得到切實(shí)的提升，首先就要更新教師的教學(xué)觀念，提升教師的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能。對此，學(xué)?？梢苑e極組織教師開展培訓(xùn)活動(dòng)，向教師們普及小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)教師將這種教學(xué)方式靈活的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能使教師的教學(xué)水平得到提升。

2.2 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生正確的開展小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展離不開教師的幫助以及指導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師制定清晰的教學(xué)目標(biāo)可以為學(xué)生的討論活動(dòng)指明方向，教師對小組成員的分工進(jìn)行明確可以提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師可以在學(xué)生陷入困境時(shí)教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。因此，在合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，實(shí)施階段以及總結(jié)階段，教師的指導(dǎo)作用都是至關(guān)重要的。例如，在進(jìn)行“四則混合運(yùn)算”的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@部分內(nèi)容是教學(xué)中的重點(diǎn)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，首先設(shè)置問題：四則運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間之后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生們通過自主探究的方式獲得知識。之后將各小組的討論結(jié)果進(jìn)行對比分析，引出教學(xué)內(nèi)容。這樣就可以加深學(xué)生對知識印象，提升教學(xué)效果。

2.3 科學(xué)合理的進(jìn)行小組分配，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢

合理的小組分配可以使每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢的最大程度的發(fā)揮，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)具備整體的把握，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行合理的小組分配，促進(jìn)小組成員之間進(jìn)行良好的分工合作。小組成員的數(shù)量、學(xué)習(xí)層次、性格特點(diǎn)以及性別都是教師需要考慮的因素。例如，教師可以將成績較好的學(xué)生與成績較差的學(xué)生分為一組、將活潑開朗的學(xué)生和內(nèi)向安靜的學(xué)生分為一組、將學(xué)習(xí)熱情旺盛的學(xué)生和參與興致不高的學(xué)生分為一組，這樣就可以通過一部分學(xué)生帶動(dòng)另一部分學(xué)生，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效率的提升。除此之外，教師還可以每隔一段時(shí)間對小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)生保持對合作學(xué)習(xí)的新鮮感。

2.4 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，采取多元化的評價(jià)方式

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)對于小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)來說十分重要。教學(xué)內(nèi)容不僅要符合學(xué)生的知識水平，還要在此基礎(chǔ)上為學(xué)生們的創(chuàng)新探索留有足夠的空間。例如，在進(jìn)行多邊形面積的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們利用自身掌握的知識試著求取多邊形的面積，充分激發(fā)學(xué)生的探索意識。在知識傳授完畢之后，再讓學(xué)生試著求取不規(guī)則圖形的面積。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力將之與課堂教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來。同時(shí)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要注重整體成績的提升，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)需要教師積極的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，如此才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升。

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