崔淑湘

黑龍江省遜克縣第一中學

備課
——高中數學有效教學的前提

崔淑湘

黑龍江省遜克縣第一中學

隨著教育課程改革的不斷深入，有效教學成為一種必然。而有效教學的前提之一，便是備好課。高中數學教學中的備課，是指教師根據數學學科課程標準的要求和數學課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，保證學生有效地進行學習。備好課，才能上好每一節(jié)課。本文就備好課的重要性，以及數學課程的總體設計、備學生、備教學方法、備教具、備作業(yè)等方面進行了探討。

備課；有效教學；教學設計；課程設計

高中數學的教學組織形式，無異于其他學科。其中，備好課是關鍵的一個環(huán)節(jié)，是上好課的前提之一。備課的內容有很多，教師只有把握精髓，才能為有效的數學教學打好基礎。

一、深諳高中數學教材

改革開放以來，高中數學教材經過幾經補充與修訂，增減了部分內容。如增加了向量、概率、統(tǒng)計、算法等內容，刪減了三角方程等內容，概率等一些內容的難度也降低了。因此，教師在整體上把握教材的方向和深度，是備好課的前提。為此，開學前，教師要深入細致地進行研究，熟悉教材體系，每一章、每一節(jié)在體系中的地位，讓學生掌握到什么程度做到心中有數。教學進度安排合理，要留出機動和復習時間，根據學生掌握知識的情況對各章節(jié)做出適當調節(jié)，不一定按教科書的順序講授；選擇教輔資料也要適合學生，不宜過多。

二、靈活處理教材

1.靈活處理公式推導

2.靈活處理例題、練習題

教師在備課中要有整體意識，通過新舊教材的對比，選例題、練習時也要把握好方向，有創(chuàng)新。如有這樣一題：正三棱錐SABC中，SA=SB=1，求二面角B－SA－C。過去的一般方法是找出二面角的平面角，通過解三角形計算出二面角，而用向量法就很容易解決，得二面角為現行新教材對向量在立幾中的應用談的不深，在高三補充很有必要，能很好解決空間的計算和證明問題，向量尤其在解決立體幾何中關于異面直線的距離、二面角的計算等問題中有一定的優(yōu)勢。

三、備好教學方法

1.適時運用對比、類比教學法

通過錯誤對比、一題多變，學生可以很清楚地理解和掌握知識內容。例如：正弦定理一節(jié)課的例題設計可以這樣：a=2, b=2,∠A=450,求∠B，答案有一解；若將b=2改為b=4，此題無解；若∠A=300，a=2,b=2，則答案有二個解；若將∠A= 450改為∠C=450，就要用余弦定理來解決。通過這樣的對比，已知兩邊一角的情況，學生就會很清楚地理解和掌握。

2.化難為易，突破教學難點

在講授難于理解的例題時，將例題拆分成幾個部分，由潛入深，逐步深入，即“分解式”教學法。例如在講到對稱問題時，有這樣一題：求曲線y=x2關于直線x－y+2=0的對稱方程。解決這個問題先復習點關于直線的對稱問題解法，學生就很容易掌握這類問題的一般解法。

3.注重數學語言的“口語化”

教師授課的時候將難記的、不好理解的內容形象化，總結出易于記憶的口訣、順口溜，如誘導公式這部分內容公式多，記憶理解困難，可采用聯想法、口訣法簡化記憶。

四、選擇教具輔助

1.多媒體輔助教學

隨著電腦的普及，電腦也在教學中起到一定的作用。例如講三角函數的圖象可以通過電腦課件將正弦函數、余弦函數及正切函數的圖象利用單位圓準確地畫出來，起到觸類旁通的作用。

2.利用身邊的物品為教具

一個粉筆盒、一只筆、教鞭等都可能成為教具。例如講到直線與平面垂直一節(jié)時，教室的門就可以作為一個教具；遇到折疊問題時讓學生自己動手用一張紙制作圖形。

五、布置好課后作業(yè)

布置課后作業(yè)也是備好課的一個重要環(huán)節(jié)。改變一下傳統(tǒng)作業(yè)的模式下方式，讓學生參與到教學中來，會起到良好的效果。

1.自選作業(yè)

教師按教學單元提供大量的數學鞏固性作業(yè)，教師只提一個每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學生自由選擇完成。這樣，既尊重了學生的選擇，改善了作業(yè)效果，學生也享受到自主作業(yè)的快樂。

2.分層矯正作業(yè)

教師在一個教學單元結束時進行形成性測驗，根據測驗結果將學生分成“合格”和“需努力”兩個層次。教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學生獨立完成后交給“合格”的學生批改講評。

3.自編測驗作業(yè)

章節(jié)結束時，教師指導學生自編學習測驗，把自編測驗當作作業(yè)。教師重在指導學生學會章節(jié)知識內容的整理，逐步在題型與內容上建立聯系?？煞止ず献骶幹?，也可個體獨立編制完成。每次編題后要求學生提交章節(jié)知識內容整理、測驗卷和考查的知識點等成果。教師取樣講評，學生互評、互測。

4.研究性作業(yè)

新課程標準提倡學生積極參與到社會實踐中來，鍛煉和發(fā)展學生的能力。在這方面提供給提高學生一個機會，不僅能激發(fā)學習興趣挖掘潛能，對鞏固所學的知識也有幫助。

備好課是上好課的前提，是教師自我學習的過程，也是教師基本功的真實體現。它直接決定著學生對數學課堂教學感興趣與否，決定著課堂教學效率。因此，教師要不斷學習，親自實踐，形成自己獨特的教學風格。

[1]郭珊娜.備好課的幾個關鍵環(huán)節(jié)[J].教學研究，2015（10）.

[2]徐釗超.高中數學備課應注意的問題[J].中學數學教學參考，2012（03）.

[3]姜蕊.高中數學教材的幾個變化[J].教育界，2011（12）.