蔣偉民

湖南軟件職業(yè)學院

以培養(yǎng)高技能人才為出發(fā)點深化高職體育教學改革

蔣偉民

湖南軟件職業(yè)學院

為社會培養(yǎng)人才是高職院校體育教學的一個重要目標，在社會不斷發(fā)展的背景下，人們對走入社會的人才要求越來越高，基于此，高職體育教學也應該實現(xiàn)高技能人才方向的改革，也只有這樣才能夠使高職院校學生成為符合社會發(fā)展需求的人才，因此本文重點提出了四點以培養(yǎng)高技能人才為出發(fā)點深化高職體育教學改革的策略，希望能夠為高職院校開展良好的體育教學做出貢獻。

高技能人才；出發(fā)點；體育教學改革

前言

在高職院校教學過程中，不僅應該為學生講授更多科學文化知識，也應該為培養(yǎng)高技能人才開展有效的體育教學工作。在當前社會教學背景下，高職院校就應該積極改革體育教學工作，在以培養(yǎng)高技能人才改革時，也為教學改革指明了方向。體育教師應該以學生發(fā)展為主要教學目標，在不斷豐富教學內容的基礎上，使學生真正參與到體育課堂中。

1 高職體育教學對培養(yǎng)高技能人才的意義

在高職院校中，體育教學是一項十分重要的環(huán)節(jié)，通過體育教學不僅能夠保障學生的身體素質，而且能夠促進學生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，具體來說，高職院校體育教學對培養(yǎng)高技能人才具有以下幾方面意義：一是有助于學生掌握更多的體育技能。在生活中處處離不開體育，因此實現(xiàn)有效的體育教學能夠使學生掌握到更多生活技能，提高學生在生活中解決問題的能力；二是為促進學生成為高技能人才提供了動力，在高職院校中開展有效的體育教學，不僅能夠使學生更好的學校體育知識、掌握體育技能，而且能夠豐富學生的課余生活，在降低學生學習壓力的同時，使學生能夠更有效地學習科學文化知識，從而促進學生向多方面發(fā)展，使學生真正成為高技能人才[1]。通過上述分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)，開展有效的高職體育教學對學生發(fā)展就十分重要的作用，基于現(xiàn)階段高職體育教學狀態(tài)，為促進學生更好的發(fā)展，高職院校就應該聯(lián)合體育教師，以培養(yǎng)高技能人才為出發(fā)點，深化體育教學的改革。

2 以培養(yǎng)高技能人才為出發(fā)點深化高職體育教學改革的策略

2.1 構建高技能體育教學體系

構建高性能體育教學體系是實現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，也是實現(xiàn)高職體育教學改革的基本需要[2]?；诖?，高職院校體育教師就應該加強與學生的溝通，在了解當前學生體育學習積極性、體育水平的基礎上，有針對性地為學生構建起高技能體育教學體系。

首先，高職院校體育教師應該為學生樹立起終身體育的意識和觀念，使學生能夠更加配合高職院校體育教師教學體系構建工作；其次，在了解學生當前體育學習狀態(tài)的基礎上，幫助學生營造良好的體育學習氛圍，這就要求體育教師在構建教學體系的過程中，不僅應該重視對學生的技能指導，更應該重視學生的主體地位，使學生能夠學習到更高水平的體育技術，提高體育教學改革的有效性。

2.2 轉變教師觀念，重視學生體育課堂參與度

高職院校體育教學肩負著引導學生更好發(fā)展的重要作用，要想在實現(xiàn)體育教學改革后培養(yǎng)出更多高技能人才，高職院校就應該為體育教師提供專業(yè)的教學培訓，使教師能夠在接受培訓的過程中轉變自身教學觀念，重視學生在體育課堂中的參與程度。一方面，高職院校在為教師提供培訓時，應該為教師講授更多有效的教學方法，使教師能夠更好地利用該教學方法，從而提高學生在課堂中的參與程度；另一方面，體育教師應該積極收集學生對課堂教學的反饋與評價，深入分析學生反饋內容對學生發(fā)展的影響，從而以解決體育教學中存在的不足為手段，在完善自身教學的過程中，使學生能夠積極參與到體育課堂的實踐中，從而在自主學習的過程中，提高學生的技能水平[3]。由此可見，在深化體育教學改革時，轉變體育教師教學觀念不僅有助于師生之間的互動，而且能夠促進學生向高技能人才方向發(fā)展。

2.3 結合學生發(fā)展需求，豐富體育教學內容

在體育教學中，不論是理論知識授課還是課外活動都屬于體育教學的一部分。要想使改革后的體育教學質量更高，教師就應該通過豐富體育教學內容，激發(fā)出學生學習體育知識的興趣。這就要求高職體育教師在教學過程中應該做好以下幾方面工作：一是深入了解當前學生對體育的認識以及學生的體育興趣愛好，從而能夠在教學過程中為學生提供更多他們喜歡參與的體育活動；二是了解當前學生所選擇的專業(yè)，根據(jù)學生專業(yè)以及學生發(fā)展需求，為學生提供更有針對性的體育教學，從而使學生能夠在體育教學過程中學習到更有利于自身發(fā)展的知識，在提高學生體育水平的同時，使學生能真正成為滿足社會需求的高技能人才。

2.4 引入高技術體育動作，提高學生體育水平

筆者通過分析發(fā)現(xiàn)，當前造成學生在體育課堂中學習積極性不高的主要原因是體育動作技術含量低，學習不具有挑戰(zhàn)性，因此在深化體育教學改革，培養(yǎng)高技能人才時，高職院校體育教師就應該積極引入高技術體育動作，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，提高學生體育水平。

首先，高職院校體育教師應該不斷豐富自己的教學知識，體育教師不僅應該掌握籃球、足球等基礎教學內容，更應該掌握健美操、乒乓球等靈活性相對較高的體育知識，為教學工作做出更大的貢獻；其次教師應該了解到當前學生對體育動作的掌握情況，根據(jù)學生學習能力引入更適合的高技能技術動作，避免學生在完成技術動作過程中發(fā)生安全問題；最后，教師還應該及時更新體育動作教學內容，使學生能夠學習到更多新的體育知識，在興趣的引導下，提高自身體育水平，確保學生體育學習的有效性。

總結

總而言之，高職院校體育教師扮演著培養(yǎng)高技能人才的重要角色，要想通過體育教學培養(yǎng)出更多高技能人才，高職院校在深化改革過程中就應該增加對學生學習主體的重視，通過轉變教師教學方法、激發(fā)學生學習興趣、引入更適合學生發(fā)展的體育教學內容及高技術體育動作，從而提高學生的體育學習質量，提高學生的社會競爭力，促進學生更好的發(fā)展。

[1]駱艷.行動導向教學法在高職體育教學改革中的應用探究[J].文體用品與科技，2015（06）

[2]王鋒.新課程標準下大學體育教學改革的基本思路[J].科教導刊（中旬刊），2015（02）

[3]孫玉梅.培養(yǎng)技能型人才目標下的高職體育教學改革[J].中國教育技術裝備，2014（20）