賀正偉

中陽縣第三中學(xué)校

淺析初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力

賀正偉

中陽縣第三中學(xué)校

隨著社會經(jīng)濟的不斷不發(fā)展，教學(xué)課本的不斷改革，語言作為我們的母語，在初中語文教學(xué)的過程中,我們要更加注重加大培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，要將其能力和教學(xué)相結(jié)合，注重過程跟教學(xué)方法，用情感作為引導(dǎo)，來提高學(xué)生的語言實用能力。本文對初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力的分析做以下總結(jié)。

初中語文教學(xué)；培養(yǎng)；語文應(yīng)用能力

在初中語文教學(xué)中，學(xué)以致用是首要。語文應(yīng)用的能力作為學(xué)好語文的基礎(chǔ)，教師因該更加注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語文應(yīng)用能力，單調(diào)的教學(xué)模式讓學(xué)生感受不到語言獨有的魅力。隨著現(xiàn)在教育的改革，素質(zhì)教育和能力教育成為了教育界的熱點，語言的應(yīng)用能力也隨之成為了課堂的重點。在教學(xué)過程中加強語文的應(yīng)用能力，訓(xùn)練初中生的綜合能力，才能提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 、初中學(xué)生語文語言的應(yīng)用能力狀況

1.1 學(xué)校教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的合理性

隨著時代的進步，初中語文教材內(nèi)容也有了相對的調(diào)整，不論是對學(xué)生學(xué)好語言，還是今后步入社會的交際，都起著關(guān)鍵的作用。現(xiàn)如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)教材都是新的課程版本，教師教學(xué)中雖然對學(xué)生的寫作能力、閱讀能力及口語交際能力等有著相對應(yīng)的要求，但卻不見其效果。學(xué)校教學(xué)忽略了學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文語言而是否會應(yīng)用的能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生無法掌握住語文教學(xué)中的中心、重點，從而語言的應(yīng)用能力得不到發(fā)揮，應(yīng)用能力得不到有效的提升，因此課標(biāo)的改革就失去了它本身的意義。然而教學(xué)方式的改變將會影響學(xué)生語言應(yīng)用的能力，學(xué)校應(yīng)時刻注意教師的教學(xué)方法，依教材編排，讓學(xué)生的語文應(yīng)用能力能得到有效的提高[1]。

1.2 對學(xué)生語言應(yīng)用能力的重視性

1.2.1 學(xué)生本身

在初中學(xué)生中，相比起別的學(xué)科，語文教育對學(xué)生而言是比較乏味的，樂趣性不強。而初中階段的學(xué)生有點叛逆，而且也比較任性，對于學(xué)習(xí)的態(tài)度也是比較松散的，再加上是比較乏味的漢語應(yīng)用的學(xué)習(xí)，認為語言是人人都會的一門學(xué)識，對自己沒有嚴(yán)格的要求，所以對語言的應(yīng)用也沒有足夠的重視。隨性而欲，不根據(jù)教師及教材所規(guī)定的要求，寫字、練字，從而導(dǎo)致錯字較多，對文章的寫作本身的意義有扭曲，不生動，語意表達不清晰、明確，以上所表現(xiàn)出來行為都是學(xué)生自身語言應(yīng)用能力得不到發(fā)揮的重要表現(xiàn)[2]。

1.2.2 家長方面

在如今快節(jié)奏的生活條件下，家長為了能夠給孩子有更好的生活條件，起早貪黑、奔波于外，很少時間顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不要說學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)力。都說家長是孩子的第一任老師，但家長的忙碌讓學(xué)生缺乏了關(guān)心、沒有了自信，沒有督促學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而造成了學(xué)生放縱自如的學(xué)習(xí)態(tài)度。沒有目標(biāo)的、有效性的學(xué)習(xí)計劃，對學(xué)生語言應(yīng)用能力的發(fā)揮有著很大的影響，也沒有一點的幫助。

1.2.3 教師教學(xué)方面

近年來，不管在哪一方面，國家都重點培養(yǎng)青年教師，教育界也不例外。由于現(xiàn)在的學(xué)生受家庭的寵愛都比較任性、大膽，對于新上任的年輕教師來說，剛開始管理學(xué)生還是有一定困難的。自己不僅沒有教學(xué)經(jīng)驗不說，對教學(xué)模式及教學(xué)策略都沒有創(chuàng)新，在教學(xué)模式中只能按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，生硬的教學(xué)經(jīng)驗讓課堂氣氛也很死板，讓學(xué)生大大失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而降低了語文語言應(yīng)用的能力。另外，對語文教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓學(xué)生接觸不到新的事物，會使學(xué)生語言應(yīng)用能力受到阻礙。

2 、如何培養(yǎng)初中學(xué)生的語文應(yīng)用能力

2.1 利用文學(xué)寫作來培養(yǎng)

語文是一門富有豐富想象力的學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，就是為了讓學(xué)生更夠?qū)⒄Z文生活化。語言在日常來說只是用來交流的工具，但在語文中語言不僅作為口頭交流的方面，而且還可應(yīng)用于書面表達方面。教學(xué)過程中要根據(jù)教材的內(nèi)容給學(xué)生出題目，讓學(xué)生自己找中心思想，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際生活，用所學(xué)的語言應(yīng)用到其中進行規(guī)范的寫作。相對于古代的寫作來講，當(dāng)前的寫作更注重于它的內(nèi)容的實效性。在對初中學(xué)生進行寫作培養(yǎng)時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如讀，寫、說等能力。要嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)范寫作，了解其基本要素，掌握要領(lǐng)，要對學(xué)生進行寫作技巧上的指導(dǎo)和分析，進行有效的寫作訓(xùn)練[3]。

2.2 利用口語交際來培養(yǎng)

現(xiàn)代的教學(xué)模式可以借助媒體，可為學(xué)生營造一個富有想象力，而且有種身臨其境的意境，讓學(xué)生有思想可表達。比如，教師可以利用《倔強的小紅軍》等教材，利用多媒體放點音樂，讓學(xué)生輕閉雙眼放開思維進行想象，教師可以伴隨紅軍長征十萬里的那種凄涼、艱難的音樂進行生動的語言描繪，讓學(xué)生感覺自己身臨其境，讓學(xué)生憑借自己的感覺、憑自己豐富的想象力爭著訴說，表達自己的感受，從而讓閱讀教學(xué)的課堂氣氛變得生動活潑，這樣即讓學(xué)生的口語交際能力得到了提升，又培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

總結(jié)

在初中語文教學(xué)的過程中，語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)校要創(chuàng)新新模式的教學(xué)手段，嘗試?yán)酶鞣N教學(xué)模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而來提高學(xué)生語文語言應(yīng)用的能力。

[1]劉宗禮,劉強.淺談初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力[J].中國校外教育,2012,13:131.

[2]肖春梅.試析初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育,2016,S1:271.

[3]管永霞.如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）,2014,12:66-67.