馮子祿

（廣東司法警官職業(yè)學院，廣東 廣州 510520）

在人類發(fā)展歷程上，只有不斷創(chuàng)新的民族才能創(chuàng)造璀璨的文明，可以說，創(chuàng)新是一個民族得以不斷發(fā)展的動力，創(chuàng)新能力是國家和民族發(fā)展的驅(qū)動力。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為教育領(lǐng)域的共識，我國更是將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐列為學生發(fā)展的核心素養(yǎng)之一，可見創(chuàng)新意識的重要性。田徑教學作為我國高校體育教學中的傳統(tǒng)項目，是我國高校體育教育的重要組成部分，在增強高校學生身體素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。隨著時代的發(fā)展和人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，高校田徑教學模式存在著一些不足，如教育觀念落后、教學方法單一的問題，制約了高校田徑教學的發(fā)展。因此，有必要探索和創(chuàng)新高校田徑教學方法，使這一傳統(tǒng)體育項目適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，在高校教學中煥發(fā)新的活力，推動我國田徑運動的普及和發(fā)展，以便吸引更多的學生參與到田徑運動中來，通過田徑運動增強學生的身體素質(zhì)和綜合能力。

1 我國高校田徑教學現(xiàn)狀與不足

隨著我國新課程改革的不斷深入，創(chuàng)新教學方式、提高教學有效性已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的共識，快樂體育、終身體育意識已經(jīng)深入體育教學的各個環(huán)節(jié)。而在高校田徑教學中，依然存在著教學觀念落后、教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一的問題，嚴重制約了我國高校田徑教學的發(fā)展。

1.1 傳統(tǒng)田徑教學目標與新時代社會發(fā)展需求不符

傳統(tǒng)高校田徑教學方法注重學生技能的培養(yǎng)，忽視了學生能力的全面培養(yǎng)，不能適應(yīng)當前社會發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。（1）隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展加速了東西方文化的交融，學生可選擇的體育項目呈現(xiàn)多樣化趨勢，由于其娛樂性和運動強度較小等特點越來越受到我國高校學生的喜愛，如橄欖球、足球、籃球等。而高校田徑教學不具有普遍性和娛樂性等特點，教學活動乏味、單一，影響了學生的參與和學習田徑課程的積極性。（2）由于田徑教學以技術(shù)學習為主，體力消耗較大，學生在課程教學活動中容易疲勞，身體素質(zhì)較差的學生難以適應(yīng)高強度的訓練活動；（3）我國高校田徑教學中以專業(yè)的教學標準要求學生，造成部分學生難以理解教師的用心，對于技術(shù)動作的模仿學習產(chǎn)生抵觸心理，激發(fā)自我學習的內(nèi)驅(qū)動力不足，難以形成長期的體育運動習慣，普遍存在逃課、躲課的現(xiàn)象，影響了高校田徑教育的發(fā)展。

1.2 社會環(huán)境和觀念影響了高校田徑教育的發(fā)展

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，高校學生易受到社會環(huán)境的影響，追求時尚和新鮮事物的意愿強烈，特別是在體育項目上，喜歡追求能夠體現(xiàn)自我個性的體育項目，如攀巖、足球 、網(wǎng)球等，沒有養(yǎng)成長期鍛煉的良好習慣，對于田徑這種體育項目的興趣不高，特別是在耐久跑教學內(nèi)容上更是缺乏信心和毅力。在高校田徑教學中也突出反映了這個問題，由于社會環(huán)境和人們思想觀念的變化，高校學生對田徑運動的興趣在減退，更傾向于休閑娛樂性的體育項目。

1.3 田徑教學內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣

在田徑教學活動中，由于田徑教材的內(nèi)容繁雜，教學方法單一、枯燥乏味，影響了學生的學習興趣。在田徑教學課堂上，由于單項教學內(nèi)容的課時不足，教師只能加快教學進度，導致其沒有足夠的時間進行細致的教學輔導，從而造成學生對知識的掌握不夠扎實，降低了田徑教學課堂的多樣性和娛樂性。同時，受限于本身的特性，田徑教學普遍缺乏趣味性，團隊交流和合作不足，使得田徑課堂教學的活躍度不高，學生從教學活動中獲得的樂趣和成就感不足，進一步影響了其參與田徑教學活動的積極性。

1.4 高校田徑教學評價方法單一

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，高校田徑教學評價普遍應(yīng)用考試、考核等方式，造成教師教學和學生學習都圍繞著考試而進行，對于學生的評價與考核中只注重定量評價和終結(jié)性評價，而對于技術(shù)動作的基礎(chǔ)性評價沒有列入考核范圍，缺乏對學生教學過程評價、自學能力的評價，與當前快樂體育、培養(yǎng)終身體育意識的教學要求不符，制約了我國高校田徑教育事業(yè)的發(fā)展。

2 高校田徑教學創(chuàng)新教學策略

針對上述問題，我們應(yīng)從教學觀念、教學方法上進行改革與創(chuàng)新，使之適應(yīng)當前教育事業(yè)的發(fā)展，促進田徑體育運動的推廣與普及，以滿足人們不斷變化的健身鍛煉的需求。

2.1 以培養(yǎng)學生終身體育意識為教學目標，培養(yǎng)學生的體育能力

高校田徑教學應(yīng)體現(xiàn)以人為本的教學理念，不僅注重學生體育運動技能的掌握，還應(yīng)培養(yǎng)學生終身體育的意識，使學生掌握終身受益的健身方法和養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。這種教學觀念并不意味著降低和削弱田徑體育運動的教學質(zhì)量，相反，恰恰是為了適應(yīng)我國社會環(huán)境的變化和人們健身鍛煉需求的變化，需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，將培養(yǎng)學生的體育能力思想融入到高校田徑教學活動中，以促進學生的終身體育意識為目標，促使學生養(yǎng)成良好的體育意識和體育習慣，形成內(nèi)在的驅(qū)動力，從而增強學生的體育能力，進而促進我國高校體育教育事業(yè)的發(fā)展。

2.2 優(yōu)化教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的高校田徑教學內(nèi)容以走、跑、投等形式為主，其教學內(nèi)容和教學方法從中學一直延續(xù)到大學，枯燥、乏味的教學內(nèi)容嚴重影響了學生的學習興趣，降低了學生的學習動力，因而有必要在教學內(nèi)容上進行優(yōu)化和改革。除了必要的體育項目外，高校田徑教學應(yīng)加入戶外運動、定向越野等運動元素。同時，對一些體育項目進行簡化和選擇，修改其運動規(guī)則，通過不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，賦予傳統(tǒng)的田徑運動較多的趣味性，從而有利于學生快速融入到教學活動中。例如，在接力跑活動中，學生可以根據(jù)個人的身體素質(zhì)和團隊特點，改變接力跑的活動規(guī)則，根據(jù)學生個體差異設(shè)計出符合團隊特點的活動形式，讓每個學生的優(yōu)勢得以發(fā)揮，從而增強活動的娛樂性，使學生在活動中得到樂趣，提高了學生參與田徑教學活動的積極性和主動性。

2.3 不斷完善田徑教學體系，促進田徑教育的可持續(xù)發(fā)展

在當前形勢下，高校田徑教學不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，而應(yīng)以促進學生健身為導向，增強學生對田徑運動的認識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的健身習慣，形成終身體育的意識。田徑運動的活動方式較多，在教學活動中，教師應(yīng)將健身跑、健身走、健身跳等活動形式融入到田徑教學中，不斷增強田徑運動的健身價值，從而提高學生對田徑運動的認識，發(fā)現(xiàn)田徑運動的多樣性和健身功能，從而激發(fā)學生的學習動力，提高高校田徑教學的質(zhì)量。

2.4 完善教學評價機制

教學評價是教學活動的重要組成部分。在高校田徑教學中，教師應(yīng)加強教學過程評價，將學生的課堂參與程度、學生自我評價與學生互相評價等多種評價方式結(jié)合起來，增強高校田徑教學評價的準確性，杜絕和避免教師主觀評價，增強教學評價的公平、公正性。在學生評價的基礎(chǔ)上，開展學生對教師評價活動，促進教師專業(yè)水平和教學能力的提升，從而促進我國高校田徑教育事業(yè)的全面發(fā)展。

3 結(jié) 語

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校田徑教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。當前人們的健身鍛煉意識增強，正是田徑活動發(fā)展的大好時機，我們要克服和完善高校田徑教學中的不足，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，增強學生的學習興趣，以培養(yǎng)學生終身體育意識為教學目標，只有這樣，才能轉(zhuǎn)變高校學生對田徑教學的印象，才能推動高校田徑教學的發(fā)展，促進我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]李修振.對高校田徑教學改革及其創(chuàng)新的研究[J].商，2015（50）：251.

[2]薛紅.“創(chuàng)新式”教學模式應(yīng)用于高校田徑教學可行性研究[J].長春教育學院學報，2013（18）：112-113.

[3]王光修.從健身性和興趣性角度探究山東省高校田徑選項課教學改革[D].濟南：山東師范大學，2008.