夏秀鳳

湖南省郴州市宜章縣一六鎮(zhèn)第三完全小學(xué)

創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)有“三招”

夏秀鳳

湖南省郴州市宜章縣一六鎮(zhèn)第三完全小學(xué)

學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)和成績(jī)的提升深受班風(fēng)、班紀(jì)的影響，因此，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體很有必要。然而班主任的班級(jí)管理工作紛繁復(fù)雜，到底如何在繁雜工作中找到班級(jí)管理方法，創(chuàng)建良好班集體呢？本文以個(gè)人長(zhǎng)期的班主任工作經(jīng)驗(yàn)為根據(jù)，并參考他人班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歸納出創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)的三個(gè)方法：樹(shù)立教師的威信、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、建立“以生治生”的管理機(jī)制，實(shí)踐證明，把這三個(gè)方法有機(jī)結(jié)合，對(duì)班級(jí)管理起到了良好的效果。

班級(jí)管理；方法；優(yōu)秀班級(jí)

良好的班集體是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的前提，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要保證，因此作為班主任的我們時(shí)時(shí)都在思考如何創(chuàng)建良好的班集體。各師各教，每個(gè)老師都有一套自己管理班級(jí)的方案。我以個(gè)人長(zhǎng)期的班主任工作經(jīng)驗(yàn)為根據(jù)，并參考他人班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歸納出創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)的三個(gè)方法與大家分享。

一、樹(shù)立教師的威性，是創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)的前提

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，素質(zhì)教育一定要處理好教師和學(xué)生的定位問(wèn)題，教師不再是權(quán)威，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，在教育教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是活動(dòng)的主體，但這并不代表班級(jí)管理中不需要樹(shù)立教師的威性，相反，只有樹(shù)立教師的威性，學(xué)生才能“信其師，學(xué)其道。”因此，教師在接受每一個(gè)新班級(jí)時(shí)，首先就要樹(shù)立自己的威信。如何樹(shù)立自己的威信呢？教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷告訴學(xué)生自己的工作態(tài)度和取得的成績(jī)，以及對(duì)學(xué)生的期望。以我個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，我在新接77班時(shí)說(shuō)到：“同學(xué)們，今天你們能成為我的學(xué)生，是非常幸運(yùn)的。為什么這么說(shuō)呢？首先，從班級(jí)管理和班級(jí)教學(xué)工作成績(jī)來(lái)說(shuō)，我所管理的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯W(xué)校中總是名列前茅，尤其我教的科目時(shí)時(shí)拿第一，在班紀(jì)、班風(fēng)上，我所管理的班級(jí)也是非常良好，常被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)。在小升初的升學(xué)考試上，管理班級(jí)的成績(jī)特別突出，考取重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生數(shù)量在整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)連續(xù)四年奪冠。2004年全縣重點(diǎn)中學(xué)招收100名優(yōu)秀學(xué)生中，我教的班級(jí)就考取9名，這是在全縣都少有的。2007年又考取了19名，居全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)第一。當(dāng)然近幾年教學(xué)制度改革，中學(xué)就近招收學(xué)生，這種小升初的考試取消，全縣考試比較取消，但是，我任教的班級(jí)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)考試中總是名列前茅。再者，就是個(gè)人教學(xué)比武成績(jī)，我時(shí)時(shí)參加教學(xué)比武活動(dòng)，多次獲一等獎(jiǎng)或二等獎(jiǎng)，并且在縣、市、省均已發(fā)表論文或獲獎(jiǎng)。之所以能獲得這樣的成績(jī)，同學(xué)們知道是為什么嗎？因?yàn)槔蠋煇?ài)崗敬業(yè)，有著勤勤懇懇的工作態(tài)度，敢拼，敢吃苦，不為別的，只要大家學(xué)業(yè)有成，老師付出再多也值得。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的從教態(tài)度也是大加贊賞的，稱之為‘教師楷?！?，山村小學(xué)的‘棟梁支柱’！”同學(xué)們聽(tīng)后，精神振奮，嘴里“嘖嘖”稱贊，臉上綻開(kāi)了美麗的笑容，眼睛中洋溢出對(duì)老師能力的敬佩。接著，我踢出對(duì)學(xué)生的要求，并樹(shù)立為學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)：“今天你們成為我的學(xué)生，是你們的幸運(yùn)，希望明天你們能成為老師的驕傲，但是，但老師的驕傲也不是一件容易的事情，需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不怕苦、勇于上進(jìn)的精神等等，大家有信心也成為老師的驕傲嗎？有信心使我們班成為優(yōu)秀班級(jí)嗎？”同學(xué)們異口同聲答道：“有!”學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增，老師威性樹(shù)立，奠定了創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)的關(guān)鍵

一個(gè)人行為習(xí)慣的好壞是從小養(yǎng)成的，因此，小學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣非常重要，能使其受益終生。

第一，通過(guò)教師言行身教影響學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。教育家陶行知說(shuō)：“身教重于言教。”，可見(jiàn)教師的言行舉止對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生涉世未深，對(duì)社會(huì)好壞的分辨力差，他們喜歡模仿別人，尤其是與自己接觸時(shí)間最長(zhǎng)的老師——班主任，班主任的言行、儀表、穿著、修養(yǎng)及面貌等都會(huì)影響到學(xué)生，教師處處皆模范，因此，班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)注意自己的一言一行，建立良好的個(gè)人形象，通過(guò)人格魅力感染學(xué)生，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。因此，在工作上，每一位教師都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，忠于職守，全心盡職，甚至愿意奉獻(xiàn)自己的休息時(shí)間，或輔導(dǎo)學(xué)生，或與學(xué)生談心，或查看學(xué)生的課余生活等等，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)、勤懇、踏實(shí)、認(rèn)真對(duì)待工作的教師形象；在遵紀(jì)守法上，要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，要求學(xué)生不能做的，自己首先不做；在學(xué)習(xí)上，要求自己終生學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，在不斷提升自我的同時(shí)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的教師形象，告訴學(xué)生,學(xué)習(xí)的重要性以及終身性；在生活上，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生的身體以及心理健康，例如，每年的春季流感、肺結(jié)核、手足口病等疾病時(shí)有發(fā)生，教師應(yīng)該堅(jiān)持晨檢，每堂課清查學(xué)生人數(shù)及身體情況，發(fā)現(xiàn)異常要及時(shí)跟蹤，學(xué)生生病時(shí)更要親自帶學(xué)生求醫(yī)問(wèn)藥，病情嚴(yán)重的，及時(shí)通知家長(zhǎng)等，通過(guò)這樣一系列行為，讓學(xué)生意識(shí)到健康重要性，促使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生們感受到老師的愛(ài)，達(dá)到“親其師信其道”的效果，學(xué)生也更愿意向老師親近，也就更容易受到良好習(xí)慣的熏陶。

第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法很多，可以提倡早休、午休時(shí)間提前半小時(shí)進(jìn)教室學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)降低學(xué)生上網(wǎng)、課余斗毆的可能性；也可以通過(guò)建立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生課余有書可看。教師領(lǐng)頭捐書，引導(dǎo)班級(jí)成員自愿捐書，并把所有書放到班里圖書角的書柜里，由班干部負(fù)責(zé)管理，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)編書號(hào)的監(jiān)督，每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組人員借書，這樣學(xué)生的課余閱讀廣泛了，知識(shí)也豐富了。

第三，認(rèn)真做好個(gè)別教育。班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生不可能都是成績(jī)優(yōu)異的，總有一些后進(jìn)生，他們或是思想差或是學(xué)習(xí)有困難，對(duì)于“思想差”的學(xué)生，指出他們的錯(cuò)誤以及告訴他們正確的做法，從而提高他們的思想認(rèn)識(shí)；對(duì)于“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生，可以給他們進(jìn)行加強(qiáng)輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別教育是教師都會(huì)重視的一個(gè)問(wèn)題，但是優(yōu)等生的個(gè)別教育，教師們同樣不能忽視。少數(shù)優(yōu)等生容易產(chǎn)生自滿的情緒，容易放松思想品德方面的要求或忽視文體方面的教育。對(duì)這種學(xué)生，可以利用課余時(shí)間單獨(dú)找他們談心，使他們認(rèn)識(shí)到自己身上的問(wèn)題所在，從而提高自己的思想境界。

第四，充分利用家庭教育力量。要孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)、反復(fù)的過(guò)程，只靠教師力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的大力支持。那如何才能發(fā)揮家長(zhǎng)們的同盟軍作用呢？作為班主任應(yīng)該深入細(xì)致地做好家長(zhǎng)思想工作，對(duì)家長(zhǎng)們不正確的教育觀念要及時(shí)進(jìn)行工作。

三、建立“以生治生”班級(jí)管理機(jī)制，是創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)的有利保障

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，班級(jí)建設(shè)也是一項(xiàng)小系統(tǒng)工程，必須抓好其中的三個(gè)方面的運(yùn)行機(jī)制，才能創(chuàng)建一個(gè)積極向上、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)有愛(ài)、文明守紀(jì)的班級(jí)。

1、建立培養(yǎng)良好行為規(guī)范的量化管理制度。小學(xué)生日常行為的特點(diǎn)大多是心智未成熟、多動(dòng)、自控能力差、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)鬧、愛(ài)表現(xiàn)。對(duì)于班級(jí)管理有好的，也有不好的因素。因此，我就將學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)化評(píng)分，以便提高學(xué)生的素質(zhì)。即把學(xué)生行為規(guī)范分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明等若干項(xiàng)，每人給定100分，若違犯一次扣一分，被學(xué)校表?yè)P(yáng)一次加一分，一周沒(méi)有違反紀(jì)律和上課沒(méi)開(kāi)小差的加一分，把學(xué)生名單和日常行為各項(xiàng)分門別類地在班里進(jìn)行公布于眾，相當(dāng)于每天都在對(duì)每個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行考評(píng)。這一制度調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，讓其相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而班級(jí)的整體素質(zhì)被提高，為打造一個(gè)良好的班級(jí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、充分發(fā)揮班級(jí)干部的主力軍作用。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)能力強(qiáng)的人才。學(xué)生是班級(jí)的主人，有能幫助班主任工作最強(qiáng)有力的管理動(dòng)力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，讓管理者能力得到提高，非管理者促使成為管理者。蘇霍姆林斯曾說(shuō)過(guò)：“實(shí)現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育。”因此，在班級(jí)管理時(shí)實(shí)行班干部輪流制，讓學(xué)生都有管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，都能體現(xiàn)出各自的能力，對(duì)擔(dān)任工作出色的在個(gè)人量化分里加記一分，以確保每批干部認(rèn)真工作，各司其職，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我創(chuàng)新、自我評(píng)價(jià)、激發(fā)潛在能力發(fā)揮主人翁精神到最大限度。每?jī)芍茌喠饕淮危喭甑谝恢芷?，再整體定期考評(píng)一次，推陳出新。一致認(rèn)為做得好的干部加任一周，期末，擔(dān)任時(shí)間最長(zhǎng)的、工作出色的將被評(píng)為優(yōu)秀干部。這一管理機(jī)制的建立，讓每人均可參與，人人都有機(jī)會(huì)鍛煉，促使每個(gè)學(xué)生的組織管理能力和語(yǔ)言表達(dá)水平達(dá)到普遍提高。

3、建立班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度

實(shí)踐證明，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是能夠讓學(xué)生建立很大信心的，讓其重新認(rèn)識(shí)自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火。具體做法有：（1）設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)行全方位鼓勵(lì)。平日設(shè)立個(gè)人賽獎(jiǎng)、小組賽獎(jiǎng)、團(tuán)隊(duì)賽獎(jiǎng)，期末設(shè)立“三好”、“優(yōu)秀”及“進(jìn)步獎(jiǎng)”等，對(duì)不同層次、不同學(xué)生給以全面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。（2）定期評(píng)獎(jiǎng)，采取不同形式給以鼓勵(lì)。如，平日里獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小禮物，在黑板報(bào)“標(biāo)兵”欄目公布表彰，用語(yǔ)言激勵(lì)，期末頒發(fā)獎(jiǎng)狀，學(xué)生的成就感很快被激發(fā)出來(lái)，這樣引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

總之，班主任工作是非常細(xì)致而繁瑣的工作，本文從教師威信樹(shù)立、學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)、班級(jí)管理制度三個(gè)方面講解了班主任工作的方法技巧，但是，在實(shí)際工作中班主任面對(duì)的狀況是各種各樣，僅僅上面三個(gè)方面并不足囊括班主任工作的全部，例如，如何協(xié)同其余任課教師發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理的任課作用、如何利用社會(huì)教育力量等內(nèi)容并未講解。顯然，班主任的工作內(nèi)容也是紛繁復(fù)雜的，班級(jí)管理的方法是多種多樣的，這里就不再細(xì)說(shuō)，不管什么樣的工作內(nèi)容，什么樣的工作方法，萬(wàn)變不離其宗，就是以人為本，以學(xué)生為本。

[1]李鑫.班主任工作漫談.吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2012.4