張佳欣 楊 陽

沈陽師范大學(xué)法學(xué)院，遼寧 沈陽 110034

行政法學(xué)教學(xué)中模擬法庭運(yùn)用之我見*

張佳欣 楊 陽

沈陽師范大學(xué)法學(xué)院，遼寧 沈陽 110034

模擬法庭之于法學(xué)教育來講，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能，也能為法學(xué)學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)整體而又全面的法律運(yùn)用過程。當(dāng)前我國行政法學(xué)正處于蓬勃發(fā)展階段，行政法學(xué)教育方式的革新與教育水平的提升，決定著行政法學(xué)教育必定要將理論知識(shí)與實(shí)操培訓(xùn)相結(jié)合，模擬法庭教學(xué)手段的引進(jìn)無疑成為了最好的媒介。

行政法學(xué)；模擬法庭；課程設(shè)置；總結(jié)考核

一、行政法學(xué)教學(xué)中引進(jìn)模擬法庭的必要性

(一)模擬法庭是行政法學(xué)教學(xué)革新的必由之路

傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)手段主要是通過教師手口相傳，此種教學(xué)方式雖然能夠充分保證學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解，但對(duì)于法學(xué)此類社會(huì)科學(xué)來講，單純的書面知識(shí)的掌握不足以為法學(xué)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行法律實(shí)務(wù)工作提供充分的實(shí)操技能。隨著教學(xué)方式的不斷革新，法律診所、模擬法庭等新興實(shí)踐教學(xué)手段進(jìn)入了法學(xué)教育者的視線。區(qū)別于傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的法學(xué)教育方式，模擬法庭促進(jìn)并完善了法學(xué)教育體系，從實(shí)踐性、評(píng)價(jià)性及效果性出發(fā)，為法學(xué)教育添磚加瓦。

(二)模擬法庭是行政法學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)

隨著我國“依法治國”理念的不斷深入，“依法行政”原則使得法治精神逐漸深入人心，實(shí)現(xiàn)行政法教育的推進(jìn)，培養(yǎng)行政法學(xué)人才無疑也成為行政法治的重要環(huán)節(jié)。模擬法庭之于法學(xué)學(xué)生，并非是單純的法律劇本的再現(xiàn)，參與其中的法學(xué)學(xué)生扮演者法庭上各種角色。

二、行政法學(xué)模擬法庭的課程設(shè)置

(一)模擬法庭難過課程設(shè)置的內(nèi)在要求

法學(xué)課程設(shè)置不僅要秉承“教學(xué)內(nèi)容說”、“教學(xué)結(jié)果說”、“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說”等基本理論，更要沿襲“學(xué)科中心課程模式”及“活動(dòng)中心課程模式”的教學(xué)模式。美國教育學(xué)家布魯納主張，結(jié)構(gòu)主義教育理論倡導(dǎo)教學(xué)課程的內(nèi)容不僅要體現(xiàn)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，更要考慮學(xué)習(xí)者的心理傾向與已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)等問題。將法律知識(shí)學(xué)文化、專門化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力與靈活實(shí)踐能。

(二)模擬法庭課程設(shè)置的具體內(nèi)容

第一，對(duì)于參與主體。模擬法庭的主要參與主體不僅為法律知識(shí)的學(xué)習(xí)者，還包括法學(xué)知識(shí)的教授者。學(xué)生在模擬法庭中通過扮演不同的訴訟參與人，通過參與庭審過程，穿戴正式職業(yè)服飾，進(jìn)入模擬法庭場(chǎng)景，對(duì)角色進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)。除此之外，在參與庭審過程中，通過對(duì)法律適用問題的研究，對(duì)法律程序內(nèi)容的掌握，能夠潛移默化的將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。教學(xué)者在模擬法庭中更多的擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，并不主導(dǎo)模擬法庭的走向，而是將法庭審理的各階段，為不同角色的參與人起到穿針引線的作用。教師是不僅是課程的研發(fā)者，也課程的實(shí)施者，其并不主導(dǎo)模擬法庭的發(fā)展流程，而是更多的讓學(xué)生在其中進(jìn)行感受和學(xué)習(xí)。

第二，模擬法庭課程設(shè)置的原則。模擬法庭課程究其根本仍舊是法學(xué)教育課程，因此仍要遵循法學(xué)課程設(shè)置的基本原則，即“先實(shí)體后程序”、“先總論后分論”等原則，層層深入的設(shè)置課程內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)科的法律實(shí)操技能。

第三，課程推進(jìn)的具體步驟。關(guān)于模擬法庭課程設(shè)計(jì)的模型，歐美國家普遍采用“目標(biāo)模式”。在此理論基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為行政法學(xué)模擬法庭課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有以下幾個(gè)方面的考慮：(1)實(shí)務(wù)中行政法律經(jīng)驗(yàn)之分析。(2)待培養(yǎng)之行政法律實(shí)踐能力。(3)具體的課程實(shí)施綱要。(4)具體詳細(xì)計(jì)劃。雖然模擬法庭是一門模擬的實(shí)操訓(xùn)練，但是學(xué)生對(duì)真實(shí)庭審的認(rèn)識(shí)程度決定了其后模擬法庭的完成度，因此在制定詳細(xì)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)者要在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到真實(shí)庭審過程后，結(jié)合行政法學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行行政法學(xué)模擬法庭設(shè)置。

三、行政模擬法庭課程未來之完善建議

行政訴訟由于其天然的特征，使得私主體在對(duì)抗公權(quán)力機(jī)關(guān)時(shí)出現(xiàn)各種權(quán)利救濟(jì)障礙，因此，未來行政法學(xué)模擬法庭課程的設(shè)計(jì)，不僅要在理想中模擬法庭課程模式基礎(chǔ)上，更要結(jié)合我國國情及司法實(shí)踐，可以設(shè)置各種障礙環(huán)節(jié)，如公權(quán)力機(jī)關(guān)的徇私舞弊現(xiàn)象，私主體對(duì)行政處罰不作為等環(huán)節(jié)的處理和解決，以此培養(yǎng)行政法學(xué)學(xué)生的綜合法律素養(yǎng)。并且在模擬法庭設(shè)置中，可以考慮設(shè)置行政調(diào)解、國家賠償?shù)人街黧w的多渠道權(quán)利救濟(jì)模式，使得行政法學(xué)學(xué)生的思維得到充分的拓展，不局限于對(duì)庭審的實(shí)操訓(xùn)練，結(jié)合其他救濟(jì)途徑，為我國的司法環(huán)境輸送更多的綜合性法律人才。

[1]翟亞虎.關(guān)于規(guī)范我國高校模擬法庭教學(xué)的思考[J].高等教育研究，2015(8).

[2]陳學(xué)權(quán).模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法新探[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012(8).

* 遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)教學(xué)改革與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究立項(xiàng)課題《行政法授課內(nèi)容與教學(xué)方法適配性研究(PJHYYB17006)》階段性成果；遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)《行政法實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究(JG17DB461)》階段性成果。

D912.1

A

2095-4379-(2017)34-0050-01

張佳欣(1992-)，遼寧營口人，沈陽師范大學(xué)法學(xué)院，碩士研究生，研究方向：行政法學(xué)與行政訴訟法學(xué)；楊陽(1978-)，遼寧沈陽人，中共黨員，法學(xué)博士，沈陽師范大學(xué)法學(xué)院，教師，研究方向：行政法學(xué)和行政訴訟法學(xué)。