余偉寬

（悅城中學(xué)，廣東 德慶 526600）

中學(xué)生在體育課教學(xué)中逆反心理的形成及其對策

余偉寬

（悅城中學(xué)，廣東 德慶 526600）

對在中學(xué)體育課教學(xué)中部分學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的成因進(jìn)行分析并提出應(yīng)對措施。

中學(xué)體育教學(xué)；中學(xué)生心理；逆反心理

一、中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的逆反心理

在中學(xué)體育課教學(xué)過程中，我們會碰到以下情況：有的學(xué)生對教師的口令、示范不予理會，我行我素；有的不按教師的要求進(jìn)行練習(xí)；有的對教師的指導(dǎo)愛理不理；有的對教師的批評教育顯得滿不在乎，甚至與教師頂牛、故意反其道而行等等。這些情況在心理學(xué)上被稱做“逆反心理”，是一種對外界的刺激產(chǎn)生與別人相反或?qū)沟那榫w，并在一段時(shí)間內(nèi)具有較為穩(wěn)定的行為傾向。

二、學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因

體育課對于青少年學(xué)生來說是應(yīng)該受到歡迎的課程，但令人遺憾的是部分學(xué)生在接觸了一段時(shí)間的體育課后就對體育課越來越“反感”。我們認(rèn)為這存在內(nèi)、外兩個(gè)方面的原因。所謂內(nèi)因就是與學(xué)生年齡相應(yīng)的心理特征，外因就是教師的教學(xué)藝術(shù)這個(gè)客觀因素。

學(xué)生在兒童時(shí)期幾乎都把教師視為絕對權(quán)威，無條件服從教師的要求，但是隨著年齡的增長和自我意識的急劇發(fā)展，他們獨(dú)立思考的能力逐步形成，獨(dú)立意識越來越強(qiáng)。從心理學(xué)的角度來說，少年以后的一段時(shí)間是學(xué)生的逆反階段，因此到了中學(xué)階段他們就會漸漸地對教師的教育持有懷疑的眼光和批判的態(tài)度。另外還有一些學(xué)生為了維護(hù)自尊心，也會通過與教師頂牛的方式來顯示自我。對于體育課來說，在五彩繽紛的競技體育和大眾體育向高層次發(fā)展的今天，學(xué)生面對的卻是內(nèi)容單一的體育課教學(xué)，學(xué)生技術(shù)提高的程度有限，再加上班級人數(shù)多、學(xué)校場地、器材不足等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難以盡興，似乎“不值得一學(xué)”。本來對中學(xué)生來說這種追求新鮮事物的愿望是符合他們的年齡特征的，但實(shí)際課堂上的知識內(nèi)涵與這種愿望存在著矛盾。這種矛盾往往會使學(xué)生缺乏實(shí)事求是的態(tài)度，從而在其行動、語言方面形成一種過激的表現(xiàn)。這是在體育課教學(xué)中部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和逆反行為的心理內(nèi)因。

至于教師教學(xué)藝術(shù)這個(gè)外因，我們認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)中教師對學(xué)生的要求過高，未能因材施教，脫離學(xué)生的實(shí)際能力。體育運(yùn)動能力與學(xué)生的身體形態(tài)和身體素質(zhì)水平密切相關(guān)。在同一個(gè)班級中，雖然學(xué)生的年齡相近，其生長發(fā)育有一定的共同的特點(diǎn)，但學(xué)生在身體形態(tài)、技能、體育基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生對體育的認(rèn)識等方面存在著個(gè)體差異。教師在教學(xué)中未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對待地提出不同的要求，強(qiáng)求學(xué)生達(dá)到難以接受的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，如教師未能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，做出一些硬性規(guī)定，讓學(xué)生完成從數(shù)量上、運(yùn)動負(fù)荷上過大的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法完成老師規(guī)定的任務(wù)，從而出現(xiàn)了消極的、甚至對抗的情緒和行為。個(gè)別教師甚至對一些已經(jīng)盡力進(jìn)行練習(xí)而由于身體的原因未能完成規(guī)定任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行處罰，如讓身材矮小的學(xué)生示范縱跳較高的橫桿、讓肥胖的學(xué)生示范快速跑等，這都會造成對學(xué)生心理上的傷害，使這些學(xué)生產(chǎn)生對立情緒而導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

2.教師的教法簡單、單一，未能很好地使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基本技術(shù)和基本技能，使學(xué)生感覺“學(xué)無所得”，因而也就無法對體育課產(chǎn)生興趣。趣味教學(xué)對于中小學(xué)生十分重要，是提高教學(xué)效果和激勵中學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣的重要手段。有的教師在備課以及上課時(shí)，未能很好地運(yùn)用趣味性教學(xué)手段安排學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生對練習(xí)提不起興趣甚至厭煩。在對待由于認(rèn)知水平較差、身體素質(zhì)水平較低，從而掌握運(yùn)動技能慢、成績提高不快而學(xué)生，教師未能耐心地幫助他們分析原因、指出存在的問題和提出合適的練習(xí)方法，反而取笑、諷刺學(xué)生，這會嚴(yán)重地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。還有的教師對學(xué)生的過失，小題大作，夸大其詞，諷刺挖苦學(xué)生，因而嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，使學(xué)生在心理上進(jìn)一步產(chǎn)生對立情緒，從而產(chǎn)生逆反心理。

3.教師課堂行為不當(dāng)。例如，有的教師經(jīng)常阻擾學(xué)生的自發(fā)活動，過多地調(diào)整隊(duì)伍，要求學(xué)生在課上嚴(yán)肅呆板，不得嬉笑等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到打擊，也會引起對立情緒的產(chǎn)生；有的教師采用處罰的方法對待學(xué)生，或?qū)W(xué)生的一切行為都持否定的態(tài)度，這樣就容易使學(xué)生對教師、對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡和抵制情緒；還有的教師喜優(yōu)厭差，對學(xué)生不能一視同仁，也是造成師生關(guān)系緊張的一個(gè)重要原因。在教學(xué)過程中，學(xué)生未能按照教師的要求進(jìn)行練習(xí)或者違反紀(jì)律，教師在處理這些問題時(shí)就憑對學(xué)生的印象、關(guān)系，對自己喜歡的學(xué)生，聽之任之，而對自己不喜歡的學(xué)生，輕則諷刺挖苦，重則點(diǎn)名批評，甚至以教師在事發(fā)當(dāng)時(shí)的情緒來對學(xué)生進(jìn)行體罰。這樣處理問題，必然讓學(xué)生認(rèn)為教師有所偏向，就會產(chǎn)生專門跟教師作對的情緒，甚至認(rèn)為這樣的教師不值得尊重，從而對教師表現(xiàn)出極大的反感，加重了學(xué)生的逆反心理。

此外，還有一些因素也會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理的產(chǎn)生，如教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力低下；學(xué)生對體育課的認(rèn)識水平；學(xué)校片面追求升學(xué)率而忽視體育課對學(xué)生的影響等等，都會導(dǎo)致學(xué)生對體育課產(chǎn)生一定的逆反心理。

三、應(yīng)對學(xué)生逆反心理的對策

學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生和形成，既給學(xué)校的體育教學(xué)工作帶來不良的影響，又阻礙了學(xué)生的心理發(fā)展。化解學(xué)生的逆反心理，就要消除師生之間的對立情緒，提高體育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在體育課上獲得成就感。

1.提高學(xué)生對體育課的正確認(rèn)識。體育課是全面鍛煉學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、向?qū)W生傳授體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能的一種活動，是教育育人的重要組成部分，它對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識，將來更好地服務(wù)于社會具有十分重要的意義。

2.提高教師的業(yè)務(wù)能力。首先，教師的業(yè)務(wù)能力表現(xiàn)在很多方面，如教師自身的運(yùn)動能力、對教材的熟悉程度、對教學(xué)方法的運(yùn)用、語言的表達(dá)能力等。只有業(yè)務(wù)能力提高了，教師才能在教學(xué)中對體育健康知識運(yùn)用自如，學(xué)生才會對教師有所喜愛和信任。其次，教師應(yīng)認(rèn)真地組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善管善教。教師的示范動作既要規(guī)范又輕松優(yōu)美，講解既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要生動、有激情。在安排教材時(shí)教師既能夠注意教材的連貫性、新舊教材的聯(lián)系，在技術(shù)動作關(guān)鍵之處又要重點(diǎn)地講、重復(fù)地講。練習(xí)方法要多樣化、趣味化，運(yùn)動負(fù)荷要由弱到強(qiáng)，讓學(xué)生能夠很好地掌握運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動技能，并通過掌握運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動技能激發(fā)學(xué)生對體育興趣?？鬃诱f過“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”，這一規(guī)律也正好說明興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，興趣可以有效地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.從實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生一般要求與區(qū)別對待相結(jié)合。所謂一般要求就是根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求和大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況提出的要求，區(qū)別對待就是對不同能力的學(xué)生在一般要求的基礎(chǔ)上提出不同的要求。一般要求與區(qū)別對待結(jié)合起來貫穿在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、組織教法和運(yùn)動負(fù)荷等方面。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，提出符合學(xué)生實(shí)際水平的要求，學(xué)生才能樂于接受。不僅如此，在教學(xué)中，教師還要根據(jù)學(xué)生運(yùn)動技能的實(shí)際情況和身體素質(zhì)狀況予以區(qū)別對待。對基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以對他們提出稍高一些的要求；而對一些水平較低的、或者由于各方面原因引起的能力比較差的學(xué)生，教師可以在他們原有的基礎(chǔ)上提出經(jīng)過努力他們可以達(dá)到的要求。同時(shí)教師還需采取一些特殊的教法步驟和輔助練習(xí)，對他們加強(qiáng)保護(hù)和進(jìn)行幫助和鼓勵，讓他們經(jīng)過努力很好地完成練習(xí)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定不同的目標(biāo)和要求，可以讓不同水平的學(xué)生完成各自不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在體育課堂上獲得成就感，從而激發(fā)起他們的練習(xí)熱情。這樣既不會傷害學(xué)生的自尊心，相反還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

4.尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)社會對個(gè)人的尊重能夠滿足個(gè)人的需求時(shí)，個(gè)人便會產(chǎn)生正面的、積極的自尊心。這種自尊心會使人們積極向上，努力克服自身的不足；反之，個(gè)人則會產(chǎn)生消極、不滿的心態(tài)，消極對待甚至抵觸周圍環(huán)境和事物。因此教師對學(xué)生要動之以情，曉之以理，善用正能量，撥動學(xué)生的心弦。教師要像對待自己孩子一樣熱愛自己的學(xué)生，和他們建立良好的關(guān)系，課后可以真誠地和學(xué)生談心，虛心聽取學(xué)生對老師和體育課教學(xué)的訴求和建議，根據(jù)學(xué)生提出的實(shí)際要求改進(jìn)教學(xué)。師生之間的相互信任，可以營造一種融洽和諧的課堂氣氛。同時(shí)教師要十分注意正確引導(dǎo)和積極鼓勵學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不宜過多地強(qiáng)調(diào)技術(shù)的規(guī)范性，要充分發(fā)揮學(xué)生在體育活動中的天賦，讓學(xué)生能夠在課堂活動中享受體育的樂趣，這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的興趣，并取得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總的來說，在中學(xué)體育課教學(xué)中，部分學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象是客觀存在的，嚴(yán)重時(shí)還會發(fā)展成為逆反行為，這種情況的存在會嚴(yán)重影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此教師在進(jìn)行體育學(xué)的過程中，應(yīng)該很好地研究如何避免和克服學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]黃希庭.心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社.

[2]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.

[3]祝蓓里，季瀏.體育心理學(xué)[M].北京:高等體育出版社.

（責(zé)任編輯：宋先紅）

余偉寬，女，廣東省德慶縣悅城中學(xué)，體育中學(xué)一級教師。