洪春再

（湛江市麻章區(qū)第二中學，廣東 湛江 524094）

加點時尚元素 讓課堂“潮”起來
——互聯(lián)網+思想品德課

洪春再

（湛江市麻章區(qū)第二中學，廣東 湛江 524094）

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》指出，引導學生自主參與豐富的活動，在認識體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成與發(fā)展。現(xiàn)在的中學生為00后，有很多新奇想法，喜歡追逐時尚、新鮮的東西，對新生事物的接受能力更強，認可程度更高。要讓學生喜歡教學，帶著興致學習，教師可適時加入一些時尚元素扮靚課堂，讓學生覺得有新意，從而喜歡、追逐。

時尚元素；思想品德；互聯(lián)網+

當前，思想品德課普遍存在教學氣氛沉悶，教育效果低迷的狀況，其根本原因在于思想品德教師，大多是一副板起臉大談“高大全”的“老古董”面孔，“潮”似乎與課堂毫不相關。其實，思想品德課完全可以“潮”起來，時尚起來，只有當它與學生一起“潮”時，才會更有號召力和生命力。且現(xiàn)在的中學生為00后，有很多新奇想法，喜歡追逐時尚、新鮮的東西，對新生事物的接受能力更強，認可程度更高。要讓學生喜歡教學，帶著興致學習，教師可適時加入一些時尚元素扮靚課堂，讓學生覺得有新意，從而喜歡思想品德課。

一、巧用時尚語言,拉近師生距離

語言是最主要的交流工具。師生之間的代溝往往是由交流不暢引起的，交流不暢正是由于缺乏少共同語言。學生有自己的語言，教師如果在思想品德課課堂上恰當使用一些時尚語言，能夠達到師生共情的效果，拉近師生距離。只有學生對教師的話語不再排斥，反而產生親切感的時候，教育才會真正實現(xiàn)高效。

教學粵教版《道德與法治》七年級上冊第二單元第三課“綠色上網”，談到游戲成癮，很多學生說喜歡玩“開心消消樂”（現(xiàn)在風靡的一款手機游戲），我故意提到自己是“骨灰級”玩家，學生聽到“骨灰級”三個字都會心地笑了。（“骨灰級”是一個在網絡世界頻繁使用的詞語，出現(xiàn)在各種游戲中。一般自稱“骨灰級”的玩家，都非常自豪，表示自己很有水平，很老練。也泛指在某些領域水平、造詣很高的人。）我借此機會，故意與學生交流玩游戲的經驗，讓學生感覺到老師的真實（原來老師也玩游戲的），拉近師生的距離。接著我提問：在玩游戲時，你會有哪些感受？是否影響學習呢？全班學生議論紛紛，各抒己見，最終的結論很一致；玩的時候很開心，玩過之后很后悔，對學習有影響。我緊接進行情感教育，總結道：玩游戲很正常，但要分清主次，合理安排時間，不能因為玩游戲而荒廢學業(yè)，否則就變成庸俗情趣，得不償失。

在課堂上，教師和學生都使用了“潮”語言，尋找到共通點，較好地體現(xiàn)了“親其師，信其道”。

二、活用時尚素材，潤澤課堂

思想品德學科具有鮮明的時代性，教材內容與日新月異的社會變化存在一定的距離，教師應適時挖掘豐富的現(xiàn)實社會資源，彌補教材的不足。學生喜歡新鮮的東西，教師可選熱點新聞引入教學。筆者平時會多留意一些新聞事件，剪輯之后，引入課堂中來。

教學粵教版《道德與法治》七年級上冊第二單元第一課“我愛我家”，我選取了“we are伐木累”（我們是一家人的“新語”）導入新課，在講授到“孝敬父母長輩”時，我準備了古時候二十四孝的故事、2016年春晚上楊洋唱的《父子》這首歌，引導學生認識孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。同時我也介紹了今天孝親敬長的典范，并且也選取了《人民日報》上出自重慶郵電大學畢業(yè)生張明之手很萌、很可愛、簡單、催淚的漫畫。他在漫畫第一頁寫道：“親愛的爸爸媽媽，兒子不能時常陪在您二老身邊，既然不能很快掌握微信使用，就慢慢翻閱此冊，但愿能解決二老焦急的心情......”張明的漫畫在微博上走紅，又萌又可愛的漫畫繪出濃濃孝心，很多人對這一行為表示贊許，請同學們說說贊許的理由。讓學生感受到孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應該身體力行。

在講“法不可違”時，我播放央視《今日說法》欄目中的一則視頻：一男子為了救得重病的兒子，持菜刀實施搶劫，最終在警察和保安的勸阻下，放下了手中的菜刀，停止了搶劫行為。播放完，讓學生思考，問題一：這名男子最終停止了搶劫行為，也沒有造成人員和財產損失，是否可以不用承擔法律責任？問題二：法律不外乎人情，出于他犯罪的動機，法院是否可以對他網開一面、從輕處理呢？這時，學生像炸開了鍋，分成幾派：觀點一：應該不用負刑事責任，因為他停止犯罪且沒有造成損失，但要負法律責任，拘留幾天。觀點二：要負刑事責任，這是持刀搶劫。觀點三：事出有因，對他進行罰款教育。看到學生激烈爭吵，意見不一，我暗暗高興，順勢把違法和犯罪等相關知識引入課堂，讓學生明白這名男子因犯罪情節(jié)嚴重，對社會危害大，觸犯刑法，最終要受到法律制裁。這也警示我們法不可違，要做守法好公民。

三、妙用時尚形式，吸引學生參與

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》指出，引導學生自主參與豐富的活動，在認識體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成與發(fā)展。因此，教師教學中要有讓學生感興趣的活動。

在“互聯(lián)網+”時代，思想品德教學要針對學生特點，充分挖掘、利用教學資源，尤其要利用、整合、優(yōu)化課程資源，發(fā)揮時尚元素的人文教育功能，為課程實施和教學服務。中學生熱衷于網絡，喜歡玩闖關游戲。我在進行時政教育時，采用播放方式，輔之以游戲闖關要求：第一關，播時政。針對近期的重大時政新聞，能夠像新聞主播一樣播放。第二關，提問題。針對所播放的新聞提出有價值的問題，激發(fā)全體學生思考。第三關，時政分析。結合所學教材原理，對所播放的新聞素材進行分析解讀。每次過關計入檔案，以積分方式作為平時成績。通過這種設計，學生主動參與意識明顯增強，時政教育效果顯著。

思想品德教學不應僅僅局限于課堂的45分鐘，而要延伸到課外。當今，QQ、微博、微信等為師生交流提供了更廣泛的平臺。利用這些新潮的交流工具，既滿足了即時交流的需求，也帶給學生潛移默化的影響。在教學之余，我們可以使用QQ、微博、微信等方式與學生溝通。很多時候，不是學生不愿意和教師交流，而是教師放不下架子，認為這些孩子什么都不懂，沒有交流的必要。放棄了主動交流，實質是放棄了一個教育契機。其實，中學生喜歡網絡，時常到朋友的QQ空間里踩踩，朋友圈里轉轉。在那里，他們接受的教育是自愿的、主動的、潛移默化的，教育效果遠遠超越了課堂。

四、時尚元素融合思想品德教學應遵循的原則

（一）堅持時尚元素的時效性與教學內容相關性的有機統(tǒng)一的原則

思想品德教學特點決定了所引入的時尚元素的時候，必須具備時效性，如果選取的內容不是當前社會生活中的熱點話題與時事新聞，不僅無法吸引學生、引起他們的共鳴，甚至會讓學生覺得教學很老土，老師備課無誠意，教學與社會脫節(jié)。同時必須確保所引入的時尚素材能充分地體現(xiàn)出教材的觀點，或者所選素材應包含能激起學生思維活動或產生疑惑的內容。在學生思維碰撞的過程中，既能梳理教材包含的基本觀點，實現(xiàn)由感性認識上升到理性分析的升華，還能通過對時尚素材的深入研究，實現(xiàn)答疑解惑，緊緊抓住教材重點內容，突破教材的難點問題。

（二）堅持時尚素材的接近性和教學內容相關性有機統(tǒng)一的原則

在進行素材選擇時，我們可選取學生身邊發(fā)生的一些真實事例，用學生最常見、最熟悉、最直觀的材料引導學生有感而發(fā)，講出自己的感受，激發(fā)深入探究的欲望，從心理上和情感上縮短教與學之間的距離。此外，初中生由于生活經驗不足，在思想認識和認知能力方面還有所欠缺，所以在學習活動中會存在許多的盲點和疑點，因此，教師要從學生的實際情況出發(fā)，針對學生在學習中遇到的盲點和誤區(qū)進行有針對性的引導和啟發(fā)，利用直觀的時尚素材來形象化教材抽象的理論，強化理解認識，提高教學的實效性。

例如，在講到《明辨是非》一課時，我們可以引入媒體曾經報道的某個未成年學生模仿電視劇《喜羊羊》中的“烤羊”鏡頭在現(xiàn)實中把自己的玩伴燒成重傷的新聞。《喜羊羊》是未成年學生比較喜愛看的電視劇，而新聞報道的那個悲劇卻又是因它而起，這樣不僅可以讓學生意識到自己必須理性對待公共傳媒、克服盲從模仿；同時又能喚起學生們珍愛生命，可謂一舉兩得?？傊?，課堂要“活”，但不是盲目的追求怪誕新奇，而是要根據學生實際、教學內容以及課堂教學組織形式有所側重，實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

同時，在時尚資源取材上，也應注意素材的思想性。有些教師往往太過于依賴網絡，把一些材料不加裁剪就找照搬過去，人云亦云，甚至一些格調不甚高雅的網絡笑話、“段子”也引進課堂，這就背離了我們思想品德德育教育的目的。

總之，在“互聯(lián)網+思想品德課”中，我們加入時尚元素要始終做到有理有利有節(jié)。所謂的有理，指的是必須符合社會主義核心價值觀要求；有利，指的是必須為思想品德教學服務，挖掘素材的積極因子；有節(jié)，指的是不能泛濫。惟有如此，才能避免盲目性和形式主義，才能實現(xiàn)其真正的價值。

“巧借東風布春雨，順風順水好行船。”事實證明，在思想品德課教學中加入時尚元素，可以使課堂教學展現(xiàn)無窮生命力；可以克服思想品德教學枯燥乏味的弊端，給緊張沉悶的課堂注入興奮劑；可以使學生在享受濃郁的審美情趣中獲取知識、陶冶情操，達到知情統(tǒng)一。愿更多的教師把時尚元素引入課堂教學，以充分發(fā)揮其在教學園地里的教育功能。

[1]蔣曉飛.淺析初中思想政治課興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2008(3).

[2]孫艷菊.談思想政治課興趣的培養(yǎng)[J].青年文學家，2009（5）.

[3]劉錫邦.巧用時政教學 提升應用能力[J].中學政治教學參考，2016(3).

[4]趙莉.加點時尚元素 為思品課靚妝[J].中學政治教學參考，2016(5).

（責任編輯：姚 英）

洪春再，男，廣東省湛江市麻章區(qū)第二中學，政治中學二級教師。