王奇齡

廣東省南方技師學(xué)院

技能競(jìng)賽構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)體系
——有效促進(jìn)技工學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

王奇齡

廣東省南方技師學(xué)院

在職業(yè)教育體系里面，技工教育充當(dāng)著重要角色。而職業(yè)技能競(jìng)賽是職業(yè)教育的有效載體，它是彰顯技工院校辦學(xué)特色的重要途徑，更是技工院校辦學(xué)的一個(gè)重要參考方向。以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，構(gòu)建新的高技能人才培養(yǎng)體系，同時(shí)有效促進(jìn)技工學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

技能競(jìng)賽；高技能人才；人才培養(yǎng)；內(nèi)涵發(fā)展

在職業(yè)教育體系里面，技工教育充當(dāng)著重要角色。而職業(yè)技能競(jìng)賽是職業(yè)教育的有效載體，它是彰顯技工院校辦學(xué)特色的重要途徑，更是技工院校辦學(xué)的一個(gè)重要參考方向。以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，構(gòu)建新的高技能人才培養(yǎng)體系，同時(shí)有效促進(jìn)技工學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽是構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)體系的重要辦法

1.職業(yè)技能競(jìng)賽的特點(diǎn)

職業(yè)技能競(jìng)賽作為展示綜合職業(yè)能力的形式，它具有以下三個(gè)突出的特點(diǎn)：一是競(jìng)賽內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際和行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。二是技能競(jìng)賽更加科學(xué)規(guī)范，進(jìn)一步體現(xiàn)出公平、公正、公開(kāi)的競(jìng)賽原則。三是技能人才倍出，新的競(jìng)賽項(xiàng)目不斷出現(xiàn)，競(jìng)賽成效顯著。

2.職業(yè)技能競(jìng)賽是高技能人才培養(yǎng)的高效載體

在國(guó)內(nèi)，職業(yè)教育體系目前有兩大支柱：高職類(lèi)大專(zhuān)院校和技工學(xué)校。這兩種體系都有自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，形成百家爭(zhēng)鳴的場(chǎng)面。而技工學(xué)校能在國(guó)內(nèi)各級(jí)賽事中脫穎而出，代表中國(guó)參加各項(xiàng)世界技能大賽，并取得傲人的成績(jī)，更說(shuō)明技工教育在職業(yè)教育體系中是占有一席之地的。技工院校取得成績(jī)，給職業(yè)教育體系帶來(lái)新的啟發(fā)：以技能競(jìng)賽為載體，構(gòu)建新的高技能人才培養(yǎng)體系。

從當(dāng)前技能人才就業(yè)市場(chǎng)反饋的信息中能夠發(fā)現(xiàn)，高技能人才培養(yǎng)與企業(yè)需求錯(cuò)位問(wèn)題日顯突出，其實(shí)質(zhì)是學(xué)校育人目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問(wèn)題。職業(yè)技能大賽能夠有效地把標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問(wèn)題整合起來(lái)：競(jìng)賽的規(guī)程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等在制定的過(guò)程中，以企業(yè)調(diào)查，校企合作的形式展開(kāi)。了解企業(yè)對(duì)員工技能、知識(shí)和能力的要求，在學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)中避免閉門(mén)造車(chē)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)體系的建設(shè)。

3.職業(yè)技能競(jìng)賽是高技能人才培養(yǎng)方法的轉(zhuǎn)變

技能競(jìng)賽是技能人才基礎(chǔ)能力、行業(yè)能力、職業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，是知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合的綜合運(yùn)用，不是單項(xiàng)能力能夠勝任完成的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在技能競(jìng)賽備戰(zhàn)中肯定是不能適應(yīng)的。通過(guò)技能競(jìng)賽訓(xùn)練為載體，以模塊式、小任務(wù)式分解競(jìng)賽任務(wù)，以行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行技能競(jìng)賽訓(xùn)練教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、自我要求、自我管理、自我評(píng)價(jià)，推動(dòng)一體化課程的教學(xué)改革。并在條件不是很充分的情況下，以低成本而又有效地形式驗(yàn)證相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一體化課程改革可行性。

二、技能競(jìng)賽促進(jìn)技工學(xué)校校園內(nèi)涵發(fā)展

1.職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)校文化內(nèi)涵發(fā)展

技工教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，在社會(huì)上已經(jīng)形成一定的規(guī)模，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)很多的高技能人才。這幾年面對(duì)高職院校對(duì)生源的擴(kuò)招，技工學(xué)校要在歷史的潮流中中流砥柱，就應(yīng)該穩(wěn)健發(fā)展，以質(zhì)當(dāng)先。

技能競(jìng)賽是作為檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要手段，一個(gè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)怎樣，就看這個(gè)專(zhuān)業(yè)給社會(huì)帶來(lái)的影響是怎樣的，培養(yǎng)的人才在企業(yè)工作崗位的合格率是怎樣的。

技能競(jìng)賽可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)交往能力，有利于規(guī)范學(xué)生的良好行為。以技能競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技能的關(guān)注和學(xué)習(xí)，以技能競(jìng)賽檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技能的熟練程度，以技能競(jìng)賽為企業(yè)搭建選拔人才的平臺(tái)，促進(jìn)校企合作的穩(wěn)固發(fā)展，推動(dòng)校園文化內(nèi)涵的秩序化，技能化。

2.職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)校規(guī)章制度的建設(shè)

校園技能競(jìng)賽作為學(xué)生的一種活動(dòng)，它不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作能力，還講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在這活動(dòng)中，參與人員要面對(duì)許多問(wèn)題，比如處理問(wèn)題意見(jiàn)不統(tǒng)一、分工不均、能力不同等問(wèn)題的時(shí)候，參與者通過(guò)比賽重要，大局為重，友誼第一，比賽第二的潛意識(shí)為重心，有效去解決這些問(wèn)題。比賽本身就具有競(jìng)爭(zhēng)性，在比賽過(guò)程中，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義榮譽(yù)感，鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)精神，而且技能競(jìng)賽還設(shè)置了豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感和羞恥感，讓他們明辨是非，自覺(jué)抵制校園歪風(fēng)邪氣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)，生活行為習(xí)慣，做到有法可依，有章可循，使學(xué)生行為規(guī)范教育得與順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生日后步入社會(huì)影響重大。

三、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)系部專(zhuān)業(yè)建設(shè)的影響

1.職業(yè)技能競(jìng)賽改變專(zhuān)業(yè)學(xué)科的評(píng)價(jià)觀念和手段

職業(yè)技能競(jìng)賽倡導(dǎo)“以賽促練，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，以賽促就”，堅(jiān)持職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，重視教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐教育，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)方法，通過(guò)大力開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程改革，搭建各種創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，以技能大賽為重要載體，從而實(shí)現(xiàn)了從理論學(xué)科為本位向以職業(yè)能力為本位轉(zhuǎn)變，變學(xué)科本位的評(píng)價(jià)觀念為能力本位的評(píng)價(jià)觀念。

2.通過(guò)參加各級(jí)舉辦的職業(yè)技能大賽，拉動(dòng)技工院校人才培養(yǎng)模式的變革

技工學(xué)校技能競(jìng)賽對(duì)參賽的學(xué)生要求是技術(shù)型、應(yīng)用型，而不是學(xué)術(shù)型。因此在技能競(jìng)賽導(dǎo)向下職業(yè)學(xué)校的課程體系必須由“知識(shí)體系”向“工作體系”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由“從理論到實(shí)踐”向“以職業(yè)實(shí)踐為主線”的轉(zhuǎn)變。

同時(shí)，職業(yè)技能競(jìng)賽作為一個(gè)大型的認(rèn)知平臺(tái)，匯集了各地區(qū)、各專(zhuān)業(yè)的參賽院校，不但可以一睹同類(lèi)院校的技能風(fēng)采與教學(xué)成果，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以在競(jìng)賽中尋找與同行之間的差距，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題與弱點(diǎn)。對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō)，可以博采他人之長(zhǎng)，借鑒別人先進(jìn)的教育觀念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)的的教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新做出規(guī)劃。

3.職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)技能競(jìng)賽既考查選手的技能水平和應(yīng)用技能解決問(wèn)題的能力，也考查他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這就要求職業(yè)院校既要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

“普通學(xué)校有高考，職業(yè)院校有大賽”的理念旗幟鮮明地提出了針對(duì)兩種教育，應(yīng)采取完全不同的評(píng)價(jià)方式，職業(yè)院校就是要在實(shí)踐環(huán)節(jié)上突出學(xué)生實(shí)操能力的考核。以生產(chǎn)成果的形式展示學(xué)習(xí)成果，更具有評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、合理性和激勵(lì)性。

四、小結(jié)與展望

職業(yè)技能競(jìng)賽在技工教育教學(xué)改革中產(chǎn)生了積極的影響，這種“以賽促練，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，以賽促就”的方式，有力的拉動(dòng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變；有力的促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)；有力的推動(dòng)職業(yè)教育體系變革。這都將為廣東經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供有效的高技能人才保障。

[1]胡秀強(qiáng)等.“以賽促學(xué)”的高職人才培養(yǎng)模式探索[J].中國(guó)電力教育，2012（25）

[2]肖坤等.對(duì)高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的探索[J].職教論壇，2010