白玉峰

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市田家炳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

高中音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生審美意識(shí)培養(yǎng)

白玉峰

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市田家炳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

依據(jù)新課改最新出臺(tái)的教育目標(biāo)：在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要采用多種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力及審美意識(shí)的提升。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)鑒賞課程的學(xué)習(xí)后，可以有效培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美意識(shí)、音樂(lè)感受力，同時(shí)對(duì)于內(nèi)在情感豐富的學(xué)生及音樂(lè)素養(yǎng)起到了決定性作用。本文從高中音樂(lè)課堂教學(xué)中提高學(xué)生審美意識(shí)的具體策略進(jìn)行深入解析。

高中音樂(lè)；課堂教學(xué)；審美意識(shí)

音樂(lè)本身就自帶有極強(qiáng)的藝術(shù)表達(dá)形式，同時(shí)也蘊(yùn)含了豐富的審美知識(shí)。結(jié)合新課改具體要求，需要在課堂教學(xué)中以提高每一位學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為根本，在音樂(lè)鑒賞課程中來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因此這就需要教師要借助一切音樂(lè)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美感受，以審美的視角來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上的實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生獲取更多的音樂(lè)審美體驗(yàn)。

一、將音樂(lè)與時(shí)下生活相連，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣

由于高中音樂(lè)教學(xué)同小學(xué)、初中的教學(xué)針對(duì)性有所不同，高中生們普遍在成長(zhǎng)過(guò)程中累積到大量的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)小學(xué)及初中音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)后擁有了一定的音樂(lè)情懷，但其音樂(lè)感受還欠缺深度，這就需要音樂(lè)教師可以從學(xué)生課下生活為突破口，結(jié)合學(xué)生平日里感興趣的音樂(lè)形式為著力點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及延伸。如當(dāng)前的高中生都喜愛(ài)流行音樂(lè)，但是幾乎都對(duì)音樂(lè)教材中的戲曲、民歌等傳統(tǒng)音樂(lè)作品了解甚少，且沒(méi)有過(guò)高的熱情。在開(kāi)展這類課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生普遍都興趣索然，根本沒(méi)有提高學(xué)生自身的鑒賞能力及審美意識(shí)。為此，音樂(lè)教師可以在實(shí)際鑒賞課上融入一些學(xué)生熟知，且感興趣的流行音樂(lè)，積極找出傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)所共通的契合點(diǎn)，由此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生快速投入到傳統(tǒng)音樂(lè)類型的鑒賞學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如：在學(xué)習(xí)《多彩的民歌》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以將流行歌曲與民族音樂(lè)進(jìn)行有效融合，可以向?qū)W生講述我國(guó)上世紀(jì)八十年代大街小巷都在傳唱的流行歌曲，譬如《黃土高坡》、《山溝溝》等，在社會(huì)上可謂刮起了一股西北風(fēng)，并在講述《高亢的西北風(fēng)》這一教材內(nèi)容時(shí)，可以穿插著為學(xué)生播放這兩種歌曲，學(xué)生在生活中一定聽(tīng)到過(guò)這樣的旋律，也會(huì)不自覺(jué)的跟著哼唱，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)有關(guān)戲曲音樂(lè)時(shí)，教師可以為學(xué)生找尋加入戲曲元素的流行音樂(lè)，如《北京一夜》、《新貴妃醉酒》、《當(dāng)愛(ài)已成往事》、《花田錯(cuò)》等歌曲，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合流行音樂(lè)形式來(lái)共同學(xué)習(xí)，可以更為深入的理解戲曲中的音樂(lè)唱法的技巧及音樂(lè)魅力，在回味戲曲音樂(lè)旋律的同時(shí)，也增強(qiáng)了戲曲審美意識(shí)及音樂(lè)鑒賞力。同時(shí)，教師也可在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，將一些加入古詩(shī)詞、散文等帶有濃厚文學(xué)色調(diào)的流行音樂(lè)向?qū)W生進(jìn)行講解，這樣類型的音樂(lè)可以促使學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中可以將音樂(lè)與文學(xué)進(jìn)行緊密融合，教師可引導(dǎo)學(xué)生站在文學(xué)基點(diǎn)上看待音樂(lè)作品，品讀歌詞中所傳遞出的文學(xué)價(jià)值，如：《東風(fēng)破》、《青花瓷》等。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，教師也可借助音樂(lè)知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生分析不同流行音樂(lè)特征，以此來(lái)提高其音樂(lè)辨識(shí)度，促使學(xué)生在主動(dòng)獲取音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，提升自身的音樂(lè)審美能力及鑒賞力。

二、豐富學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵，提升音樂(lè)審美能力

若想讓高中生通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)后，可以快速提升音樂(lè)審美意識(shí)，不能單憑課上鑒賞一兩首音樂(lè)作品就能達(dá)到的，切記不能一蹴即就，因?yàn)橐魳?lè)審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過(guò)程，需要學(xué)生在課上通過(guò)教師的深入引導(dǎo)來(lái)不斷地鑒賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，細(xì)細(xì)品味音樂(lè)創(chuàng)作者所要表達(dá)出的真實(shí)情感，詳細(xì)了解音樂(lè)創(chuàng)造背景，在音樂(lè)旋律的影響下來(lái)漸漸增強(qiáng)其審美意識(shí)及音樂(lè)鑒賞能力。

例如：教師可以在音樂(lè)鑒賞課上適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生哼唱優(yōu)秀音樂(lè)作品的主旋律，先加深學(xué)生對(duì)該類型音樂(lè)的印象。尤其是針對(duì)教材中較為經(jīng)典的優(yōu)秀作品，被多種樂(lè)器進(jìn)行演繹的音樂(lè)曲目，學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)教師也要適當(dāng)為學(xué)生講述音樂(lè)背后的故事，從而引發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情懷，在故事背景的襯托下引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)出音樂(lè)審美意識(shí)。如小提琴曲《梁山伯與祝英臺(tái)》、《二泉映月》等，這樣的音樂(lè)本身具有濃郁的地域特色及生動(dòng)的故事情節(jié)，結(jié)合故事背景與音樂(lè)彈奏技巧來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵的真實(shí)感受，在學(xué)習(xí)中進(jìn)入到音樂(lè)意境當(dāng)中去，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美意識(shí)有重要的影響。

三、采取優(yōu)良的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升

在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以對(duì)實(shí)際教學(xué)資源及方式進(jìn)行優(yōu)化整合，結(jié)合當(dāng)前較為流行且適用的多媒體教學(xué)方式進(jìn)行具體教學(xué)，這樣既滿足了新時(shí)期教學(xué)形式要求，又改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)中單一化的教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，挖掘出學(xué)生潛在的音樂(lè)審美意識(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出提升審美能力意識(shí)的有效環(huán)境。例如：在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課程中，針對(duì)古琴曲《流水》作品進(jìn)行欣賞時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放中國(guó)最具代表性的十大名曲，使學(xué)生有一個(gè)大致的了解。教師隨后可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：琴師可以將旋律彈奏的如此奇妙，到底有什么訣竅呢？之后讓學(xué)生跟隨教師來(lái)一起進(jìn)行有關(guān)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在具體授課中，教師可將古琴演奏方法進(jìn)為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：天音、地音和人音，并重點(diǎn)向?qū)W生介紹天音。通過(guò)在這樣的教學(xué)方式下，可以讓學(xué)生在具體欣賞中提升音樂(lè)鑒賞能力，增強(qiáng)了音樂(lè)審美意識(shí)，使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)得到全面的提升。

結(jié)束語(yǔ)

高中音樂(lè)教師在具體課程實(shí)踐教學(xué)中，需要結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知水平，深入挖掘出教材中的審美素材，從而促使學(xué)生通過(guò)在不斷的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)過(guò)程中，既提升了自身的音樂(lè)鑒賞力，還增強(qiáng)了音樂(lè)審美感受，提升了音樂(lè)審美能力，切實(shí)感受到音樂(lè)世界里所呈現(xiàn)出的美好旋律，使得學(xué)生可以盡情享受到音符背后的趣味體驗(yàn)，全面提高了學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

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