邱鵬程

長春建筑學(xué)院

ESP理論指導(dǎo)下大學(xué)公共英語教師的轉(zhuǎn)型探析

邱鵬程

長春建筑學(xué)院

目前，我國大學(xué)英語教學(xué)還處于基礎(chǔ)英語教學(xué)階段，使用統(tǒng)一的英語教材，主要以普及英語知識為主。但是對于其他非英語專業(yè)的學(xué)生，為滿足自身專業(yè)發(fā)展，他們更應(yīng)該掌握專門用途英語，也就是ESP英語。隨著高校英語教學(xué)對ESP教學(xué)需求的日益增加，大學(xué)公共英語教師向ESP英語教師轉(zhuǎn)型是必然地發(fā)展趨勢。本文主要從ESP英語教師轉(zhuǎn)型的必要性和轉(zhuǎn)型方法進行分析，期望可以提高大學(xué)ESP英語教師的數(shù)量和質(zhì)量。

ESP理論；大學(xué)公共英語教師；轉(zhuǎn)型；分析；特征

本研究為吉林省高等教育學(xué)會2016年度高教科研課題“大學(xué)公共英語教師向ESP教師轉(zhuǎn)型發(fā)展研究”的階段性成果，課題編號：JGJX2016D181。

引言

我國高校英語教學(xué)，逐步在向?qū)I(yè)英語教學(xué)方面轉(zhuǎn)型，因此ESP英語教師的數(shù)量也在逐步的增多。但是，目前大部分的高校在英語教學(xué)方面，仍然采用的是公共教學(xué)的方法和內(nèi)容，采用統(tǒng)一的英語教學(xué)課本，以普及英語基礎(chǔ)知識為主，與學(xué)生的專業(yè)并不相符。而ESP英語教學(xué)則是具有專業(yè)性和專門用途的英語教學(xué)，也是目前高校英語轉(zhuǎn)型的方向。因為ESP英語教師比較少，所以大學(xué)公共英語教師向ESP教師轉(zhuǎn)型是大學(xué)英語教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢和要求。

一、大學(xué)公共英語教師向ESP轉(zhuǎn)型的必要性

大學(xué)公共英語教師，是高校英語教學(xué)的工作者。但是隨著高校的發(fā)展，以及社會對英語的要求，公共英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足于教學(xué)要求。因此，ESP英語教學(xué)理論應(yīng)運而生。同時，高校需要更多的ESP英語教師，來完成專業(yè)用途英語教學(xué)任務(wù)。而大學(xué)公共英語教師轉(zhuǎn)型為ESP教師，其必要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，ESP英語教學(xué)的前景發(fā)展十分的樂觀。雖然在我國高校，ESP教學(xué)的效果并不明顯，但是在社會工作崗位中，專業(yè)英語的用途十分重要，因此，如果高校準(zhǔn)備加強ESP英語教學(xué)的開展，就會需要大量的ESP英語教師。這就是大學(xué)公共英語教師向ESP英語教師轉(zhuǎn)型的必要性。第二，公共英語教師不具有行業(yè)專業(yè)用語的知識儲備和教學(xué)經(jīng)歷；而具有行業(yè)知識儲備的老師，因為知識面比較專業(yè)，所以在英語教學(xué)方面并不擅長。然而，在專業(yè)英語授課過程中，用本專業(yè)的教師起到的效果并不好，因此，高校需要公共英語教師轉(zhuǎn)型為ESP英語教師。

二、ESP理論指導(dǎo)下大學(xué)公共英語教師轉(zhuǎn)型的必要性

（一）掌握ESP特點，指導(dǎo)英語教學(xué)

ESP英語教學(xué)的目標(biāo)性和目的性較強，對教學(xué)效果的要求更高。因此，在ESP理論指導(dǎo)下，大學(xué)公共英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型，首先需要掌握ESP的特點，從而指導(dǎo)英語教學(xué)，達(dá)到英語教學(xué)的目標(biāo)和要求。依據(jù)的教學(xué)理論就是學(xué)者對語言的需求以及學(xué)習(xí)方法的要求進行指導(dǎo)和教學(xué)。在教學(xué)的過程中，ESP英語教師不再是簡單的分析一個英語單詞，在語法中的應(yīng)用和變形的方式，以及其中的含義等，而是需要對整篇文章所描述的專業(yè)知識的內(nèi)容以及具體的用途進行解釋，同時對某一專業(yè)技能的應(yīng)用積極性詳細(xì)的分析。如果想要公共英語教師達(dá)到ESP教學(xué)要求，就需要對老師進行專業(yè)的培訓(xùn)，并且依照ESP的特點，指導(dǎo)教學(xué)方法和內(nèi)容。

（二）注重對ESP英語教學(xué)需求分析，指導(dǎo)英語教師轉(zhuǎn)型為ESP

大學(xué)公共英語教師轉(zhuǎn)型為ESP英語教師，首先是因為高校有ESP英語教學(xué)的需求，所以大學(xué)英語教師就應(yīng)該根據(jù)ESP英語教學(xué)的目標(biāo)、要求以及相關(guān)的理論等，結(jié)合自身實際調(diào)整ESP教學(xué)內(nèi)容。對ESP英語教學(xué)的分析，主要通過兩方面進行分析。第一是對ESP目標(biāo)環(huán)境的分析。它需要分析學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)，對專業(yè)用途的用于的需求指和需求態(tài)度。同時，我們還需要分析公共英語教學(xué)的內(nèi)容與ESP英語教學(xué)存在的差異性。這種分析可以對ESP英語教學(xué)起到指導(dǎo)性的作用，促進大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型為ESP教師。而且，英語教師可以依據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)進行分析，高?？梢栽O(shè)置ESP課程以及準(zhǔn)備ESP課程內(nèi)容，這是公共英語教師轉(zhuǎn)型為ESP教師的必要過程。第二是對學(xué)生的ESP需求進行分析。通過調(diào)查學(xué)生對專業(yè)用途英語教學(xué)知識的需求，進行詳細(xì)的分析，可以確定老師轉(zhuǎn)型的專業(yè)。另外，還可以依據(jù)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法制定相關(guān)ESP課程教學(xué)內(nèi)容。最后，大學(xué)公共英語教師還需要接受專業(yè)的培訓(xùn)，為轉(zhuǎn)向ESP英語教師做好準(zhǔn)備。

（三）轉(zhuǎn)型為ESP英語教師，英語教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)中心

ESP英語教學(xué)的需求，是為了滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求。所以，ESP英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的為中心。同時，大學(xué)公共英語教師轉(zhuǎn)型為ESP教師，也應(yīng)該學(xué)會使用新的教學(xué)模式和方法與學(xué)生相處，不能選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因為，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生對ESP英語學(xué)習(xí)的需求，ESP英語教學(xué)是為了教會學(xué)生語言學(xué)習(xí)。如果大學(xué)英語教師想要提高ESP的教學(xué)效果，就要了解專業(yè)英語的用途。同時，ESP教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)和案例。如：利用情景教學(xué)等方法，可以更好地讓學(xué)生在實踐中完成對知識的了解和運用，能夠進一步地提高學(xué)生的專業(yè)英語，并提高未來工作中的實際運用的能力。

結(jié)束語

高校英語教師主要以公共英語教師為主，而ESP英語教師非常稀缺。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，公共英語在學(xué)生未來工作中，起到的作用很少。因此，學(xué)生要更好地學(xué)習(xí)專業(yè)的英語知識，才能應(yīng)用于工作之中。因此，大學(xué)公共英語教學(xué)需要轉(zhuǎn)型為ESP英語教學(xué)，同時也需要公共英語教師轉(zhuǎn)型為ESP英語教師，這樣才能開展相匹配的英語教學(xué)活動，進一步提高我國高校專業(yè)用途的英語教學(xué)的質(zhì)量。因此，大學(xué)公共英語教師轉(zhuǎn)型為ESP英語教師是一種必然的趨勢和選擇。

[1]王嬌艷.ESP理論指導(dǎo)下大學(xué)公共英語教師的轉(zhuǎn)型[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報，156-158.

[2]阮績智.ESP需求分析理論框架下的商務(wù)英語課程設(shè)置[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（07）：145-148.

邱鵬程（1985-），女，吉林長春人，長春建筑學(xué)院講師,碩士研究生，研究方向：英語語言學(xué)和英語教學(xué)。